摘要 小学数学课堂教学要遵循儿童身心发展的规律，要重视从学生生活实践经验和已有的知识出发学习数学和理解数学。在小学数学课中要将学生生活中的素材引用到数学课堂中去，并能对学生生活中的素材恰到好处地进行引用。
　　关键词 数学教学 生活素材 教学效果
　　将学生生活中的素材引用到小学数学课堂中去，数学课堂教学才能达到事半功倍的效果。我想应该从以下方面加以努力和尝试。
　　一、新课导入时应用
　　我们知道一节课中的重要一环是新课导入，如果恰到好处地将学生生活中的素材引用到数学课教学的新课导入中，那么小学生的注意力就可以极大地被吸引，学习的目标和方向也就十分明确。例如在我在教学二年级的“猜一猜”中，先创设情境（淮安市体育馆)，课件点击:同学们知道吗？我们班的陈红和李飞同学正在这儿进行乒乓球比赛，同学们想去看吗？(想)可是同学们也知道要看球赛得买门票，现在儿童票5角钱一张，你们有没有带钱？(老师环视一周后课件出示1角、2角、5角三种面值的人民币)同学们没带钱没关系，老师付钱，但是要你猜一猜老师如何用三种面值的人民币付出这5角钱的，只要猜到一种看球赛就可以免费，同学们愿意吗？（学生情绪高涨齐喊：愿意）接着学生汇报5角钱的付法。师适时进行小结：真了不起猜出了这么多种方法，好了，老师兑现承诺，咱们进去看球赛。点击课件，体育馆的大门徐徐打开。
　　教学二年级的“平均分”，课前对一些教学用具进行了提前准备（15册数学本，20枚硬币，苹果和一些糖），课中我让学生选择任意一样东西分给我和同学，要求每个人分到的东西要同样多。由于我和学生一起分东西，学生兴趣更高，对教学的知识印象也就更深，更牢固了，这样的导入水到渠成，学生在不知不觉中就被引入到知识殿堂，同时这一生活材料的呈现使得数学知识和学生的实际更贴近了。
　　二、实践应用时应用
　　《数学课程标准》指出：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统的关系。”这就要求我们教师要善于创设生活的情境，在情境之中进行数学知识的应用，同时必须给学生提供足够的应用数学知识解决实际问题的机会。教师要善于把数学问题生活化，一定要对生活中的数学素材进行挖掘，同时要善于把课堂中书本上所学的知识在实际生活中加以应用，使学生真正感受到数学就在自己的身边，从而使学生产生生活中“处处是应用之地，时时是应用之机”的意识。这样也就达到了通过数学知识的运用解决实际问题目的。
　　我在教学完“圆的认识”后，用电脑课件向学生生动、形象地展示了这样一个活动情境：小熊和小猴进行骑自行车比赛，小熊虽然骑得汗流浃背，气喘吁吁，但还是落在小猴后面，再一看它的车轮，原来车轮的车轴不在车轮的中心。反观小猴却是在前面轻轻松松，洋洋自得。我及时提问：“看了这个情景你们有什么想法？”学生说：“这样比赛不公平。”接着我问：“为什么不公平，那怎样才公平？”学生：“因为我们骑的自行车的车轴都在车轮中心，而且我们刚刚学过，同圆半径相等，应该把小熊的车轴重新安装。”我接着问：“安装在哪里？”学生说：“安装在车轮的中心，也就是圆心的位置上。”讲到这里，我欣然地点了点头。是的，这个教学片断再一次地提醒我们要提倡数学与生活的联系，让学生感悟数学来于生活，也用于生活，学会用数学的眼光看生活的事件，用数学知识解决生活问题。
　　三、将数学课堂延伸到生活中去
　　“社会即学校”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须到社会上进行拓宽。只有让学生去接触社会，才会有更深刻的理解和感受。在教学活动中，我们要把课堂内的生活与课堂外的生活进行连接，教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生体验生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。
　　五年级的一节实践活动课是“球的反弹高度”。我事先设计好表格，并布置一部分学生带球。上课的时候我让学生带球走出课堂，进行抛球实验，学生们互相配合，在表格里填上了一组组数据。通过分析数据，得出球的反弹高度大约是下落高度的几分之几，学生在活动中兴趣盎然，意犹未尽。你看，正是这富含生活色彩的情境，把儿童与其真实的生活实际紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析，使我们的数学教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念。
　　小学数学教学要遵循儿童身心发展的规律，上好小学数学课的关键是如何将学生生活中的素材引用到数学课堂中来。数学课的教学要树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念。要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让数学融入生活。也只有这样，才能达到最佳的教学效果。