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江泽民总书记曾经说过：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。培养创新精神是素质教育的根本任务，所以，教师必须在大课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。然而，如何创新，则是摆在基础教育面前的一项紧迫任务。为了培养创新人才，要求广大教育工作者应从下面几个方面着手。
其一，创设良好的创新氛围，激发学生学习的兴趣。
传统的数学教学是以“灌输”为主的教学，是枯燥无味的，不能激发学生的学习兴趣。缺乏学习兴趣，更缺乏创新意识，只会事倍功半。教育要面向现代化，必须破除陈旧的观念，变教师的“满堂灌”为学生的自主学习，变以分数评判学生成绩的好坏为评价学生的全面素质为主。
那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？我们只有在课堂教学中创设“问题情景”，这样才能激发学生学习的兴趣。
数学教科书中已有很多应用题，关于方程的、不等式的、函数的、统计学的，还有几何的等等，让学生通过学了数学后可以解决生活中的一些实际问题，让学生体会到数学与生活的密切关系，体验到“生活离不开数学”，学习数学是“生活之所需”。如：概率教学中，知道两人的测试成绩，推选哪一位选手参赛奥运会的问题，这可与国家荣誉有关的重大事情，让学生亲历操作，他们会感到其乐无穷。
其二，实现教学民主、师生平等，为学生创新提供前提保证。
在新课改教育教学过程中，建立平等的、民主的师生关系，老师不是权威，更不是太上皇，而是教学过程的组织者、指导者和参与者。老师应该成为学生的大哥哥、大姐姐，采取激励的评价机制，做到尊重学生，鼓励学生，关爱每一位学生，把学生当作自己的亲生的小弟弟、小妹妹。
其三，培养学生创新能力。
大科学家爱因斯坦说得好：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。怎样培养学生创新能力呢？一要指导观察力；二要引导想象力；三要倡导求异；四要诱发灵感。
其四，培养学生的创新思维能力，提高数学教学效率。
因为高中数学创造性思维能力的培养，不是一天两天、一年半载就能迅速培养出来的，而是要经过一段相当长的时间，还需要数学老师不断探索研究，它能在现有知识经验的基础上，能独创性去发现新问题，主动提出自己的见解，从而积极寻找到解决新问题的最好办法。
举一例来说明：判断函数y=x3,x∈[-1,3]的奇偶性。
解：
∵2∈[-1,3]而-2∈[-1,3]
∴函数定义域[-1,3]关于坐标原点不对称。
∴函数y=x3,x∈[-1,3]是非奇偶函数。
如果学生不注意函数定义域，那么判断函数的奇偶性就会得出如下错误结论：
∵f(-x)=(-x)3=-x3=-f(x),
∴函数y=x3,x∈[-1,3]是奇函数。
错误剖析：因为以上解法没有判断该函数的定义域是否关于原点对称，机械套用函数奇偶性定义造成的，这是学生极易忽视的步骤，其主要原因是缺乏思维创造性而造成的。
总之，“人贵为创造”。香港当代著名教育家汪广仁教授说：“创造思维是创造力的核心。”我们要增强学生既动手又动脑的实践的能力，使学生真正成为一个积极主动探究问题和解决问题的主动学习者。培养学生的创新思维能力，提高数学教学效率。这是当今时代赋予我们的重任。教师要以培养学生创新意识为根本，大胆改革，勇于实践，在数学教学中充分发挥学生的主体地位。只有实现了教育创新，才能培养出二十一世纪的创新人才。
（作者简介：王祝好，男，1971年3月出生， 1991年7月毕业于盐城师范学院数学系,本科学历，现任江苏省盐城市开发区中学政教主任。邮编：224007；手机：13626210698；信箱：wzh839@163.com、297467276@qq.com）
其一，创设良好的创新氛围，激发学生学习的兴趣。
传统的数学教学是以“灌输”为主的教学，是枯燥无味的，不能激发学生的学习兴趣。缺乏学习兴趣，更缺乏创新意识，只会事倍功半。教育要面向现代化，必须破除陈旧的观念，变教师的“满堂灌”为学生的自主学习，变以分数评判学生成绩的好坏为评价学生的全面素质为主。
那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？我们只有在课堂教学中创设“问题情景”，这样才能激发学生学习的兴趣。
数学教科书中已有很多应用题，关于方程的、不等式的、函数的、统计学的，还有几何的等等，让学生通过学了数学后可以解决生活中的一些实际问题，让学生体会到数学与生活的密切关系，体验到“生活离不开数学”，学习数学是“生活之所需”。如：概率教学中，知道两人的测试成绩，推选哪一位选手参赛奥运会的问题，这可与国家荣誉有关的重大事情，让学生亲历操作，他们会感到其乐无穷。
其二，实现教学民主、师生平等，为学生创新提供前提保证。
在新课改教育教学过程中，建立平等的、民主的师生关系，老师不是权威，更不是太上皇，而是教学过程的组织者、指导者和参与者。老师应该成为学生的大哥哥、大姐姐，采取激励的评价机制，做到尊重学生，鼓励学生，关爱每一位学生，把学生当作自己的亲生的小弟弟、小妹妹。
其三，培养学生创新能力。
大科学家爱因斯坦说得好：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。怎样培养学生创新能力呢？一要指导观察力；二要引导想象力；三要倡导求异；四要诱发灵感。
其四，培养学生的创新思维能力，提高数学教学效率。
因为高中数学创造性思维能力的培养，不是一天两天、一年半载就能迅速培养出来的，而是要经过一段相当长的时间，还需要数学老师不断探索研究，它能在现有知识经验的基础上，能独创性去发现新问题，主动提出自己的见解，从而积极寻找到解决新问题的最好办法。
举一例来说明：判断函数y=x3,x∈[-1,3]的奇偶性。
解：
∵2∈[-1,3]而-2∈[-1,3]
∴函数定义域[-1,3]关于坐标原点不对称。
∴函数y=x3,x∈[-1,3]是非奇偶函数。
如果学生不注意函数定义域，那么判断函数的奇偶性就会得出如下错误结论：
∵f(-x)=(-x)3=-x3=-f(x),
∴函数y=x3,x∈[-1,3]是奇函数。
错误剖析：因为以上解法没有判断该函数的定义域是否关于原点对称，机械套用函数奇偶性定义造成的，这是学生极易忽视的步骤，其主要原因是缺乏思维创造性而造成的。
总之，“人贵为创造”。香港当代著名教育家汪广仁教授说：“创造思维是创造力的核心。”我们要增强学生既动手又动脑的实践的能力，使学生真正成为一个积极主动探究问题和解决问题的主动学习者。培养学生的创新思维能力，提高数学教学效率。这是当今时代赋予我们的重任。教师要以培养学生创新意识为根本，大胆改革，勇于实践，在数学教学中充分发挥学生的主体地位。只有实现了教育创新，才能培养出二十一世纪的创新人才。
（作者简介：王祝好，男，1971年3月出生， 1991年7月毕业于盐城师范学院数学系,本科学历，现任江苏省盐城市开发区中学政教主任。邮编：224007；手机：13626210698；信箱：wzh839@163.com、297467276@qq.com）