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[摘 要] 习近平总书记在思政课教师座谈会上指出，根据“八个统一”原则要求进行思政课改革创新，这为思政课改革创新提供了行动指南。鉴于此，提出学习“八个统一”精神，建设新时代高素质的思政课教师队伍，界定思政课教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性，加快思政课教学方法手段改革创新，加快课程思政建设，以及以问题为导向开展专题教学等路径。
[关 键 词] 八个统一;高职院校;思政课改革;路径
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0010-02
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，推进思想政治理论课改革创新，就要坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。[1]“八个统一”为高职院校思政课改革创新提供了基本原则，也为新时代思政课建设指明了方向。因此，本文将尝试以“八个统一”为指导思想，提出解决高职院校思政课教学中问题的改革创新路径。
一、学习“八个统一”精神，推进思政课改革创新
“八个统一”是高职院校推进思政课改革创新的行动指南，要求高职院校领导、思政课教师和其他教师认真学习“八个统一”的科学内涵，深刻领会其精神实质，自觉将“八个统一”精神贯穿思政课改革创新实践之中。首先，邀请校外专家、名师为思政课和其他课程教师解读“八个统一”的内涵及其精神实质，并就“八个统一”的相关问题进行研讨，让思政课和其他课程教师掌握“八个统一”的精神实质，并自觉将其运用在教学实践环节之中。其次，高职院校领导可组织思政课和其他课程教师到知名高校进行学习。学校领导和思政课教师要对知名高校的思想政治理论课改革创新进行实地调查和研究，并对我校思想政治理论课改革创新提出实施方案。最后，通过激励机制，鼓励思政课教师和其他课程教師通过课题申报有关思想政治课改革创新的课题研究。学校对申请课题项目的教师在职称评定和绩效薪酬方面给予鼓励，希望通过课题项目研究为高职院校思政课改革创新提供建议。
二、建设新时代高素质思政课教师队伍，推进思政课改革创新
高职院校思政课改革创新的关键在于教师。因此，新时代高职院校必须加快建设高素质的思想政治教师队伍。（1）以“六个要”为标杆，加强思政课教师队伍建设。根据习近平总书记在思政课座谈会上的讲话精神，思政课教师要从政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正六个方面要求自己，培养立德树人的思政课好教师。（2）健全和完善评价和激励机制，调动思政课教师的积极性、主动性和创造性。利用好激励和评价机制的“指挥棒”，才能调动教师的积极性、主动性、创造性。健全和完善激励和评价机制，首先，就要科学合理地确定思想政治课教师的政治标准、教学标准和科研标准，将三者的权重确定为年终考核和评价的标准，对优秀思想政治课教师，给予物质奖励，在精神上优先考虑职称评定。其次，要完善思想政治理论课教师的薪酬保障机制，提高思想政治理论课教师的薪酬水平，让他们全身心投入教学和科研中，提高职业获得感，激发职业使命感。最后，健全和完善激励机制。对于主动参加学校、省和国家级别的各种思政课类比赛的教师，根据有无获奖和获奖级别进行物质上的奖励。还有代表学院参加各种思政课活动会议的教师，也要给予物质上的奖励。（3）提高思想政治理论课教师的教学科研能力。①对教学内容进行理论研究。教师应该根据教材内容进行经典著作的学习，将教材内容、经典著作与当今现实社会相结合，通过课题研究或论文等形式进行理论研究，将理论研究成果融入教学内容体系中。②实行集体备课和听课制度。教研室主任组织本门课程的教师每周进行一次集体备课，每次安排一位有经验的教师为其余教师进行讲课或说课，听完之后，每位教师都要讲解自己如何讲授该部分内容。这样的话，教师之间可以互相取长补短，收获颇多。③加强科研团队建设。高职院校应根据思政课教师研究的方向分组进行科研团队建设，并邀请校外学术能力较强的专家进行指导，对每个小组指派课题申报和论文发表任务，并给予大量的资金支持。
三、界定思政课教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性，为思政课的改革创新奠定坚实的基础
当前，高职院校使用的思政课教材都是国家统编，思政课统编教材内容没有明确的政治性、价值性、建设性和批判性，而是具有高度概括性和抽象性，这就需要思政课教师将统编教材内容转变为教学内容，并界定教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性。课题组认为可以从以下几方面进行：首先，以教研室为单位，教研室主任根据思政课教师的专长进行分工，每位教师负责界定一节或两节内容，教师根据每节的教学目标和教材内容，结合高职生的实际需求、社会热点、社会思潮等方面进行研究，并对该节的政治性、价值性、建设性和批判性进行具体界定，从而形成较为规范的教学内容。其次，教研室以集体备课的方式对每位教师界定章节教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性进行讨论和提建议，教师根据同事提的宝贵建议进行修改。最后，教师根据自己负责界定章节教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性进行课题申报。与此同时，教研室将各位教师界定教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性修订成为辅导教材进行出版，这不仅提升了教师的科研水平能力，而且还有利于教师进行思政课教学。 四、加快思政课教学方法和手段的改革创新，增强亲和力和针对性
为了增强思想政治理论的亲和力和针对性，教师需要改革和创新思想政治课的教学方法和手段。首先，加强思政课教学方法手段研究。根据教学内容，思想政治教师对教学方法和手段进行研究，将中国故事、红色文化、情景、讨论、辩论、体验、启发等具体教学方法运用到具体的教学内容过程中，让教学内容不再枯燥乏味。其次，加快思想政治理论课实践教学研究。一方面采用VR技术打造线上红色体验馆，让学生在教室中深入其境，考察红色景点和体味历史事件，让学生能更加了解历史和国家，增强学生的爱国主义情怀。另一方面思政课教师要根据教学内容精心设计实践活动。为了让学生对教学内容理解得更加透彻，思政课教师需要根据教学内容精心设计实践活动，让实践活动贯穿于理论教学之中。另外，还要引导学生深入社会课堂进行调查研究，运用思想政治理论课解释调查研究中的困惑。最后，教学手段多运用慕课、微信、微薄、QQ、微电影等技术手段，增强思政课的亲和力和吸引力。
五、加快课程思政建设，实现显性教育和隐性教育相统一
“课程思政”不是在高校中增设一门课程，也不是增设一项活动，而是将思想政治教育融入课程教学和改革的各个环节、各个方面，实现立德树人润物无声的目标。[2]课程思政要求所有课程和思想政治理论课合力育人，实现显性教育与隐性教育相结合。当前，高校正在全面开展课程思政建设，因此，课题组根据课程思政建设现状提出以下几点建议：（1）建立课程思政建设领导小组。领导小组应该由主管教务的副校长担任组长，小组成员由各二级学院领导和专业课、思想政治理论课、教务处、科研处、人事处和财务处的相关人员组成，该小组策划课程思政建设方案，然后将方案发给全校所有教师进行阅读并提出修改建议，领导小组根据教师提出的建议对建设方案进行完善。（2）大力宣传课程思政建设。为了让教师更好地理解和掌握课程思政建设的丰富内涵，高职院校可以以讲座、培训、教学比赛等方式进行宣传。（3）实行项目组制度。二级学院先选择两至三门具有代表性的课程进行课程思政建设，马克思主义学院根据二级学院需求将思政课教师分配到二级学院与专业课教师组成项目组，项目组实行共同备课和申报课题制度，科研成果最终要以教材形式出现，这样以此类推逐步实现所有专业课的课程思政。（4）实行奖励制度。对进行课程思政建设、课程思政教学比赛和课题申报立项的教师既要进行物质奖励也要在职称评审方面倾斜。
六、以问题为导向开展专题教学，实现统一性和多样性相统一
思政课体现着党和国家的意志，是为党育人，为国育才。习近平总书记强调，课堂是为国家培养人才的地方，不能“我的地盘我做主”。[3]因此，所有高校思想政治理论课教材、教学目标和课程设置都是全国统一。然而，高职院校学生文化水平参差不齐，这就要求思政课教师要根据统编教材和教学大纲要求，结合高职生特点和需求，设计个性化的教案和课件，以问题为导向开展专题式教学。以问题为导向开展专题式教学可以从以下几方面着手：（1）精选问题。一方面专题设计的问题可以从高职生关注的现实问题和困惑，通过问卷调查、谈话等方式了解学生的所思所想。另一方面还可以从当前社会热点难点问题进行精选。（2）通过问题引入理论教学。通过问题导入进行教学，这很容易引起学生共鸣而认真聽课。由于高职生文化基础较差，思政课教师在进行理论讲授时，一定要深入浅出把抽象的理论通俗化，这样学生才容易理解。（3）教学反馈。每个专题讲完之后让学生谈一下自己的收获，这既可以通过书面作业的方式也可以课堂发言的方式进行，从而了解学生是否能够对本专题做到真懂、真信、真行。
参考文献：
[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19.
[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思政政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43.
[3]艾四林.新时代如何办好思想政治理论课[M].北京：人民出版社，2019：18.
编辑 薛直艳
[关 键 词] 八个统一;高职院校;思政课改革;路径
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0010-02
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，推进思想政治理论课改革创新，就要坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。[1]“八个统一”为高职院校思政课改革创新提供了基本原则，也为新时代思政课建设指明了方向。因此，本文将尝试以“八个统一”为指导思想，提出解决高职院校思政课教学中问题的改革创新路径。
一、学习“八个统一”精神，推进思政课改革创新
“八个统一”是高职院校推进思政课改革创新的行动指南，要求高职院校领导、思政课教师和其他教师认真学习“八个统一”的科学内涵，深刻领会其精神实质，自觉将“八个统一”精神贯穿思政课改革创新实践之中。首先，邀请校外专家、名师为思政课和其他课程教师解读“八个统一”的内涵及其精神实质，并就“八个统一”的相关问题进行研讨，让思政课和其他课程教师掌握“八个统一”的精神实质，并自觉将其运用在教学实践环节之中。其次，高职院校领导可组织思政课和其他课程教师到知名高校进行学习。学校领导和思政课教师要对知名高校的思想政治理论课改革创新进行实地调查和研究，并对我校思想政治理论课改革创新提出实施方案。最后，通过激励机制，鼓励思政课教师和其他课程教師通过课题申报有关思想政治课改革创新的课题研究。学校对申请课题项目的教师在职称评定和绩效薪酬方面给予鼓励，希望通过课题项目研究为高职院校思政课改革创新提供建议。
二、建设新时代高素质思政课教师队伍，推进思政课改革创新
高职院校思政课改革创新的关键在于教师。因此，新时代高职院校必须加快建设高素质的思想政治教师队伍。（1）以“六个要”为标杆，加强思政课教师队伍建设。根据习近平总书记在思政课座谈会上的讲话精神，思政课教师要从政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正六个方面要求自己，培养立德树人的思政课好教师。（2）健全和完善评价和激励机制，调动思政课教师的积极性、主动性和创造性。利用好激励和评价机制的“指挥棒”，才能调动教师的积极性、主动性、创造性。健全和完善激励和评价机制，首先，就要科学合理地确定思想政治课教师的政治标准、教学标准和科研标准，将三者的权重确定为年终考核和评价的标准，对优秀思想政治课教师，给予物质奖励，在精神上优先考虑职称评定。其次，要完善思想政治理论课教师的薪酬保障机制，提高思想政治理论课教师的薪酬水平，让他们全身心投入教学和科研中，提高职业获得感，激发职业使命感。最后，健全和完善激励机制。对于主动参加学校、省和国家级别的各种思政课类比赛的教师，根据有无获奖和获奖级别进行物质上的奖励。还有代表学院参加各种思政课活动会议的教师，也要给予物质上的奖励。（3）提高思想政治理论课教师的教学科研能力。①对教学内容进行理论研究。教师应该根据教材内容进行经典著作的学习，将教材内容、经典著作与当今现实社会相结合，通过课题研究或论文等形式进行理论研究，将理论研究成果融入教学内容体系中。②实行集体备课和听课制度。教研室主任组织本门课程的教师每周进行一次集体备课，每次安排一位有经验的教师为其余教师进行讲课或说课，听完之后，每位教师都要讲解自己如何讲授该部分内容。这样的话，教师之间可以互相取长补短，收获颇多。③加强科研团队建设。高职院校应根据思政课教师研究的方向分组进行科研团队建设，并邀请校外学术能力较强的专家进行指导，对每个小组指派课题申报和论文发表任务，并给予大量的资金支持。
三、界定思政课教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性，为思政课的改革创新奠定坚实的基础
当前，高职院校使用的思政课教材都是国家统编，思政课统编教材内容没有明确的政治性、价值性、建设性和批判性，而是具有高度概括性和抽象性，这就需要思政课教师将统编教材内容转变为教学内容，并界定教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性。课题组认为可以从以下几方面进行：首先，以教研室为单位，教研室主任根据思政课教师的专长进行分工，每位教师负责界定一节或两节内容，教师根据每节的教学目标和教材内容，结合高职生的实际需求、社会热点、社会思潮等方面进行研究，并对该节的政治性、价值性、建设性和批判性进行具体界定，从而形成较为规范的教学内容。其次，教研室以集体备课的方式对每位教师界定章节教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性进行讨论和提建议，教师根据同事提的宝贵建议进行修改。最后，教师根据自己负责界定章节教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性进行课题申报。与此同时，教研室将各位教师界定教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性修订成为辅导教材进行出版，这不仅提升了教师的科研水平能力，而且还有利于教师进行思政课教学。 四、加快思政课教学方法和手段的改革创新，增强亲和力和针对性
为了增强思想政治理论的亲和力和针对性，教师需要改革和创新思想政治课的教学方法和手段。首先，加强思政课教学方法手段研究。根据教学内容，思想政治教师对教学方法和手段进行研究，将中国故事、红色文化、情景、讨论、辩论、体验、启发等具体教学方法运用到具体的教学内容过程中，让教学内容不再枯燥乏味。其次，加快思想政治理论课实践教学研究。一方面采用VR技术打造线上红色体验馆，让学生在教室中深入其境，考察红色景点和体味历史事件，让学生能更加了解历史和国家，增强学生的爱国主义情怀。另一方面思政课教师要根据教学内容精心设计实践活动。为了让学生对教学内容理解得更加透彻，思政课教师需要根据教学内容精心设计实践活动，让实践活动贯穿于理论教学之中。另外，还要引导学生深入社会课堂进行调查研究，运用思想政治理论课解释调查研究中的困惑。最后，教学手段多运用慕课、微信、微薄、QQ、微电影等技术手段，增强思政课的亲和力和吸引力。
五、加快课程思政建设，实现显性教育和隐性教育相统一
“课程思政”不是在高校中增设一门课程，也不是增设一项活动，而是将思想政治教育融入课程教学和改革的各个环节、各个方面，实现立德树人润物无声的目标。[2]课程思政要求所有课程和思想政治理论课合力育人，实现显性教育与隐性教育相结合。当前，高校正在全面开展课程思政建设，因此，课题组根据课程思政建设现状提出以下几点建议：（1）建立课程思政建设领导小组。领导小组应该由主管教务的副校长担任组长，小组成员由各二级学院领导和专业课、思想政治理论课、教务处、科研处、人事处和财务处的相关人员组成，该小组策划课程思政建设方案，然后将方案发给全校所有教师进行阅读并提出修改建议，领导小组根据教师提出的建议对建设方案进行完善。（2）大力宣传课程思政建设。为了让教师更好地理解和掌握课程思政建设的丰富内涵，高职院校可以以讲座、培训、教学比赛等方式进行宣传。（3）实行项目组制度。二级学院先选择两至三门具有代表性的课程进行课程思政建设，马克思主义学院根据二级学院需求将思政课教师分配到二级学院与专业课教师组成项目组，项目组实行共同备课和申报课题制度，科研成果最终要以教材形式出现，这样以此类推逐步实现所有专业课的课程思政。（4）实行奖励制度。对进行课程思政建设、课程思政教学比赛和课题申报立项的教师既要进行物质奖励也要在职称评审方面倾斜。
六、以问题为导向开展专题教学，实现统一性和多样性相统一
思政课体现着党和国家的意志，是为党育人，为国育才。习近平总书记强调，课堂是为国家培养人才的地方，不能“我的地盘我做主”。[3]因此，所有高校思想政治理论课教材、教学目标和课程设置都是全国统一。然而，高职院校学生文化水平参差不齐，这就要求思政课教师要根据统编教材和教学大纲要求，结合高职生特点和需求，设计个性化的教案和课件，以问题为导向开展专题式教学。以问题为导向开展专题式教学可以从以下几方面着手：（1）精选问题。一方面专题设计的问题可以从高职生关注的现实问题和困惑，通过问卷调查、谈话等方式了解学生的所思所想。另一方面还可以从当前社会热点难点问题进行精选。（2）通过问题引入理论教学。通过问题导入进行教学，这很容易引起学生共鸣而认真聽课。由于高职生文化基础较差，思政课教师在进行理论讲授时，一定要深入浅出把抽象的理论通俗化，这样学生才容易理解。（3）教学反馈。每个专题讲完之后让学生谈一下自己的收获，这既可以通过书面作业的方式也可以课堂发言的方式进行，从而了解学生是否能够对本专题做到真懂、真信、真行。
参考文献：
[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19.
[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思政政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43.
[3]艾四林.新时代如何办好思想政治理论课[M].北京：人民出版社，2019：18.
编辑 薛直艳