论文部分内容阅读
摘
优化实验学案设计 促进学生自主探究
【摘 要】
：
摘要：生物课标强调了对学生科学探究能力的培养，要求教师要善于组织学生进行探究性学习。本节观察实验课，笔者利用学案围绕探索植物蒸腾作用发生部位进行了整体设计，融合探究理念，将知识点进行拆分、组合，创设多种“实验课堂”情景和问题情景，设置了“知识衔接”栏目，不断优化实验教学过程，引导学生进行“算、看、思、议、做、画”等环节的学习活动，组织学生有序开展探究式学习。 关键词：学案设计;自主探究;观察气孔
【出 处】
：
中学课程辅导·教师教育（上、下）
【发表日期】
：
2019年23期
其他文献
摘 要：微课是利用互联网技术通过视频的形式向学生传播知识，其与传统的教学形式相比较有很多优点，例如：形式新颖会让学生有新鲜感、教学时间短、教学内容丰富精练。在初中语文阅读教学中运用微课能让学生更容易的理解教学内容，可以有效提升学生的语文阅读能力以及对文章内容的理解能力，使学生的语文阅读水平得到很大的提升。 关键词：微课；初中语文；阅读；应用 中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号
摘要：对学习的难易感受影响学习兴趣的产生，基础的牢固与否影响学习兴趣的发展。因此在教学过程中，尽量减小学生对困难的感知度，让学生知易而上。 关键词：知易而上;农村英语教学;兴趣教学 中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-056-1 在从事将近三十年的农村英语教学中发现，初一大多数学生学习英语情绪高涨，班级整体成绩普遍较好;初二每个班级无一例外呈
摘要：英语是一种语言，它源于生活，又服务于生活。我们要引导学生走进丰富多彩的生活，在生活中學习英语，在生活中使用英语。笔者努力尝试用生活化的教学使学生把书本上的知识变成他们自己的语言，变成活生生的交际语言，从而切实提高他们的综合语言运用能力，达到教学效果的最优化。 关键词：英语教学;生活化;教学环境;课堂教学;作业设计 中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2
摘要：数学学科知识比较抽象、枯燥，因此，在初中数学教学过程中，教师如果不注意情感的投入，势必使学生感到数学难学难懂，从而丧失数学学习的信心。笔者近年来在初中数学教学中转变教育思想和教学观念，积极创设愉悦乐学的心理情感态度、营造师生和谐平等的情感气氛。在教学实践中寓情以教，以情优教，形成了知情并茂的初中数学课堂，促进了学生情知的和谐发展，提高了学生的数学核心素养。 关键词：教学;情感教育;初中数学
摘 要：农村学生知识面比较窄，语言词汇的储备量欠缺，这些不足导致了农村学生作文基础较差，作文写作水平不高，不能将阅读和生活中的见识和想法转化为作文素材，以至于学生写出的作文生涩，脱离生活。针对这一现象，笔者提出了作文升格的思路和方法。 关键词：作文;升格;策略 中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）23-101-1 什么是作文的升格？作文升格是一种
摘要：任务驱动型教学能在一定程度上激发学生探究和求知的欲望，教师可依托问题的创设作为学生思考的引线，也可引入游戏化任务掀起学生学习的热情，在娱乐中解决数学问题，还可将数学与生活对接凸显任务的探究性，引导其化难为易。教师应善于用切合教学目标的任务启发学生数学思维，并用积极的评价增强其信心。 关键词：问题情境;游戏化;探究性;任务驱动;实践探究 中圖分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1
摘要：古琴艺术是中华文化瑰宝中重要的艺术形式和载体，将其纳入到我国中小学的课堂中，不仅可以使古琴艺术得到推广，而且也可以提升中小学生的文化修养。为了使古琴艺术获得更好的传承，让学生树立民族音乐意识，感受民族音乐的魅力，笔者尝试将古琴艺术引入小学音乐教学中，并按照传承的角度进行了探讨研究。 关键词：古琴艺术;小学音乐;传承古琴 中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1992-771
摘要：根据中职计算机专业五笔输入法教学的需要，很多学校开设了汉录实训课程。为了提高学生汉录实训课程的高效性，笔者采用了几种汉录实训教学的有效方法，大幅度提高了学生的汉录成绩。 关键词：五笔字根；汉录实训；拆字答题比赛；定期考核 中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-061-1 近阶段，很多中职计算机专业的学生，尤其一年级的新生都会开设汉录实训课程。
摘 要：幼儿期是幼儿意志品质形成的关键期，这一时期良好的意志品质的养成，将影响着孩子今后一生的发展。作为一名幼儿教师，我们首先要学会善于观察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教学，做到因人而异，从而使孩子形成良好的个性品质，为孩子一生的成长奠定坚实的基础。 关键词：自信;兴趣;创造 中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）15-065-2