【摘要】口语交际教学，应注重活动的生动性、创设说的氛围，与学生建立平等的对话，注意培养学生良好习惯，注重学生表达能力的培养。
　　【关键词】活动;氛围;习惯;对等;培养
　　《语文课程标准》中明确指出：语文是最重要的交际工具，口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。那么我们应怎样抓好口语交际教学呢？根据新课标的要求，我是从以下方面抓口语交际的教学。
　　一、在口语交际教学中，活动注重生动性
　　小学生好动，对游戏活动充满兴趣，这是小孩的天性，趣味盎然的活动能很好激起学生学习兴趣。只要教师针对口语交际类容用心设计和组织各种生动的活动，那么学生就会积极投入到口语交际教学活动中，教师就能在活动中培养学生口语交际能力。例如，在教口语交际《推荐一部动画片》，我就组织学生先演一部生动、有趣动画故事，通过这个生动的演示活动，惹得全班同学哈哈大笑，每个同学都跃跃欲试，兴味盎然，学生不由自主投入到课堂中，由于有兴趣，对游戏过程印象深刻，在说得时候，很多同学在老师的提点下，把游戏过程有条理地说了出来。然后，学生再根据刚才说的方法向同学推荐你所喜欢的动画片，学生也说得有板有眼，收到了良好的效果。
　　二、在口语交际教学中要注意创设说的氛围
　　捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”在小学阶段，学生对形象的具体的东西，对看得见莫得着的事物易于认识，易于投入其中，留下鲜活的记忆。同时，由于是实实在在的事物，灵动鲜活，学生可以直接接触到，在这样的氛围有利于激发学生的情绪，从而激发起说的欲望。而要达到这样的情景，在教学中教师就要根据教学内容，创设与生活交际实际的情境，激发学生大胆去说，在这样的情境下，学生说起来就能得心应手、滔滔不绝。只有这样，学生才能敢说，言之有物，有话可说，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。如，教《劝告》，我就创设了有斑马线的交通环境，让学生在实景中表演，学生踊跃参加，积极发言，收到良好的效果。
　　三、口语交际课中师生关系应对等
　　口语交际中，教师就是其中一员。如果教师高高在上，不蹲下身子，融入其中与孩子们平等对话，那么学生必然不敢亲近你，课堂上不放得开，不敢说，影响口语教学效果。所以，在口语交际课，教师要蹲下身子与学生打成一片，营造和谐氛围，才能引导学生表达自己的见解。端起面孔的老师，摆起老师的威严，只能让学生敬而远之，这样的课堂就失去活力，学生都不想说，不愿说。例如，在一次讲故事比赛中，我就坐在了学生中，让学生主持，成为一个讲故事的“学生”上。通过这样融入学生之中，学生在讲故事时，因为是自导自编，有足够的自主权，所以学生讲起来，评起来很积极，收到很好的教学效果。
　　四、在口语交际中注意培养学生良好习惯
　　在口语交际中，没有良好的习惯，那么这种交际只能会以失败结束。假如你在口语交际时，对方在说，你却左顾右盼，这是不尊重对方的表现;或者对方在说时，你屡屡打断对方，这也是很不礼貌......那么这样的交际能取得成功吗？所以，口语交际中我们还要培养学生良好的习惯，对学生的习惯加以规范，不能听之任之。首先是养成听的好习惯，同学或老师在讲的时候，我们要静下来，眼睛注视着同学或老师，认认真真听，在倾听过程不要随意打断对方的陈述;也不要显出不耐烦的样子。其次，教会学生怎样听。教会学生在听时，要学会从对方的话中抓要点理解到说了什么，表达了什么意思。这就要在平时的教学中训练学生，可以从学习的课文中，让学生抓课文中的话去理解，训练学生听了课文后去说说课文主要说了什么内容，通过引导学生听了之后归纳，培养起学生听的能力。而在说的时候，声音不能太高，要注意说话的速度，态度要诚恳，大方，平等地交流，语速不能太快。只有注意到这些，别人才会和你交往，交际才能成功。
　　五、注重学生表达能力的培养
　　要想在交际时让对方明白你想表达的意思，就要通过说把你的所思所想表达出来。而要表达得清楚，就要从平时训练出来，养成良好的表达习惯。不同年级，对说的要求也不同，要遵循认知规律，循序渐进，逐步提高，不能操之过急，否则适得其反。对于低年级学生，教师要教他们从说一句完整的话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。到了中高年级，教师要指导他们先确定要表达的内容，然后围绕这个意思把表达的内容说清楚、说具体、说完整。其次能使讲述的内容言之有物，言之有序。而要学生达到这个要求，我觉得先从加强训练学生复述一句话逐步过渡到复述一篇文章，這种训练方式能较快收到显著的效果。通过这样的训练，学生能从中学到怎样去表达，口语交际时才会说得有条理，说得清晰。如教学《枣核》一文时，在学生学完课文后，就要求学生复述课文，并教给学生借助板书，提要点的方法来复述。按事情起因--经过--结果提要点，然后按这几点复述，复述再根据要点把内容说得具体点。通过平时的这种训练，就使学生潜移默化地掌握了在口语交际中应怎样去说。
　　口语交际伴随孩子的一生，良好的口语交际能力，有助于学生建立和谐的人际关系，有助于孩子成功。所以我们必须重视口语交际的教学，创造良好的口语交际环境，让学生在这样的环境中耳濡目染，培养起良好的口语交际能力。同时，小学生口语交际水平的提升，不可能立竿见影，是一个长期的过程，需要我们长期不懈的努力。在教学中，我们只要让学生在口语交际中活起来、动起来，让口语交际真正融入他们的生活，那么就能收到很好的教学效果。