教师不愿意当班主任一直是令学校管理者头疼的问题。为了解决这个难题，山东省高密市教育局采取各种措施推动班主任工作，并建立班主任激励机制，促进班主任队伍的建设。
　　
　　提高待遇，建立制度
　　
　　1．提高班主任的经济待遇
　　高密市教育局首先把班主任补助费的问题提到重要议程，并组织人员对此进行专题研究和讨论，决定在国家对此没有作出新调整的情况下，拨出专款提高班主任补助费。此外，各学校还在结构工资方面体现对班主任的倾斜。在具体操作上，各学校采取目标管理的方式，实行“优管多得”。目前，全市小学、初中班主任的补助费达到个人工资收入的1/10左右，高中班主任的补助费大致是个人工资收入的1/4。当然，提高经济待遇并非激发班主任工作热情的惟一办法，但待遇的提高意味着对班主任工作的进一步肯定，也意味着对工作要求标准的提高。
　　2．提高班主任的政治待遇
　　提高政治待遇体现在两个方面：一是政策的倾斜。高密市教育局规定，职称晋级首先要考虑班主任，并优先考虑国家、省、市级优秀班主任教师以及长期从事班主任工作的教师。二是扩大舆论影响。高密市教育局抓住一切可以利用的机会肯定班主任的重要地位。如在许多文件、会议及各种活动中，大力宣讲班主任的重要作用，大力表彰优秀班主任。在2005年庆祝教师节的文艺汇演中，局领导没有致辞，取而代之的是两位优秀班主任代表的发言。
　　3．建立授予骨干班主任荣誉称号的制度
　　高密市从1998年开始就建立了授予学科骨干教师荣誉称号的制度。2005年，高密市又建立了授予骨干班主任荣誉称号的制度。骨干班主任系列称号从高到低依次为：“专家型班主任”、“特级班主任”、“模范班主任”、“优秀班主任”，分别与学科骨干教师系列相对应。对骨干班主任系列称号，采取动态管理的方法，每两年进行一次审核。对不合格的骨干班主任，予以降低或取消称号的处理，同时取消相应的待遇。
　　进入骨干班主任系列的总人数要保持一定的规模，约占班主任总数的1/3左右。在待遇落实上，骨干班主任教师与学科骨干教师按层级对等的原则，享受相应的政治待遇和经济待遇。“特级班主任”与“专家型班主任”除了享受正常的班主任津贴外，还享受由教育局发放的科研津贴。
　　
　　以活动促发展，全面提高班主任的素质
　　
　　1．开展班主任读书活动
　　全市每年组织一届班主任读书班，指导班主任的读书活动，并向全体班主任推荐一本书，进行重点学习。市教育局每学期至少组织一次撰写学习体会的评选活动，获奖的文章按县级论文计入教师业绩。2005年暑假期间，教育局还请来教育部德育与校外教育处的吕处长作了专题报告，随后向全体班主任推荐并向优秀班主任赠送了《做一个有思想的教师》一书，掀起了“做一个有思想的班主任”活动的热潮。
　　2．征集和评选学生管理的“金点子”和学生成长的典型案例
　　全市每年都面向广大班主任教师开展班级建设和学生管理的“金点子”、学生成长的典型案例的征集与评选活动，并把获奖的“金点子”和典型案例编辑成册，印发到每一位班主任教师手中，进行交流和推广，促进成果转化。
　　3．开展优秀班主任工作手记展评活动
　　班主任工作手记记录了班主任在工作过程中的所做、所见、所感、所想，既有对已往工作经验的积累，又有对今后工作的思考。它是班主任心血与汗水的结晶。市教育局每年都定期组织优秀班主任工作手记展评活动，引导和鼓励广大班主任养成思考与写作的好习惯。
　　4．建立班主任工作论坛
　　2005年，高密市先后组织了“培养良好习惯，为学生一生幸福奠定基础”和“打开学生心灵之窗，培养健康心理品质”两期班主任工作论坛，掀起了班主任教师对班主任工作方法、技巧、教育理论等进行切磋的热潮。
　　（编辑 韩春梅）