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摘 要：在知识经济全球化进程的冲击下，教育形势及学生的心理特点已发生了明显的变化，为了适应这种变化，就要求教师在实际的教学中不能再一如既往地将现成的知识强行灌输给学生，而必须采用新的教学方式。新课程提倡的“合作式学习” 现在更强调合作、交流、互动、倡导学生的独立思考，自主学习，合作探究，具有明显的互动性，对促进学生形成健全的人生观及身心全面和谐发展具有不可替代的超前作用，体现了鲜明的时代特征，值得人们关注。
关键词：体育教学；合作性学习；交流与互动
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0132-02
我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。从浙江杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教育研究与实验》，再到近年来关于主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学和教学实践活动大大推动了合作学习在我国的发展。
实践证明，合作式学习带来的不仅是简单的课堂组织形式的变化，而是彻底改变了解决问题的模式，是一场学习方式的革命。在学习过程中，以学生个体主动探索为基础，重点强调学生集体的交流互动，广泛合作，力图引起学生思维的共鸣。它给学生提供了一个自由发挥的“合作学习组”，每个学生可以在自觉、自主、自动的互动过程中，积极主动进行认知、统筹、扩充、完备知识体系，从而获得知识经验，积累情感，发展个性，同时激发学生诚信的品质、竞争意识、团队精神、合作能力、交往水平、创新思维等潜能。
当然，合作式学习在实践中的效果不尽相同。如何把握合作式学习，让其真正行之有效，而不流于形式，应把握以下要点。
一、兴趣是参与的内驱力
传统教学中，体育教师往往采用“强迫性”教育来对待学生，虽然体育课秩序井然，但却抑制了学生的学习兴趣。因此兴趣是学习积极性中最现实最活跃的因素。一个创造思维的成果，无一不是对所研究的问题产生兴趣的情况下取得的。教师首先应创造一种和谐的师生关系，教师必须用心去浇灌学生；用爱去感染学生；使学生愉悦的进入学习状态。低年级学生最喜欢做游戏，重复的游戏内容会让学生感到乏味，课上我以老游戏创新法为由，给学生充分时间去讨论、创新，然后再依次展示。学生的创造火花一经点燃，那它所释放的能量不可估量。例如：“青蛙拉车”的游戏，传统玩法是纵队排成排，协同向前跳。学生改编后的“青蛙拉车”不但内容被扩展了，而且最高水平的小组将游戏情境化。他们把操场设计成“十字路口”选出一名警察，其他同学轮流当司机，其间也不乏教师的巧妙引导，如：“看哪辆车最遵守交通规则？哪辆车是安全标兵？”师生的情感互动，不但激活课堂也激活了师生心灵创造火花。学生始终在兴奋状态下学习，全神关注的进行思考，不但创造的火花取得了收获，而且心灵的火花在蔓延，思想的火花在提升。
二、在创新中发展
传统教学中，立定跳远的教学方法教师往往采用讲解法、示范法、分组练习、学生示范等方法来进行教学。虽然最后的考核，优异的成绩会对身体素质好的学生产生动力，但对于其他学生来讲知识为了考试而练习，学生在被动的情绪下练习，教学效果也并不明显。怎样才能使课堂鲜活起来呢？怎样使老教材焕发新活力呢？怎样才能使学生学的新鲜有趣呢？我始终在实践中摸索。
新课程的实施就像一盏明灯，让我在迷惑中找到了方向。也为我的教学思想找到了强有力的支点。于是我沿着自己多年教改经验设计了这样一节课；我在场地上画了两条小河，分男女生使用。河道的宽窄不一，分为上游、中游、下游。河道的宽窄根据评价的水平而定：上游的河道较宽（相当于评价的优秀水平）；中游的河道适中（相当于评价的良好水平）；下游的河道稍窄（相当于评价的合格水平）。我让学生根据水平选择合适自己的河道练习，采用水平分组或好朋友分组练习。每组在晋升时必须是在小组全部跳过以后，不能有一名同学掉队。学生的练习情绪一下子被调动起来，小组合作的非常默契，有帮组、有配合、有组织、你追我赶。都想第一时间跳到上游。
传统的教学方法，如果过于片面强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用，就会束缚学生的身心的健康成长，就很难培养出健全的人格，扎实的技能来适应社会。尝试新的教学方法，如果过于片面，强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用，将会导致放任学生，导致整个课堂一盘散沙。失去完整教学目标。达不到教学效果也是错误的。只要把二者辩证统一起来，在继承的基础上加以创新，才能收到最佳效果。
三、合作是成功的前提
众所周知，集体的力量是无穷的。现在学生大都是独生子女，在家中得到百般呵护，养成以自我为中心的特点。课上教师尽量多的设计各种小组：好朋友组、水平分组、水机分组等让不同层次的学生都学有所长。尤其体育课最离不开学生间的合作：学习广播操时，我经常采用好朋友组练习；在游戏时，我经常采用随机分组；在竞技项目练习时，我经常采用水平分组；力求让每个学生在体育课上都得到满足。几组分组的特点是3—5人一组，有合作、有交流把时间留给学生，并不是“放羊式”教学，而是通过相互学习培养学生互动探究、互动学练、互动解决问题的方法和能力；培养合作学练的能力和创新能力。是“收而不死”、“放而有序”的教学模式。让学生在每堂课中都能品尝新鲜、品尝快乐、品尝体育带给他们的独一无二。因此合作学习是一种愉快的教学方法，它可以使学生积极参加体育锻炼，有效调动学生积极性；使学生在无压力轻松的气氛中对伙伴的动作进行评价；表达自己的观点；对伙伴交流自己的感受；形成一个立体地练习网络，可以享受小团体成功的喜悦，从而找到自身的价值；增强信心、密切配合、出主意、想办法、没有责怪和埋怨。激发学生好胜心和责任感，使他们在不知不觉中增进了解和友谊，取长补短建立平等和谐的关系，为教学创造有利条件。
合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
关键词：体育教学；合作性学习；交流与互动
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0132-02
我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。从浙江杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教育研究与实验》，再到近年来关于主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学和教学实践活动大大推动了合作学习在我国的发展。
实践证明，合作式学习带来的不仅是简单的课堂组织形式的变化，而是彻底改变了解决问题的模式，是一场学习方式的革命。在学习过程中，以学生个体主动探索为基础，重点强调学生集体的交流互动，广泛合作，力图引起学生思维的共鸣。它给学生提供了一个自由发挥的“合作学习组”，每个学生可以在自觉、自主、自动的互动过程中，积极主动进行认知、统筹、扩充、完备知识体系，从而获得知识经验，积累情感，发展个性，同时激发学生诚信的品质、竞争意识、团队精神、合作能力、交往水平、创新思维等潜能。
当然，合作式学习在实践中的效果不尽相同。如何把握合作式学习，让其真正行之有效，而不流于形式，应把握以下要点。
一、兴趣是参与的内驱力
传统教学中，体育教师往往采用“强迫性”教育来对待学生，虽然体育课秩序井然，但却抑制了学生的学习兴趣。因此兴趣是学习积极性中最现实最活跃的因素。一个创造思维的成果，无一不是对所研究的问题产生兴趣的情况下取得的。教师首先应创造一种和谐的师生关系，教师必须用心去浇灌学生；用爱去感染学生；使学生愉悦的进入学习状态。低年级学生最喜欢做游戏，重复的游戏内容会让学生感到乏味，课上我以老游戏创新法为由，给学生充分时间去讨论、创新，然后再依次展示。学生的创造火花一经点燃，那它所释放的能量不可估量。例如：“青蛙拉车”的游戏，传统玩法是纵队排成排，协同向前跳。学生改编后的“青蛙拉车”不但内容被扩展了，而且最高水平的小组将游戏情境化。他们把操场设计成“十字路口”选出一名警察，其他同学轮流当司机，其间也不乏教师的巧妙引导，如：“看哪辆车最遵守交通规则？哪辆车是安全标兵？”师生的情感互动，不但激活课堂也激活了师生心灵创造火花。学生始终在兴奋状态下学习，全神关注的进行思考，不但创造的火花取得了收获，而且心灵的火花在蔓延，思想的火花在提升。
二、在创新中发展
传统教学中，立定跳远的教学方法教师往往采用讲解法、示范法、分组练习、学生示范等方法来进行教学。虽然最后的考核，优异的成绩会对身体素质好的学生产生动力，但对于其他学生来讲知识为了考试而练习，学生在被动的情绪下练习，教学效果也并不明显。怎样才能使课堂鲜活起来呢？怎样使老教材焕发新活力呢？怎样才能使学生学的新鲜有趣呢？我始终在实践中摸索。
新课程的实施就像一盏明灯，让我在迷惑中找到了方向。也为我的教学思想找到了强有力的支点。于是我沿着自己多年教改经验设计了这样一节课；我在场地上画了两条小河，分男女生使用。河道的宽窄不一，分为上游、中游、下游。河道的宽窄根据评价的水平而定：上游的河道较宽（相当于评价的优秀水平）；中游的河道适中（相当于评价的良好水平）；下游的河道稍窄（相当于评价的合格水平）。我让学生根据水平选择合适自己的河道练习，采用水平分组或好朋友分组练习。每组在晋升时必须是在小组全部跳过以后，不能有一名同学掉队。学生的练习情绪一下子被调动起来，小组合作的非常默契，有帮组、有配合、有组织、你追我赶。都想第一时间跳到上游。
传统的教学方法，如果过于片面强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用，就会束缚学生的身心的健康成长，就很难培养出健全的人格，扎实的技能来适应社会。尝试新的教学方法，如果过于片面，强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用，将会导致放任学生，导致整个课堂一盘散沙。失去完整教学目标。达不到教学效果也是错误的。只要把二者辩证统一起来，在继承的基础上加以创新，才能收到最佳效果。
三、合作是成功的前提
众所周知，集体的力量是无穷的。现在学生大都是独生子女，在家中得到百般呵护，养成以自我为中心的特点。课上教师尽量多的设计各种小组：好朋友组、水平分组、水机分组等让不同层次的学生都学有所长。尤其体育课最离不开学生间的合作：学习广播操时，我经常采用好朋友组练习；在游戏时，我经常采用随机分组；在竞技项目练习时，我经常采用水平分组；力求让每个学生在体育课上都得到满足。几组分组的特点是3—5人一组，有合作、有交流把时间留给学生，并不是“放羊式”教学，而是通过相互学习培养学生互动探究、互动学练、互动解决问题的方法和能力；培养合作学练的能力和创新能力。是“收而不死”、“放而有序”的教学模式。让学生在每堂课中都能品尝新鲜、品尝快乐、品尝体育带给他们的独一无二。因此合作学习是一种愉快的教学方法，它可以使学生积极参加体育锻炼，有效调动学生积极性；使学生在无压力轻松的气氛中对伙伴的动作进行评价；表达自己的观点；对伙伴交流自己的感受；形成一个立体地练习网络，可以享受小团体成功的喜悦，从而找到自身的价值；增强信心、密切配合、出主意、想办法、没有责怪和埋怨。激发学生好胜心和责任感，使他们在不知不觉中增进了解和友谊，取长补短建立平等和谐的关系，为教学创造有利条件。
合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。