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摘 要：诵读教学是语文学习的一种有效方法，这种教学方法其历史悠久，经久不衰。看似简单易行，有着明显的教学效果，尤其在新的课改实施后，广大语文教师更热衷于使用这种教学方法。因为教师们都能充分认识到诵读教学既能减轻师生的负担，更有其不可估量的价值，
反复的诵读，不仅有助于对课文内容理解，而且又起到了增强记忆知识的功效。
关键词：浅谈;小学语文;诵读教学;有效策略
一、 引言
伴随着教育改革的春风，我们迎来了素质教育教学的满园春花，作为教育教学工作的园丁，为了促进学生更好地成长，教师们紧紧抓住各种教学契机，加强培养学生各种能力的形成。教师通过诵读教学让学生掌握更多的知识，让学生学习更多的技能，来促进学生智力的发展和学习态度以及优良的品质的形成。在大力提倡诵读课堂的今天，我们要不断优化小学语文诵读教学策略，要力争做到理论与实践相结合。为此，本文将以人教版教材的诵读教学为例，探讨一下小学语文诵读教学策略的问题。
二、 以问题为引线，引导学生诵读兴趣，培养学生自主学习能力
只有诵读者全身心投入，才能体现出诵读的艺术。不带感情的读不是诵读，因为这种读让人感受不到情感的涌动，这就要求诵读者首先要有发自内心的强烈愿望，有着一读为快，一读了解内容的冲动。当教师在课堂指导学生诵读时，应该通过对学生诵读兴趣的调动，通过创设情境等方法，激发学生强烈诵读的渴望，同时教师还要了解每个学生的个体差异性，以达到进一步了解学生的心理倾向和认知规律，这样有助于更好地鼓励学生培养自主学习的意识与习惯，不断提高学生通过诵读所形成的自学能力。这就需要学生首先做到课前预习，能带着问题走进诵读课堂。这样就自然引发学生急于探究问题的兴趣，因为我们都知道兴趣对一个学生的推动作用是不可低估的，有了兴趣的推动，学生就会不断地督促自己主动去探索，去发现问题。然后诵读的实践，就会让学生产生愉快的情绪，进而体会到诵读的快乐，从而实现学生自主求知的目的。所以语文教师，要充分利用兴趣这一点，鼓励学生自主学习，自主提前诵读下节课要诵读的内容。例如，我在指导学生诵读《花的勇气》一课时，我问可以让我们感到奇怪的是花朵怎么会有勇气，这究竟是为什么呢？如果同学们想知道答案的话，那么我们就去诵读这篇文章吧！这样就能激起学生的好奇心，积极投入文章的诵读中。
三、 创设诵读情境，提高学生学习的成功感和自信心
成語有云“近朱者赤近墨者黑”，说的是环境对人的影响，虽说环境不能绝对改变人的行为，但也不可否认对人的影响作用。教师都知道，无论是生活还是工作，都不能脱离一定的环境，其情感可以说时刻受到环境的影响，显而易见一个好的环境一定会产生积极的作用。因此，为了帮助广大小学生培养良好的诵读能力，语文教师首先要为学生创造良好的诵读环境，让学生能置身于良好的诵读课堂的情境中，并通过学生自己诵读，增强学生感受成功所带来的喜悦感，通过不断强化学生的诵读成功体验，就能实现积极推动学生诵读实践能力的发展。
四、 精心巧选诵读材料，开发学生的智力
小学课文内容相对初中课文内容少些，但在四十分钟课堂上诵读全文，时间就显得不够用，而且针对性也不够强，小学语文教师在培养学生诵读能力时，应该学会精心巧选诵读材料，那就是选择出文章对问题解答有提示作用的内容，或者是有价值和有意义的内容，能通过诵读达到识记的作用。小学阶段是开发记忆力的黄金时期，如果教师没有做到精心巧妙选择诵读材料，就无法实现通过诵读达到对知识的记忆，也不利于培养学生记忆力。也许有人要问，怎样才能通过锤炼儿童的记忆力而开发其智力呢？教学实践告诉我们，让学生在少年时期大量诵读美段、美文，并反复诵读就是一种最简洁的方式。基于这一点，教师就要把握好从诵读的积极作用入手，调动学生热爱诵读的动力。以不断向学生提出诵读目标来激励学生，积极主动地参与诵读练习中，如果学生品尝到诵读的滋味，诵读就会成为一种自觉的兴趣。日积月累，让诵读成为一种习惯，这样的兴趣才会长久不衰，学生的智力也会得到有效的开发。
五、 让传统文化中的精品成为促进学生诵读习惯的养成
经典诵读教学是应该贯穿于整个教学中，因为这是一个漫长的过程，他是呈倒金字塔的形状，从诵读内容的点，到逐渐阅读范围及知识内容的扩展，随着时间的推移和潜移默化的影响，渐渐地，学生的气质和文化修养就会发生变化，学生就会喜爱诵读。所以，经典诵读教学是有利于学生的文化陶冶，为实现学生长远发展而服务的。这就要求语文教师在指导学生的诵读中，要制定长远的培养计划，调动多种积极因素，开发全方位的评价机制，教师、家长、学生三位一体，做到心往一处想，劲往一处使，开通交流渠道，让传统文化精品常驻学生的生活中。另外，教师要加强班级传统文化和校园传统文化建设，定期举办诵读的主题活动，让学生喜欢经典文化，喜欢诵读所带来的美德享受，从而养成喜爱诵读的好习惯，有了这种习惯，随着时间的推移，学生的好成绩就会水到渠成。
六、 结语
总而言之，语文学习将会伴随学生的一生，所以就显得尤为重要，而诵读是语文学习的一种既简洁又充满时效的方法，小学语文教师必须充分认识和重视诵读的重要价值，立足于自身，从现在做起，将诵读教学雷打不动地进行下去，合理巧妙地利用时间和空间，合理选择诵读方式方法，健全诵读评价机制，让学生从不断地诵读中领悟到诵读的妙处来爱上诵读，在不断提高学生对语文的兴趣中，来培养学生优秀的学习态度，形成优良的品质。
参考文献：
[1]裴丽丽.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].现代阅读，2012（21）.
[2]王辉平.浅谈语文晨读的作用[J].江西金融职工大学学报，2008（S1）.
作者简介：林茜，福建省龙岩市，福建龙岩师范附属小学分校。
反复的诵读，不仅有助于对课文内容理解，而且又起到了增强记忆知识的功效。
关键词：浅谈;小学语文;诵读教学;有效策略
一、 引言
伴随着教育改革的春风，我们迎来了素质教育教学的满园春花，作为教育教学工作的园丁，为了促进学生更好地成长，教师们紧紧抓住各种教学契机，加强培养学生各种能力的形成。教师通过诵读教学让学生掌握更多的知识，让学生学习更多的技能，来促进学生智力的发展和学习态度以及优良的品质的形成。在大力提倡诵读课堂的今天，我们要不断优化小学语文诵读教学策略，要力争做到理论与实践相结合。为此，本文将以人教版教材的诵读教学为例，探讨一下小学语文诵读教学策略的问题。
二、 以问题为引线，引导学生诵读兴趣，培养学生自主学习能力
只有诵读者全身心投入，才能体现出诵读的艺术。不带感情的读不是诵读，因为这种读让人感受不到情感的涌动，这就要求诵读者首先要有发自内心的强烈愿望，有着一读为快，一读了解内容的冲动。当教师在课堂指导学生诵读时，应该通过对学生诵读兴趣的调动，通过创设情境等方法，激发学生强烈诵读的渴望，同时教师还要了解每个学生的个体差异性，以达到进一步了解学生的心理倾向和认知规律，这样有助于更好地鼓励学生培养自主学习的意识与习惯，不断提高学生通过诵读所形成的自学能力。这就需要学生首先做到课前预习，能带着问题走进诵读课堂。这样就自然引发学生急于探究问题的兴趣，因为我们都知道兴趣对一个学生的推动作用是不可低估的，有了兴趣的推动，学生就会不断地督促自己主动去探索，去发现问题。然后诵读的实践，就会让学生产生愉快的情绪，进而体会到诵读的快乐，从而实现学生自主求知的目的。所以语文教师，要充分利用兴趣这一点，鼓励学生自主学习，自主提前诵读下节课要诵读的内容。例如，我在指导学生诵读《花的勇气》一课时，我问可以让我们感到奇怪的是花朵怎么会有勇气，这究竟是为什么呢？如果同学们想知道答案的话，那么我们就去诵读这篇文章吧！这样就能激起学生的好奇心，积极投入文章的诵读中。
三、 创设诵读情境，提高学生学习的成功感和自信心
成語有云“近朱者赤近墨者黑”，说的是环境对人的影响，虽说环境不能绝对改变人的行为，但也不可否认对人的影响作用。教师都知道，无论是生活还是工作，都不能脱离一定的环境，其情感可以说时刻受到环境的影响，显而易见一个好的环境一定会产生积极的作用。因此，为了帮助广大小学生培养良好的诵读能力，语文教师首先要为学生创造良好的诵读环境，让学生能置身于良好的诵读课堂的情境中，并通过学生自己诵读，增强学生感受成功所带来的喜悦感，通过不断强化学生的诵读成功体验，就能实现积极推动学生诵读实践能力的发展。
四、 精心巧选诵读材料，开发学生的智力
小学课文内容相对初中课文内容少些，但在四十分钟课堂上诵读全文，时间就显得不够用，而且针对性也不够强，小学语文教师在培养学生诵读能力时，应该学会精心巧选诵读材料，那就是选择出文章对问题解答有提示作用的内容，或者是有价值和有意义的内容，能通过诵读达到识记的作用。小学阶段是开发记忆力的黄金时期，如果教师没有做到精心巧妙选择诵读材料，就无法实现通过诵读达到对知识的记忆，也不利于培养学生记忆力。也许有人要问，怎样才能通过锤炼儿童的记忆力而开发其智力呢？教学实践告诉我们，让学生在少年时期大量诵读美段、美文，并反复诵读就是一种最简洁的方式。基于这一点，教师就要把握好从诵读的积极作用入手，调动学生热爱诵读的动力。以不断向学生提出诵读目标来激励学生，积极主动地参与诵读练习中，如果学生品尝到诵读的滋味，诵读就会成为一种自觉的兴趣。日积月累，让诵读成为一种习惯，这样的兴趣才会长久不衰，学生的智力也会得到有效的开发。
五、 让传统文化中的精品成为促进学生诵读习惯的养成
经典诵读教学是应该贯穿于整个教学中，因为这是一个漫长的过程，他是呈倒金字塔的形状，从诵读内容的点，到逐渐阅读范围及知识内容的扩展，随着时间的推移和潜移默化的影响，渐渐地，学生的气质和文化修养就会发生变化，学生就会喜爱诵读。所以，经典诵读教学是有利于学生的文化陶冶，为实现学生长远发展而服务的。这就要求语文教师在指导学生的诵读中，要制定长远的培养计划，调动多种积极因素，开发全方位的评价机制，教师、家长、学生三位一体，做到心往一处想，劲往一处使，开通交流渠道，让传统文化精品常驻学生的生活中。另外，教师要加强班级传统文化和校园传统文化建设，定期举办诵读的主题活动，让学生喜欢经典文化，喜欢诵读所带来的美德享受，从而养成喜爱诵读的好习惯，有了这种习惯，随着时间的推移，学生的好成绩就会水到渠成。
六、 结语
总而言之，语文学习将会伴随学生的一生，所以就显得尤为重要，而诵读是语文学习的一种既简洁又充满时效的方法，小学语文教师必须充分认识和重视诵读的重要价值，立足于自身，从现在做起，将诵读教学雷打不动地进行下去，合理巧妙地利用时间和空间，合理选择诵读方式方法，健全诵读评价机制，让学生从不断地诵读中领悟到诵读的妙处来爱上诵读，在不断提高学生对语文的兴趣中，来培养学生优秀的学习态度，形成优良的品质。
参考文献：
[1]裴丽丽.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].现代阅读，2012（21）.
[2]王辉平.浅谈语文晨读的作用[J].江西金融职工大学学报，2008（S1）.
作者简介：林茜，福建省龙岩市，福建龙岩师范附属小学分校。