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【摘 要】语文教学的目的是培养学生的听说读写能力，在教学中抓住重点和关键，培养学生良好的学习习惯。因此，我认为在语文教学过程中，培养学生的自主学习能力和创新能力应该是当前语文教学中的关键，采用各种手段调动学生学习动机，激发他们的学习兴趣。
【关键词】听说读写 学习兴趣 创新意识
语文学科是基础教育的基础，不仅关系到语文教学质量，而且关系到整个基础教育的质量。语文教学的目的是培养学生的听说读写能力，在教学中抓住重点和关键，培养学生良好的学习习惯。听、说、读、写是一个有机的整体，在语文教学中，听、说、读、写四种基本能力的训练应该占有同等重要的位置，不应厚此薄彼。
听说读写能力的培养是语文教学的重要任务，也是素质教育在语文教学方面的具体体现。素质教育的一个重要特点就是面向全体学生，它是以全面提高每一个学生的素质为目的的。因此，在语文教学活动中，应力求使全体学生的整体素质都能得到发展。而语文素质是一个整体概念，分解出来则是听、说、读、写四项能力。这四项能力分别提高了，学生的语文整体素质才能相应地提高。可是，由于传统教育观念的影响，不少语文教学工作者往往只重视读和写方面的训练，而把听和说方面的训练放在可有可无的位置，结果是学生口头表达能力不尽如人意，书面表达能力也徘徊不前。我们只有纠正这种偏向，注重培养学生的听、说、读、写能力，才能够顺利完成语文教学的基本任务。
一、读是前提，应给予高度重视
听说读写四个方面中，“读”是前提。要重视读文本，因为课本体现了语文学科的人文性、知识性和科学性，引导学生认真读课本，这是首要的事情；要重视课外阅读，坚持看报纸，看优秀作文，看经典的文学作品，在阅读中积累，在阅读中提高。还要读生活这部大书，生活就是语文，社会就是语文，处处留心皆学问。在语文教学中，教师借助读来传授知识，学生通过读来获得知识，接受思想教育和感情熏陶。通过读还可以提高学生的口头表达能力、思维和创造能力。
二、听是基础，必须加强听的训练
现阶段，语文教学严重忽视学生的“听”的训练。叶圣陶老先生生前曾多次强调，语文教学要紧紧围绕听说读写来训练。“听”名列首位，可见它的重要性。常言道：“会说的，不如会听的”“沉默是金”说的都是这个道理。人的聪明，往往不仅仅是能说会道，更主要是首先做到会“听”，能听出说话者的要点、重点和弦外之音，并且能够适时地恰当地去说，发表自己的看法和观点。语文教师在课堂上就要严格训练学生的听的能力，这是立足学生的发展、为学生的终生学习而考虑的。读接触的是无声的语言，听接触的是有声的语言。读的对象是直观的书面语，听的对象是抽象的口头语。读是通过视觉接收文字符号，送入大脑储存；听是借助听觉接收声音，送入大脑储存。听和读结合得好，可以扩大知识面，增加信息量。听可以减轻读的负担，可以和读互相调节、互相补充，有利于知识的积累，有利于增加知识的广度，为写提供更多的范例。听的声音不分来处，可以是广播的，可以是说话的；听的声音不分形式，可以是悦耳的，可以是刺耳的，可以是文雅的，可以是粗野的；听的声音不受场所和光线的限制，坐能听，走能听，明处能听，暗处也能听。对学生来说，除了这些听，更重要的是在老师指导下的有教学意识的听，那就是课堂里的听、学校里的听，听报告、听老师讲课、听别人发言、听集体讨论等。
三、写是目的，是实现语文教学的重要途径
语文教学的内容实际上就是两个大方面，“读”与“写”。这一点的重要性大家都知道。在很大程度上，语文分数的高低取决于作文分数的高低。目前，学生作文普遍存在着严重的问题：书写极差，字数严重不足，文字基本功差。这些反映出学生平时的阅读量严重不足，能看出学生学习态度的不端正。要鼓励学生多写，写身边的事情、真实的事情，这样才会感人。真正能打动人心的东西，一定是来源于生活中最为真实的东西。对学生来说，“写”应包括两个方面：一方面指作业练习，一方面指写作。作业练习是对听读获得的知识的消化、巩固；而写作是对知识的运用，它对读起到深化作用，可以培养学生书面表达能力。知识进入人脑，只是作为信息储存起来，只有输出后才能活起来，才能起作用。写就是知识的输出。无论多么正确的观点、高明的见解、先进的发明创造，不说出来，不写出来，谁也不会知道，那等于没有。这就要求语文老师引导学生认真阅读并掌握这些内容，学习其写法，有计划、有步骤地进行写作训练。
四、说是手段，为实现交流奠定基础
“说”的训练的重要性不言而喻。“说”首先要说的恰如其分，要围绕中心进行陈述，有理有据，摆事实，讲道理，以理服人，以情感人，以事实启迪人。写是书面形式，说是口头形式；写是无声的说，说是有声的写。要把获得的知识利用起来，把读获得的信息输送出去，只能通过说和写两种形式。运用哪种形式，可根据需要来选择。说和写结合，可以进一步培养学生运用语言的能力。“说”要进行严格的训练。从最基本的做起，从一句话训练起，从一段话训练起，从一篇短文训练起。过去，一些教师曾坚持在课前5 分钟让学生讲故事，讲发生在身边的新鲜事情，或者朗读自己写的优秀作文来训练说的能力，收到了很好的效果。坚持训练学生的口头表达能力，经常向学生推荐好的文章来扩大学生的阅读量都是很好的方法。关键是要长期坚持下去，就会收到好的效果。
综上所述，听读说写是相辅相成的，是相互依赖而起作用的。听读是说写的基础，说写是听读的进一步发展。只有将这四个方面合理安排，有机结合，语文教学才能实现培养学生综合能力的目标。
【关键词】听说读写 学习兴趣 创新意识
语文学科是基础教育的基础，不仅关系到语文教学质量，而且关系到整个基础教育的质量。语文教学的目的是培养学生的听说读写能力，在教学中抓住重点和关键，培养学生良好的学习习惯。听、说、读、写是一个有机的整体，在语文教学中，听、说、读、写四种基本能力的训练应该占有同等重要的位置，不应厚此薄彼。
听说读写能力的培养是语文教学的重要任务，也是素质教育在语文教学方面的具体体现。素质教育的一个重要特点就是面向全体学生，它是以全面提高每一个学生的素质为目的的。因此，在语文教学活动中，应力求使全体学生的整体素质都能得到发展。而语文素质是一个整体概念，分解出来则是听、说、读、写四项能力。这四项能力分别提高了，学生的语文整体素质才能相应地提高。可是，由于传统教育观念的影响，不少语文教学工作者往往只重视读和写方面的训练，而把听和说方面的训练放在可有可无的位置，结果是学生口头表达能力不尽如人意，书面表达能力也徘徊不前。我们只有纠正这种偏向，注重培养学生的听、说、读、写能力，才能够顺利完成语文教学的基本任务。
一、读是前提，应给予高度重视
听说读写四个方面中，“读”是前提。要重视读文本，因为课本体现了语文学科的人文性、知识性和科学性，引导学生认真读课本，这是首要的事情；要重视课外阅读，坚持看报纸，看优秀作文，看经典的文学作品，在阅读中积累，在阅读中提高。还要读生活这部大书，生活就是语文，社会就是语文，处处留心皆学问。在语文教学中，教师借助读来传授知识，学生通过读来获得知识，接受思想教育和感情熏陶。通过读还可以提高学生的口头表达能力、思维和创造能力。
二、听是基础，必须加强听的训练
现阶段，语文教学严重忽视学生的“听”的训练。叶圣陶老先生生前曾多次强调，语文教学要紧紧围绕听说读写来训练。“听”名列首位，可见它的重要性。常言道：“会说的，不如会听的”“沉默是金”说的都是这个道理。人的聪明，往往不仅仅是能说会道，更主要是首先做到会“听”，能听出说话者的要点、重点和弦外之音，并且能够适时地恰当地去说，发表自己的看法和观点。语文教师在课堂上就要严格训练学生的听的能力，这是立足学生的发展、为学生的终生学习而考虑的。读接触的是无声的语言，听接触的是有声的语言。读的对象是直观的书面语，听的对象是抽象的口头语。读是通过视觉接收文字符号，送入大脑储存；听是借助听觉接收声音，送入大脑储存。听和读结合得好，可以扩大知识面，增加信息量。听可以减轻读的负担，可以和读互相调节、互相补充，有利于知识的积累，有利于增加知识的广度，为写提供更多的范例。听的声音不分来处，可以是广播的，可以是说话的；听的声音不分形式，可以是悦耳的，可以是刺耳的，可以是文雅的，可以是粗野的；听的声音不受场所和光线的限制，坐能听，走能听，明处能听，暗处也能听。对学生来说，除了这些听，更重要的是在老师指导下的有教学意识的听，那就是课堂里的听、学校里的听，听报告、听老师讲课、听别人发言、听集体讨论等。
三、写是目的，是实现语文教学的重要途径
语文教学的内容实际上就是两个大方面，“读”与“写”。这一点的重要性大家都知道。在很大程度上，语文分数的高低取决于作文分数的高低。目前，学生作文普遍存在着严重的问题：书写极差，字数严重不足，文字基本功差。这些反映出学生平时的阅读量严重不足，能看出学生学习态度的不端正。要鼓励学生多写，写身边的事情、真实的事情，这样才会感人。真正能打动人心的东西，一定是来源于生活中最为真实的东西。对学生来说，“写”应包括两个方面：一方面指作业练习，一方面指写作。作业练习是对听读获得的知识的消化、巩固；而写作是对知识的运用，它对读起到深化作用，可以培养学生书面表达能力。知识进入人脑，只是作为信息储存起来，只有输出后才能活起来，才能起作用。写就是知识的输出。无论多么正确的观点、高明的见解、先进的发明创造，不说出来，不写出来，谁也不会知道，那等于没有。这就要求语文老师引导学生认真阅读并掌握这些内容，学习其写法，有计划、有步骤地进行写作训练。
四、说是手段，为实现交流奠定基础
“说”的训练的重要性不言而喻。“说”首先要说的恰如其分，要围绕中心进行陈述，有理有据，摆事实，讲道理，以理服人，以情感人，以事实启迪人。写是书面形式，说是口头形式；写是无声的说，说是有声的写。要把获得的知识利用起来，把读获得的信息输送出去，只能通过说和写两种形式。运用哪种形式，可根据需要来选择。说和写结合，可以进一步培养学生运用语言的能力。“说”要进行严格的训练。从最基本的做起，从一句话训练起，从一段话训练起，从一篇短文训练起。过去，一些教师曾坚持在课前5 分钟让学生讲故事，讲发生在身边的新鲜事情，或者朗读自己写的优秀作文来训练说的能力，收到了很好的效果。坚持训练学生的口头表达能力，经常向学生推荐好的文章来扩大学生的阅读量都是很好的方法。关键是要长期坚持下去，就会收到好的效果。
综上所述，听读说写是相辅相成的，是相互依赖而起作用的。听读是说写的基础，说写是听读的进一步发展。只有将这四个方面合理安排，有机结合，语文教学才能实现培养学生综合能力的目标。