新课标强调：学生是学习的主人，教学应在师生平等对话的过程中进行。其实，只要我们做老师的放下“师道尊严”高高在上的架子，师生间建立平等的角色关系，学习的主动权自然便会还给学生。
　　一、学生做“老师”有利于与学困生交流
　　在多年的教学中，我发现一个有趣的现象：有时教师的讲解学困生听不懂，而有时让周围的学生讲解，学困生反而能听明白，这可能是“童言相通”吧。
　　基于这个发现，我给每个学困生安排一位“小老师”。平时，“小老师”像老师一样检查、批改学困生的作业，并督促学困生及时完成和订正作业。当学困生学习上遇到困难时，“小老师”们会及时帮助他们，如果帮助不了，报告老师，以及时给学困生提供指导。
　　1.小老师教学困生辨认方向
　　小老师：在日常生活中你会辨别方向吗？先跟学困生交流了几种辨别的方法。
　　（1）看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（2）指南针辨别方向，指南针红色的指针指向北，另一边指向南。（3）积雪辨别方向，积雪化得快的是南边，积雪化得慢的是北边。（4）晚上用北极星辨别方向，面向北极星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。
　　2.小老师又向学困生介绍班级方向
　　小老师：我们教室的哪一面是东呢？（根据学困生回答，发方向牌：东）
　　小老师：那还有3个方向呢？看来这个问题有点难，我们请小同学一起来帮帮忙吧。大家一起唱儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（根据学生回答，发方向牌：西、北、南），下面我们再请五位同学上来，一名站在中间，指一指东、南、西、北方向后，面向东说一说他的东、西、南、北分别是哪一位同学，然后依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北分别是哪位同学。学困生便顺利地完成了作业，同时也促进学困生对方向的消化。
　　二、老师做“学生”便于学生发挥想象力
　　占整个图形，还可以用表示，还可以表示。大部分学生回答，另有一生答为，还有一生答为。教师问后两位学生是怎么想的，生1答：把这幅图看成3个田子格，阴影部分占其中的2个，所以用表示；生2答：把整幅圖看成6个日字，阴影部分占了4个，就用表示。听听，这两个学生的解说是多么形象生动，又是多么切合他们的实际。他们的解说比老师原先的预设——把12个小方格平均分成3份，取其中的2份，就是整个图的，平均分成6份，取其中的4份，就是整个图的，不知高明多少倍。课堂上正是有了一部分学生这么生动形象的解说，才使全班学生有了生动形象的理解。
　　总之，“教”与“学”角色的适当转化，使学生学习的积极性、主动性都得到了充分的调动，学生也由被动学习向主动学习转变。这就需要综合运用一切行之有效的教学法和协调课堂教学中的人际关系，才能真正达到教学相长的实效。