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【摘 要】
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2010年8月，《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（下称《减负通知》）下发，其中以“确保学生的休息和锻炼时间”为宗旨，对学生“在校时间”做严格控制，即规定小学生、初中生“在校时间”分别不得超过6小时、7小时。上级会议是否如此传达不得而知，但各级各类评估检查组基本上照此标准对照评价，各校自然如此贯彻。如某校作息时间规定，上午8∶00开始安排30分钟晨间体育锻炼活动时间
【出 处】
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教学与管理(小学版)
【发表日期】
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2014年6期
其他文献
问题是数学的心脏，也是数学发展的生长点。当人们面对未知世界时，常常会有这样的困惑：是什么？为什么？有什么作用？这是人类认识世界的自然规律，也是学生学习新知的原始动力和兴趣所在。因此，在教学过程中，我们要引导学生不断地去追问与反思，让他们在质疑、解惑，再质疑、再解惑的过程中，逼近数学的本质，从而使知识得到发展，智慧得到生长。 “认识比”是节概念教学课，在人教版、苏教版以及北师大版的教材中，都安排了
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”夸张地说，大凡国人都读过这句话，但能细说一二者又有几何？而叶圣陶老先生却说得通灵剔透。 以下援引叶老关于《〈孔乙己〉中的一句话》的几点论述： 其一：这句话从平叙转到直叙，插入前面所提出的那句话，一方面把以前的平叙总结一下，一方面又给前后两部分划分一道明显的界限。 其二：作者写“孔乙己是这样的使人快活”，当然不是为了“使人快活”，引人“笑
星期六晚上，我正在网上冲浪，忽然屏幕右下方的ＱＱ头像不停闪烁起来。我轻轻点击了头像，对话框里立即跳出一条消息来：沈老师，您好！您在吗？我想应该是学生找我吧，大凡他们找我聊天都是这么开场的。我正欲查看用户信息时，对话框里又发来了一条：我是周阳的妈妈，感谢您对阳阳的关心和爱护！哦，原来是周阳家长啊！惊讶之余，我的脑海里立即闪现出了周阳这位同学：中队委员，学习努力，比较懂事，但略有娇气。 对于新接班的
阅读教学，尤其是高年级的阅读教学，不能止步于对文章内容的理解，而应适当关注“写法”，发展学生的表达能力，这已成为很多老师的共识。《语文课程标准》（2011版）在第三学段目标中也明确提出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”那么，如何将理解文章内容与领悟表达方法恰当地结合在一起呢？本文以《天游峰的扫路人》一课为例，对此稍作探讨。 这是一篇典型的写人文章，
语文课程作为基础教育的一门核心课程，不仅承担着培养学生运用语言文字能力的任务，还承担着思想品德、情感审美和多元文化教育等诸多任务。按照《语文课程标准》对语文课程功能的阐述，语文课程的教学内容可以大致划分为两个大类：一类是语文本体性教学内容，一类是非本体性教学内容。所谓语文本体性教学内容，即反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能。这类教学内容是
写作指导，一个令人尴尬的话题。因为有人说“作文不是教出来的”，况且“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的个案也屡见不鲜。然而环顾四周，无论孩子还是家长，都真切地渴望得到语文教师的写作指导。反观我们的指导，似乎还徘徊在方法、技巧、套路的外围，而没有在儿童的心根“生发”、“延展”。很多时候，我们俘获了写作的技术，却遗忘了写作的儿童；我们提高了儿童的写作水准，却忽略了儿童的写作内心。所以，教师之于儿童写作
随着新课程实验的不断推进和深入，课堂呈现出一些少见的“迷人景观”：情境创设“千姿百态”、合作交流“百家争鸣”、探究活动“百花齐放”、生活数学“花样百出”、教学评价“百般呵护”……所有“壮举”都有“新理念”的坚强“支撑”，都被看作是“新理念”的生动演绎。可透过“浮华背后”，审视、反思这些“热闹非凡的场面”，我们却会深切地感受到：如今的课堂缺失了真实和朴实，久违了理性和“数学”！因此，新课程实践警示我
【摘要】儿童审美素养的提升归根结底是在审美课堂对话中实现的。文章从“游戏精神”的角度阐释了儿童审美课堂对话的立足点及归宿，依托小学语文部编教材探究了儿童审美课堂中游戏精神的视阈融合过程和方式，并依据此设计了促进游戏精神视阈融合的儿童审美课堂“对话点”，为儿童审美课堂对话提供了借鉴意义。 【关键词】游戏精神;审美课堂对话;视阈融合 审美鉴赏与创造是语文学科的核心素养之一，儿童审美素养的提升，归根
【摘要】随着民办高校招生竞争日趋激烈，越来越多的高校注重品牌的建设，打造学校品牌，提升学校品牌价值，用品牌推动学校持续发展，提高学校核心竞争力，造就社会公认的示范性学校。文章研究了民办高校品牌建设对招生影响的重要性，从办学理念、办学定位、教学模式、教学管理、校园文化和校企合作等方面进行了详细、透彻的研究。 【关键词】民办高校；品牌建设；招生；影响；校企合作办学 【基金项目】本文系广西高校中青年