论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
淮北市位于安徽省北部，地处苏鲁豫皖四省交界，历史悠久，人文荟萃。近年来，该市不断深化改革，大力实施精致淮北建设战略，促进经济社会快速发展。在精致淮北建设中，该市实施教育优先发展战略和人才强市战略，大力推进教育综合改革，促进义务教育均衡发展、高中教育内涵式发展、职业教育超常规发展，素质教育得以深入实施，奏响淮北教育改革发展最强音。 一、让教育公平的阳光普照每个孩子 1. 大力推进教育均衡发展，促
【出 处】
：
中国教师
【发表日期】
：
2015年13期
其他文献
笔者按： 《史记》者，史家之绝唱，无韵之离骚。即以高中语文教学而言：其刻画人物技法百变，开后世小说之先河；叙事中兼具抒情议论，抑郁慷慨悲凉之气蓬勃而发；于人物之论赞独出己见，引后世之文豪相与竞评，以刺时政，以浇块磊。此三者，盖《史记》教学价值之核心也。 癸巳秋，与所教之北师大二附中文科实验班学生廿九人做《史记》专题学习。遂以《项羽本纪》《高祖本纪》《留侯世家》为例讲授“叙事与形象”，以《屈原贾
在小学日常韵律操的教学中，我们经常使用示范法、讲解口令法、分解组合法等教学方法，这样的课堂便于管理，有利于学生掌握一定的技能。但单调、死板的课堂氛围，容易导致学生对韵律操学习的兴趣不高，学习积极性下降。那么，在韵律操的教学中如何能够既激发学生的学习兴趣，又培养学生的终身体育意识和能力，真正达到“寓教于乐，寓教以教”呢？笔者通过对美国SPARK（The Sport，Play and Active R
近年来，成都市持续开展全民读书活动，为儿童课外阅读营造了良好的氛围，同时儿童课外阅读也成为全民阅读的主要阵地。“书香成都，‘阅’动蓉城”是成都市儿童课外阅读的目标和追求。 成都市几年前率先开始在中小学推广“中华经典诵读”活动，按照“重在潜移默化，贵在扎实持久”的原则，将诵读活动逐步融入中小学生的日常学习生活中。在此基础上，成都市把图书配备、电子图书馆建设等作为工作重点之一，各学校也加强班级图书角
植树问题，是小学数学中的经典问题。但这个问题，经常在课内与课外游离。本文主要以植树问题为例，探讨通过教学改善来减轻学生学习负担的现实意义。 一、通常，我们这样教 例题：路长100米种树（两头都种），每5米种一棵，一共种几棵？ 教学流程： （1）建立概念。距离、间距、间隔数、棵数。 （2）建立关系。距离÷间距 1=棵数。强调：距离÷间距是与棵数一一对应的间隔数。 （3）区别类型。两头种：
一所好的学校，必须有自己的精神文化特色和价值追求。在创建特色学校、实现教育均衡发展的大背景下，如何在一所硬件环境、生源素质均不突出的学校中打造特色文化品牌？本着这样的思考，河沙小学立足生源实际，依托体育、艺术、科技等特色项目，致力于打造“励志·立人”的特色文化，培养学生最基本的精神意志和人格品质，使学生学会立志于学、成志于行，并懂得感恩。 一、构建特色文化，引领学校办学 河沙小学历来重视对学生
这是一堂两个小时的音乐课，但师生的交往和缘分一直在延续着;这是一堂高墙内的音乐课，但室内的课堂已经延伸到了高墙之外遥远的地方。这是我在美国访学时收获的一次特殊教学经历，令我欣慰的是：在美国高墙内的某一个音乐课堂里，我展现了一位中国教师的应有形象。 受波士顿大学音乐系主任安德烈·夸德罗斯教授的邀请，2015年3月19日，正在美国访学的我与波士顿大学的几位教师一道，走进了波士顿郊区一所美国男子监狱（
当前，教育领域综合改革不断走向深入，学校的管理方式、组织架构受到人们的重新审视，一场关于学校组织的变革正在发生。在始于2014年的综合改革中，北京史家小学充分发挥优质教育资源辐射作用，承担多项改革任务，形成一校多址的集团化办学格局。 集团化办学冲击着每一个集团人的工作方式。相比以往，集团化建设主要面临三方面挑战。一是文化认同问题。成员构成复杂了，亟须理念的共通化；改革形势迫切了，亟须定位的明确化
2015年9月，我被聘任为初一年级英语教师。因为这个年级开始的选课走班改革，我从一名班主任变成了一名稚嫩的导师，又成为由8名导师组成的“导师团团长”。此“团长”非彼团长，我这个“团长”，不仅对我自己“导”的16个学生不再有以前班主任的权威，而且对团里的其他成员也是只有沟通、协商的份儿。导师团，更像是一个联盟，每个导师都独立培育各自的16个学生。导师新角色、团长新使命，让我尝尽了其中的苦辣酸甜……
本刊在2011年6月下半期曾经刊载《加强教职工体育组织与管理 提高教职工身心健康水平》一文，文中分析了教师人群亚健康现象严重的原因和大力开展教师体育锻炼的重要意义。最近，本刊对教师体育锻炼给予了进一步的关注。调查发现，在很多中小学，教师体育锻炼的开展情况依然不尽如人意，中小学教师亚健康比例依然居高不下。 现实中，发展中小学教师体育锻炼究竟面临哪些实际困难？应该站在什么样的高度去看待发展中小学教师