摘 要：随着数控技术的不断发展，中职学校数控专业也在不断的改革。针对我校数控铣教学中，铣削类零件的加工教学，如何应用项目教学来提高和改善教学质量，同时也让学生把所学知识点综合起来应用于实际的工作中。
　　关键词：项目教学法；数控铣教学
　　
　　1 项目教学法
　　项目教学法，是指将传统学科体系中的知识点转化为若干个教学项目，围绕着项目进行教学，使学生直接参与项目完成全过程的一种教学方法。在职业教育中，项目是指以生产一件具有应用价值的产品为任务。其核心是将某门专业课程按类别分为若干技能单元，并作为一个教学项目，实行理论实践一体化的单元式教学，以应用该项技能完成作业来结束，并进行下一个项目教学。在教学过程中，老师以项目的形式帮助学生分析问题，学生则在一起讨论，最终确定项目目标和任务。通过实践掌握课程要求的知识和技能，培养学生分析和解决问题的能力。
　　
　　2 在数控铣教学中应用项目教学法
　　下面针对特色班的实习，选取下图零件的加工，应用项目教学法进行实训教学，将学生利用实验室的设备进行分组，其加工材料为碳钢尺寸按实际毛坯定。
　　


　　上述项目，其教学过程中所达到的目标：
　　(1)根据图纸要求利用绘图软件进行造型与编程。
　　(2)机床参数的设定范围和加工过程中所需的工、器具的选择。
　　(3)相关尺寸的把握和检测工具的使用。
　　(4)对数控铣床的整个加工有更深的了解，能自主操作。同时也要培养出学生的“关键能力”，如独立工作和学习的能力、分析和解决问题的能力及思辩能力。
　　
　　3 综合实训教学的改革
　　3.1 明确任务，提出要求
　　实习开始我便和学生一起对零件图进行分析，提出相应问题。如怎样提高此零件的绘图速度?如何保证加工精度等，学生便根据提出的问题再结合自己的理解去查阅专业资料。
　　3.2 制定工作计划
　　在确定项目任务后，学生的脑海中已经有了加工思路，接着便安排任务，让学生互相探讨，由学生制定项目工作计划。在用项目教学法进行教学的过程中，对与错没有明显的界定，只有好或更好。学生只有积极参与到学习过程中时，才能学得更好。教师与学生一起讨论学生自制的工艺稿，一起确定可行性。这是整个教学过程中的另一重要环节，主要目的是帮助学生选择合理的工艺，保障能顺利进行。我们把学生自制的工艺稿收集后，听取讨论结果，把不合理的去掉，选择可以接受的方案。
　　3.3 实施计划
　　接下来，便是由学生自导自演。因有前二个工序的铺垫，学生心中已经有了整个加工框架，学生确定各自的分工以小组成员合作的形式，之后按照已确立的工艺加工。加工过程中遇到问题均由学生自行解决。实践证明，学生能不断地检查甚至改进加工方法，并能及时纠正错误和改善加工质量。
　　3.4 检查评估
　　在教学的最后过程中，先由学生自我评估，再由教师对项目检查评分。师生共同找出在工作中出现的问题，解决困难的方法等。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。在与学生进行评价，这一过程不是单纯地给出成绩，主要是解决学生在下次工作中应该注意的问题。
　　3.5 工件展示
　　在项目完成后交付作品，先由学生自评，每组选出一个优秀作品，再由教师对工件进行检查。工件应用到学校的下一个教学中。优秀工件通过优秀作品展示，让学生看到小组内评选出的最佳工件，这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题。
　　项目教学法在数控铣教学中的应用，实践证明，整个过程学生的思路起着主导作用。
　　通过铣削加工的例子，尝试了项目教学法的应用，由此取得了不错的效果，学生学习的过程中，既巩固了所学的专业知识，更重要的是学会了碰到问题应如何去分析和解决，学习的真谛也就在于能独立自主地去发现问题，并在解决问题的道路上寻求如何提高效率和保证质量。
　　
　　参考文献
　　[1]职业技术教育中心研究所[M].现代职业教育教学参考丛书，经济科学出版社.
　　[2]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003，(7).
　　[3]韩连胜.成功的项目管理[J].浙江大学EMBA教育，2005，(3).