人之初，图画书
　　最早给尘尘读图画书时，他才一个月。
　　出了月子的孩子，眼睛朦朦胧胧地睁着，用自的方式接收着这个世界传来的信息，我给他读绘本是从唱开始。抱着他哄睡的时候，我不会唱催眠曲，正好有《苏武牧羊》这样的绘本，照着歌词，慢慢地唱：“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边……”
　　古歌的旋律真好听，尘尘听着听着就睡着了。这个年龄他需要的不是内容，但是缓缓的节奏和绵绵的情感，已经可以感染他。
　　当他舞手蹬脚，瞪着眼睛乱看的时候，我开一页书中的画面凑到他面前，朦朦胧胧的图像，不鲜艳，不刺眼。尘尘流点口水，微微地笑，也不知看到了没有。
　　二月中，嗡嗡嗡
　　两个多月，尘尘的脖子硬得可以抱直了，我常把他放在腿上，后背和头靠着我，舒舒服地坐好。我摊开一本书，把图画呈现在他面前，给他讲故事。这时候我们的读物有图画书，也有大人的字书。尘尘依然听不懂内容，他喜欢被笼罩在爸爸嗡嗡嗡的胸腔共鸣中。这时候的爸爸，是一个大大的低频音箱。
　　我觉得，完全不必等孩子听得懂内容时才给孩子读书，亲子共读的魅力在于营造气氛，小baby对气氛的感知非常敏锐。爸爸的低音有得天独厚的优势，你的轻声细语，你的抑扬顿挫，都是令他享受的情绪按摩。所以这段时期读得比较多的是我自己喜欢的读物，比如《小王子》，比如安徒生，因为喜欢，我能读出感情，如果干巴巴地读书，倒不如不读了。
　　对于绘本的画面，还是会选择不鲜艳不刺眼的。尘尘对图画已经有反应了，有时候我读着读着随手翻页，他会忽然伸手再翻回去，原来那只吓唬猫咪的大沙皮狗，人家还没看完呢！
　　三四五，打基础
　　随着尘尘的成长，醒着的时间多了，我们读故事的时间也逐渐增多。爸爸用自己的声音营造的小小气场，儿子非常受用，他的后脑勺已经习惯我说话时胸腔的震动。
　　在家里，讲故事是爸爸的专利。说真的，我也蛮享受的。
　　半岁多，听爸说
　　有了一直以来亲子共读的基础，到尘尘半岁多的时候，已经可以安静地听我读完一整本图画书了。之前我们可能只读几页，等他注意力转移就打住，小宝宝的专注度是非常有限的。
　　都说七坐八爬，尘尘坐得比较早，爬得也早。6个月他就像尊小佛爷似的坐在地板上，听我给他读绘本。那段时光很美好，也很珍贵，因为他很快就发现——运动的快乐远大于听故事。
　　爬到站，快如电
　　尘尘一旦会爬，运动能力大爆发。他就像一个上足发条的玩具，满屋刺溜刺溜地爬，我们不得不做栅栏阻挡他进厨房，不得不将一切低处的零碎东西往高处转移。尘尘从爬到站到扶着东西走路，过程很短，到他十一个半月的某一天，爸爸妈妈眼睁睁地看着他迈步走出真正的一步。
　　这段时期，他的兴趣转移了，不再有耐心听故事，探索世界多好玩啊！我能理解他的亢奋，依然会拿出绘本来读，不过我读我的，他爬他的，经常是我读两页就得起身去找找，看儿子这会儿爬到哪儿去了？
　　唉，爸爸的气场拢不住儿子了！
　　儿撕书，爸补书
　　运动达人小尘尘重新关注绘本时，已经是他过了1岁生日以后了。这时候的尘尘走得飞快，不让人抱，而且出手如电，抓握有力。他发现撕书很好玩，实在太好玩了。于是所有出现在他面前的绘本都遭了殃，一眼没看住，就变成一地碎纸片。
　　小孩子撕书，大人还得忍着不发脾气，要郑重地告诉他不能撕（说了还是会撕，但是一定要说），并且最重要的，要当着他的面把破书贴补好。那段时间都是在“尘尘，不能撕！”“尘尘，看爸爸贴……”“尘尘，放手！”这样的声音中度过的。
　　补书需要耐心，把碎片都找齐（有些还得从儿子嘴里抠出来），用透明胶条逐一粘贴。补好的书很可能一转眼又被撕了，于是再贴、再撕……爸爸妈妈的耐心被反复考验着。这个时候的父母们，只有崩溃和晚一点崩溃的区别。
　　那会儿留下的几本绘本，层层叠叠留着透明胶贴补的痕迹，我一定要留到老！
　　一岁半，找书看
　　撕了两三个月，忽然一天，儿子不撕书了，搞得我们怪不习惯的。眼看他已经是1岁半的孩子，可能认为撕纸吃纸这种事太小儿科，他的探索精神蔓延扩展，对树林、动物、楼梯充满着不能抑制的渴望。尘尘是个爱自然、爱冒险的孩子，我认为这是天性，并不是谁教出来的。我试着给他读有动物、有花、有树的绘本，他无比迷恋。
　　恍然如梦，一转眼又回到父子共读的时光里，这时候我发现尘尘真的要从绘本中汲取营养了。他认蝴蝶、虫子、鸟、大象、狮子、斑马……指着书中的形象咿咿呀呀，如邂逅老朋友一般兴奋。这段时期他感兴趣的绘本只有那么几本，每天指定要讲好几遍，看一次兴奋一次。我也乐得接受反复重复地讲故事，你要我讲我就讲，讲到最后一页，经常要求翻到第一页再讲一遍。妈妈在旁边都听烦了。
　　卖方市场悄然变成买方市场，尘尘已经过了给什么听什么的时期，他开始要自己做主选书了。
　　与儿读，共成长
　　现在，尘尘20个月，对绘本的要求多了，不再局限在几本中，什么都要听，但是喜恶分明。一直陪着他读书成长，我倒也知道他喜欢哪类绘本，有一些父子俩都爱读的画面，我们会经常拿出来共享。那往往是画面美好，色彩柔和，文字绵绵有节奏的绘本。我读，他看，时不时中断讨论讨论。他口中只能蹦些词或叠字，仍不妨碍我们各自发表意见。
　　我能感受到长期共读带来的某种精神纽带在我们之间牵绊。他的后脑勺，已经能顶着的下巴，细软的头发毛茸茸。这颗小脑袋，以前只能枕在的我肚子上呀。
　　有时候心里窃想：“妈妈有奶，爸爸会讲故事，在臭小子心里说不定分量相当哩！”
　　虚荣的爸爸呀，明知是自欺欺人，也忍不住偷着乐呢！
　　早期阅读快讯
　　从婴幼儿时期就为孩子阅读，让他们接触生字，接触词语发出的声音，接触每一个印刷体字转化成口语词汇的意思。美国研究人员重复实验表明，有书看，并且能够一对一的阅读，对孩子未来的阅读能力培养至关重要。
　　芝加哥伊利诺斯大学文学院院长帝莫西·纳汉博士就如何提高0～5岁孩子的阅读能力，解释说：“我们不是让孩子坐下来按部就班地学习，但我们仍然需要有计划地通过玩耍来培养孩子的阅读能力。”
　　密西根大学教育学博士苏珊·纽曼教授研究表明，生活在中产阶级社区的孩子任何时间平均都能够有13本书，而低收入群体的孩子每300个孩子平均才有1本书。这样的差距可以直接导致上小学时，富裕家庭的孩子和低收入家庭孩子的词汇数量的差别可达三千万个。