论文部分内容阅读
目前，我国中等职业教育存在的问题还较多，如：招生数量虽然增加，但是生源质量下降，学生入校时文化基础较差，综合素质普遍下降。在所调查的中职生中有近一半(44.65%)没有养成基本的学习习惯，对学习有比较正确态度的学生约54%。中职生在年龄上与高中生同龄，这个时期的学生正处于青春期，心理比较敏感，因所处环境又与高中生有所不同，其心理问题有其自身的特点。他们对很多新鲜事物充满好奇，不能分辨是非，在不良诱惑面前，很难把握自己，且很容易受到同辈的影响。一些学生沉溺于虚拟的言情、科幻小说、网络文学之中，还有一些学生迷恋网吧、网络游戏。由此，也导致了很多心理问题。中职生一般还存在较重的自卑心理，现就读中职技术学校的学生绝大多数是中考落榜生或家庭经济条件较差的学生。社会上普遍对职业教育存在的偏见也影响了学生。
针对这样一群学生，运用一些常用的教育方法，如培养学习兴趣，多采用多媒体教学等等在他们身上已起不到明显作用。任凭教师使出浑身解数还是收效甚微。事实证明，优良而健全的人格特征使先天条件并不优越的人成了杰出的科学家和成功人士。因此，笔者以为，要想提高中职生的综合素质，应该改变思路，调整教育职能，先从培养中职生的个性品质入手，把学业成绩作为一种长远目标，先实现成人的目标，后实现成才的培养目标。要培养中职生优良的个性品质，中职学校和教师需要做到以下几个方面
一、中职学校和教师应帮助中职生正确认识自我，消除自卑心理，建立积极乐观，不卑不抗的心理机制。
中职生由于在初中的一次次考试中处以劣势，记忆中存在着大量的失败经历，这对他们造成一种自我价值感的缺失，久而久之就形成了负面的自我图式。然而，中职生内心也有强烈的自尊，有丰富的情感体验。因此，教师帮助学生正确认识自己，提高自我评价。要引导中职生找出自己的长处，充分肯定自己；与他人相比时不要把别人看的十全十美，自己一无是处，更不能以己之短同他人之长相比较，要相信自己也有过人之处。 另外，教师应根据学生的知识基础和学习能力的水平，把学生的目标定在“努力一下就可以达到”水平，并把教学目标按由易到难规律，由简到繁地逐步完成，从而使学生层层有进步，处处有成功。此外，中职学校应该充分搭建各种平台，给各种中职生展示自己长处的机会。如，文化周、体育周、艺术周等活动都能给不同特长的学生一个展示的机会；机械制图、摆台、雕刻、动漫、演讲等各种兴趣小组活动不仅能培养中职生的技能，还能提高他们的自信心。最后，学校和老师还要打破传统的通过考试来衡量学生的单一标准，通过多元的评价方式，对学生的“知”、“情”、“意”、“行”进行全面的评价，使每个中职生都能清楚地“看到”自己的进步，还能更好地了解自己的不足。教师则应用发展的眼光，动态地观察学生，及时地表扬学生的进步，让评价的结果成为学生成长中的一个起点、一个过程，从而促进学生在原有水平上的不断发展，巩固他们对自己形成的正面信息，从而打通情感障碍，敞开心扉，接受教育，去争取成功。
二、在正确的自我认识基础上，培养中职生良好的幸福感。
人们生活的目标可以说是千姿百态，千差万别，但所有的目标似乎都指向一个目的——获得幸福，所以人能活着的过程就是一个追逐幸福的过程。一个人如果没有幸福感，就难以激起生命的活力，那么无论多大的成功都将显得毫无意义。相反，一个人有良好幸福感的人一定能在困能面前百折不挠，在形形色色的错误理论和思潮面前绝不动摇，因此，引导他们树立属于自己的科学的幸福观，是必要的也是应该的。
首先，要认清个人幸福和社会幸福的统一问题。社会生活是相互联系的整体，个人离不开社会，社会也离不开个人，因此个人幸福与社会幸福是统一的，个人对幸福追求也应是符合社会发展的，任何超越社会发展的幸福最终都只能流于空想，并不能带来真正意义上的幸福感。其次，学会勇于面对失败。成功没有捷径，历史上有成就的人，总是敢于行动，也会经常失败。因此，失败是人生的炼炉，在失败的痛苦中以自身的积极努力，去改变人生的逆境，去争取人生的幸福实现，这才是积极的人生。人生是在痛苦中磨砺，在不幸中求得幸福，在不圆满中获得最大的圆满。另外，追求人生幸福必须与享乐主义、拜金主义划清界限。否则，在追求人生幸福的名义下，放浪形骸，将人生幸福庸俗地等同于感官的快乐，结果是事与愿违的；以庸俗甚至是无聊的快乐等同于人生幸福，将会迷失人生方向，失去人生目标，这与正确的幸福观是格格不入的。
教师在授课的过程中可以根据中职生的知识背景和年龄特点，充分挖掘教材内容，让学生了解社会，掌握在现实社会中追求幸福的基本技能；此外，还可通过师生之间、同学之间互动学习，在讨论和争辩中获得启发，探索寻找幸福的最佳途径。
三、培养坚强的意志是中职生获得成功的保障。
生命的本质就表现在人的精神上。一个人人生价值与追求的最终实现，就是由在其心理活动的基础上所形成的内在精神力量(意志)来决定的。一个人的智商再高，学习成绩再好。倘若没有坚强的意志，也是不可能最后走向成功的。
培养中职生的意志力首先要根据各个学生的意志特点量身定制。对于勇敢、急躁的学生，应该着重培养其自制力；对于胆小、怯懦、畏首畏尾的学生，需要培养其大胆、勇敢、果断的精神；对于虎头蛇尾、有始无终，缺乏持久性的学生，则应培养其恒心和耐力。
其次，还可通过培养中职生耐挫力来增强意志。对于每一个要克服的障碍，都离不开意志力；面对着所执行的每一个艰难的决定，我们所依靠的是内心的力量。面对挫折，我们应在实事求是的基础上权衡利弊，看清事实后明确目标，下定决心，改变自己，用坚持到底的精神慢慢磨练出顽强的意志。而每一次成功都将会使意志力进一步增强，如果你用顽强的意志克服了一种不良习惯，那么就能获取另一次挑战并且获胜的信心。每一次成功都能使自信心增加一分，给你在攀登悬崖的艰苦征途上提供一个坚实的“立足点”。
当然，并不是只有在非凡的境遇和艰苦的斗争中才能培养意志，在日常的生活中养成良好的习惯，可以培养良好的道德品质，而良好的道德品质有利于中职生良好意志的培养和形成。坚强意志的培养不可能形成于一旦，往往体现在人的行为活动中，是从日常最平凡的事情开始的。比如在家庭和学校中，坚持有规律地生活和学习，哪怕就是做到按时起床、每天坚持写日记、坚持每天的早锻炼、坚持独立完成作业等小事，对意志锻炼都有着不容忽视的作用。
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”，在正确认识自我的基础上锁定目标获取自己的幸福感，通过坚强的意志获得最后的成功。中职生拥有了良好的个性品质，学业也会自然而然上升，并在日后成功的道路上锦上添花。
针对这样一群学生，运用一些常用的教育方法，如培养学习兴趣，多采用多媒体教学等等在他们身上已起不到明显作用。任凭教师使出浑身解数还是收效甚微。事实证明，优良而健全的人格特征使先天条件并不优越的人成了杰出的科学家和成功人士。因此，笔者以为，要想提高中职生的综合素质，应该改变思路，调整教育职能，先从培养中职生的个性品质入手，把学业成绩作为一种长远目标，先实现成人的目标，后实现成才的培养目标。要培养中职生优良的个性品质，中职学校和教师需要做到以下几个方面
一、中职学校和教师应帮助中职生正确认识自我，消除自卑心理，建立积极乐观，不卑不抗的心理机制。
中职生由于在初中的一次次考试中处以劣势，记忆中存在着大量的失败经历，这对他们造成一种自我价值感的缺失，久而久之就形成了负面的自我图式。然而，中职生内心也有强烈的自尊，有丰富的情感体验。因此，教师帮助学生正确认识自己，提高自我评价。要引导中职生找出自己的长处，充分肯定自己；与他人相比时不要把别人看的十全十美，自己一无是处，更不能以己之短同他人之长相比较，要相信自己也有过人之处。 另外，教师应根据学生的知识基础和学习能力的水平，把学生的目标定在“努力一下就可以达到”水平，并把教学目标按由易到难规律，由简到繁地逐步完成，从而使学生层层有进步，处处有成功。此外，中职学校应该充分搭建各种平台，给各种中职生展示自己长处的机会。如，文化周、体育周、艺术周等活动都能给不同特长的学生一个展示的机会；机械制图、摆台、雕刻、动漫、演讲等各种兴趣小组活动不仅能培养中职生的技能，还能提高他们的自信心。最后，学校和老师还要打破传统的通过考试来衡量学生的单一标准，通过多元的评价方式，对学生的“知”、“情”、“意”、“行”进行全面的评价，使每个中职生都能清楚地“看到”自己的进步，还能更好地了解自己的不足。教师则应用发展的眼光，动态地观察学生，及时地表扬学生的进步，让评价的结果成为学生成长中的一个起点、一个过程，从而促进学生在原有水平上的不断发展，巩固他们对自己形成的正面信息，从而打通情感障碍，敞开心扉，接受教育，去争取成功。
二、在正确的自我认识基础上，培养中职生良好的幸福感。
人们生活的目标可以说是千姿百态，千差万别，但所有的目标似乎都指向一个目的——获得幸福，所以人能活着的过程就是一个追逐幸福的过程。一个人如果没有幸福感，就难以激起生命的活力，那么无论多大的成功都将显得毫无意义。相反，一个人有良好幸福感的人一定能在困能面前百折不挠，在形形色色的错误理论和思潮面前绝不动摇，因此，引导他们树立属于自己的科学的幸福观，是必要的也是应该的。
首先，要认清个人幸福和社会幸福的统一问题。社会生活是相互联系的整体，个人离不开社会，社会也离不开个人，因此个人幸福与社会幸福是统一的，个人对幸福追求也应是符合社会发展的，任何超越社会发展的幸福最终都只能流于空想，并不能带来真正意义上的幸福感。其次，学会勇于面对失败。成功没有捷径，历史上有成就的人，总是敢于行动，也会经常失败。因此，失败是人生的炼炉，在失败的痛苦中以自身的积极努力，去改变人生的逆境，去争取人生的幸福实现，这才是积极的人生。人生是在痛苦中磨砺，在不幸中求得幸福，在不圆满中获得最大的圆满。另外，追求人生幸福必须与享乐主义、拜金主义划清界限。否则，在追求人生幸福的名义下，放浪形骸，将人生幸福庸俗地等同于感官的快乐，结果是事与愿违的；以庸俗甚至是无聊的快乐等同于人生幸福，将会迷失人生方向，失去人生目标，这与正确的幸福观是格格不入的。
教师在授课的过程中可以根据中职生的知识背景和年龄特点，充分挖掘教材内容，让学生了解社会，掌握在现实社会中追求幸福的基本技能；此外，还可通过师生之间、同学之间互动学习，在讨论和争辩中获得启发，探索寻找幸福的最佳途径。
三、培养坚强的意志是中职生获得成功的保障。
生命的本质就表现在人的精神上。一个人人生价值与追求的最终实现，就是由在其心理活动的基础上所形成的内在精神力量(意志)来决定的。一个人的智商再高，学习成绩再好。倘若没有坚强的意志，也是不可能最后走向成功的。
培养中职生的意志力首先要根据各个学生的意志特点量身定制。对于勇敢、急躁的学生，应该着重培养其自制力；对于胆小、怯懦、畏首畏尾的学生，需要培养其大胆、勇敢、果断的精神；对于虎头蛇尾、有始无终，缺乏持久性的学生，则应培养其恒心和耐力。
其次，还可通过培养中职生耐挫力来增强意志。对于每一个要克服的障碍，都离不开意志力；面对着所执行的每一个艰难的决定，我们所依靠的是内心的力量。面对挫折，我们应在实事求是的基础上权衡利弊，看清事实后明确目标，下定决心，改变自己，用坚持到底的精神慢慢磨练出顽强的意志。而每一次成功都将会使意志力进一步增强，如果你用顽强的意志克服了一种不良习惯，那么就能获取另一次挑战并且获胜的信心。每一次成功都能使自信心增加一分，给你在攀登悬崖的艰苦征途上提供一个坚实的“立足点”。
当然，并不是只有在非凡的境遇和艰苦的斗争中才能培养意志，在日常的生活中养成良好的习惯，可以培养良好的道德品质，而良好的道德品质有利于中职生良好意志的培养和形成。坚强意志的培养不可能形成于一旦，往往体现在人的行为活动中，是从日常最平凡的事情开始的。比如在家庭和学校中，坚持有规律地生活和学习，哪怕就是做到按时起床、每天坚持写日记、坚持每天的早锻炼、坚持独立完成作业等小事，对意志锻炼都有着不容忽视的作用。
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”，在正确认识自我的基础上锁定目标获取自己的幸福感，通过坚强的意志获得最后的成功。中职生拥有了良好的个性品质，学业也会自然而然上升，并在日后成功的道路上锦上添花。