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摘 要：学生通过学习体育的理论知识和参加有关体育的实践活动培养出的基本体育技能和积累的体育经验等叫做体育核心素养。初中体育教学中，教师应将培养学生自主健身作为课程目标，教师还应帮助学生更好的了解体育，使学生对体育有一个深刻的认识，以及通过锻炼培养学生对社会的适应能力。体育的知识与技能、过程与方式的结合组成了体育核心素养，教师应在教学过程中提高学生的体育核心素养，培养学生全方面发展。
关键词：初中体育教学;核心素养;策略
在初中阶段，体育是必不可少的科目，同时体育也能锻炼学生的身体素质和提高学生的心理素质。在新课改的影响下，初中体育教师应注重学生在体育课堂上的学习情况以及重视学生的心理状态，不断完善教学内容，采用最容易让学生接受的教学方法培养学生的体育核心素养，使学生的身心健康发展，为学生其他学科的学习提供动力。
一、加强初中生体育核心素养的重要性
加强初中生的体育核心素养能够有效提高学生的身体及心理素质，社会在不断发展，时代在不断进步，社会上有能力的人越来越多，在这种情况下，学生进入社会的抗压能力就要变强，因此，教师应加强初中生的体育核心素养，使学生具备更高的心理素质和抗压能力，帮助学生身心健康发展。加强初中生的体育核心素养能够帮助学生形成正确的三观，初中生的人生观、价值观、世界观还没有形成，教师应加强学生核心素养，进而帮助学生形成正确的三观。初中生的核心素养还与学生未来的发展方向有着很大关联，因此，应加强初中生的核心素养，使学生未来能够发展的更好。
二、初中体育教学中加强学生核心素养的策略
（一）教师改善教学设计，帮助学生养成预习的习惯
初中体育教学中，教师应帮助学生养成预习的好习惯，有效的提高课堂教学效率。体育的预习与其他学科相同，都是学生利用课余时间进行自学，学生可以在家长的帮助下，根据自己的知识水平以及体育经验进行尝试性的学习，也可以自主完成学习任务。通过预习，学生将对教学内容有或深或浅的了解，与此同时学生还将掌握一些最基础的学习方式，进而调动学生对体育学习的积极性。在初中体育教学中，教师應当将学生视为课堂教学的主体，给学生制定属于学生的教学目标，使学生根据教学目标进行预习。体育教师应在考虑“教学内容，学生的身体及心理素质、学校的体育场地、体育器材”的情况之后进行教学目标的设置，并在此基础上设计出适合初中生的学习任务。教师应引导学生积极主动的参与到预习活动中，使学生发生从被动的接受知识到主动的汲取知识的转变，在不断探索中培养学生的学习方式、发现问题并自主解决问题的能力，使学生的智力与潜力得到提高。
例如：在学习《跳远》这一课时，教师可以引导学生在课前阅读有关跳远的书籍，加深对跳远理论知识的了解，也可以引导学生在网上查阅有关跳远的资料，并要求学生在家中练习一下跳远的技巧。教师也可以在教学开始前准备好相关的教学器材，如数字格，卷尺等摆放在操场上，方便学生进行练习，也可以根据学生的体能测试成绩将学生分组，让体能较好的学生帮助体能较差的学生完成每日的课前训练，也可以组织学生做一些与跳远有关的游戏，如跳格游戏、比赛蛙跳等，使学生在游戏中掌握跳远的技巧，提高学生对体育学习的兴趣，为学生之后的体育学习打下基础。
（二）不断完善体育教学评价，增加学生对体育学习的兴趣
教学评价在体育教学中占重要地位，但是教学评价也往往不被教师重视。教学评价的完善能够增强学生的体育核心素养，增强学生对体育学习的积极性。受传统教学方式的影响，体育教师只注重学生的体育综合成绩和学生是否掌握了体育技巧，却不关注学生的学习态度与学生的心理变化。这种评价方式太过片面，降低了教学评价的合理性，还降低了学生对体育学习的积极性，使学生渐渐失去学习体育的兴趣。因此，教师应不断完善体育教学评价，将学生的体育学习态度与学生对体育技能的掌握情况结合起来作为体育教学的综合评分，使体育教学中的评价方式由片面性向多面性发生转变。除此之外，体育教学中的评价主体太过单一和固定，做出教学评价的永远都只有教师，但教师对个别学生的学习态度了解不够，会导致评判出现问题，因此，教师应在体育教学课堂中尽可能多的增加评判主体，使学生也能够参与评判，使用学生自己给自己评价、学生给学生评价、教师给学生评价的三种方式综合进行点评，以保证评价的公平合理。
例如：在学习《足球》一课时，教师不能只看学生掌握的足球技巧，如颠球、脚内侧踢球、脚内侧运球等，也应当关注学生在进行足球运动时的态度，根据学生在体育课上的态度及学生对足球技巧的掌握两个方面对学生进行评价，评价时，教师给班级内所有学生掌握的足球技巧打分，学生负责给自己的学习态度以及其他同学的学习态度打分，最后将三个评分加在一起就是这名学生的最终评分。
（三）创新教学设计，提高学生对体育学习的积极性
在新课程改革的影响下，初中体育教师应充分了解体育教学的特征，不断创新教学设计，从而提高学生对体育学习的积极性。教师应将学生作为体育课堂上的主体，使学生积极主动的参与到教学活动中来。将体育的核心素养和体育教学活动结合起来，培养学生的思考能力，教师还应不断提高自身的教学水平，对教学设计进行创新，调动学生体育学习的热情。教师是体育课堂中的引导者，因此教师应在教学中引导学生走向真确的方向，教师可以采用因材施教的方式进行教学设计的创新，使学生感受到体育锻炼的乐趣。教师可以根据学生体质的强弱对学生进行分组，这种分组方式能够有效降低学生的压力，使每个学生都能感受到体育学习的乐趣。
例如：在学习《篮球》一课时，教师可以根据学生的体能对学生进行分组，给体能较好的学生制定较高的学习目标，如要求学生掌握提前运球技术;给体能较差的学生制定较低的学习目标，如要求学生掌握正确的呼吸方式。使每一名学生都能感受到体育锻炼的乐趣，从而爱上体育。
结束语
随着时代的飞速发展，学生的核心素养逐渐被学校和教师所重视。因此，初中体育教学中，教师应结合学生的身体与心理情况，对学生进行道德教育，使学生形成正确的三观;教师应不断的完善教学内容，创新教学方式，激发学生学习体育的兴趣;教师应给学生创造一个良好的体育学习氛围，使学生的核心素养得到提升，进而培养学生全面发展。
参考文献
[1]陈小腾.核心素养愿景下初中体育教学之转变[J].宿州教育学院学报，2018，21（2）：168-169，
[2]黄美丽.例谈初中体育教学中学生体育素养的有效培养[J].青年时代，2018，（19）：252-253.
[3]张丹.基于体育教学培养学生核心素养的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（2）：39.
关键词：初中体育教学;核心素养;策略
在初中阶段，体育是必不可少的科目，同时体育也能锻炼学生的身体素质和提高学生的心理素质。在新课改的影响下，初中体育教师应注重学生在体育课堂上的学习情况以及重视学生的心理状态，不断完善教学内容，采用最容易让学生接受的教学方法培养学生的体育核心素养，使学生的身心健康发展，为学生其他学科的学习提供动力。
一、加强初中生体育核心素养的重要性
加强初中生的体育核心素养能够有效提高学生的身体及心理素质，社会在不断发展，时代在不断进步，社会上有能力的人越来越多，在这种情况下，学生进入社会的抗压能力就要变强，因此，教师应加强初中生的体育核心素养，使学生具备更高的心理素质和抗压能力，帮助学生身心健康发展。加强初中生的体育核心素养能够帮助学生形成正确的三观，初中生的人生观、价值观、世界观还没有形成，教师应加强学生核心素养，进而帮助学生形成正确的三观。初中生的核心素养还与学生未来的发展方向有着很大关联，因此，应加强初中生的核心素养，使学生未来能够发展的更好。
二、初中体育教学中加强学生核心素养的策略
（一）教师改善教学设计，帮助学生养成预习的习惯
初中体育教学中，教师应帮助学生养成预习的好习惯，有效的提高课堂教学效率。体育的预习与其他学科相同，都是学生利用课余时间进行自学，学生可以在家长的帮助下，根据自己的知识水平以及体育经验进行尝试性的学习，也可以自主完成学习任务。通过预习，学生将对教学内容有或深或浅的了解，与此同时学生还将掌握一些最基础的学习方式，进而调动学生对体育学习的积极性。在初中体育教学中，教师應当将学生视为课堂教学的主体，给学生制定属于学生的教学目标，使学生根据教学目标进行预习。体育教师应在考虑“教学内容，学生的身体及心理素质、学校的体育场地、体育器材”的情况之后进行教学目标的设置，并在此基础上设计出适合初中生的学习任务。教师应引导学生积极主动的参与到预习活动中，使学生发生从被动的接受知识到主动的汲取知识的转变，在不断探索中培养学生的学习方式、发现问题并自主解决问题的能力，使学生的智力与潜力得到提高。
例如：在学习《跳远》这一课时，教师可以引导学生在课前阅读有关跳远的书籍，加深对跳远理论知识的了解，也可以引导学生在网上查阅有关跳远的资料，并要求学生在家中练习一下跳远的技巧。教师也可以在教学开始前准备好相关的教学器材，如数字格，卷尺等摆放在操场上，方便学生进行练习，也可以根据学生的体能测试成绩将学生分组，让体能较好的学生帮助体能较差的学生完成每日的课前训练，也可以组织学生做一些与跳远有关的游戏，如跳格游戏、比赛蛙跳等，使学生在游戏中掌握跳远的技巧，提高学生对体育学习的兴趣，为学生之后的体育学习打下基础。
（二）不断完善体育教学评价，增加学生对体育学习的兴趣
教学评价在体育教学中占重要地位，但是教学评价也往往不被教师重视。教学评价的完善能够增强学生的体育核心素养，增强学生对体育学习的积极性。受传统教学方式的影响，体育教师只注重学生的体育综合成绩和学生是否掌握了体育技巧，却不关注学生的学习态度与学生的心理变化。这种评价方式太过片面，降低了教学评价的合理性，还降低了学生对体育学习的积极性，使学生渐渐失去学习体育的兴趣。因此，教师应不断完善体育教学评价，将学生的体育学习态度与学生对体育技能的掌握情况结合起来作为体育教学的综合评分，使体育教学中的评价方式由片面性向多面性发生转变。除此之外，体育教学中的评价主体太过单一和固定，做出教学评价的永远都只有教师，但教师对个别学生的学习态度了解不够，会导致评判出现问题，因此，教师应在体育教学课堂中尽可能多的增加评判主体，使学生也能够参与评判，使用学生自己给自己评价、学生给学生评价、教师给学生评价的三种方式综合进行点评，以保证评价的公平合理。
例如：在学习《足球》一课时，教师不能只看学生掌握的足球技巧，如颠球、脚内侧踢球、脚内侧运球等，也应当关注学生在进行足球运动时的态度，根据学生在体育课上的态度及学生对足球技巧的掌握两个方面对学生进行评价，评价时，教师给班级内所有学生掌握的足球技巧打分，学生负责给自己的学习态度以及其他同学的学习态度打分，最后将三个评分加在一起就是这名学生的最终评分。
（三）创新教学设计，提高学生对体育学习的积极性
在新课程改革的影响下，初中体育教师应充分了解体育教学的特征，不断创新教学设计，从而提高学生对体育学习的积极性。教师应将学生作为体育课堂上的主体，使学生积极主动的参与到教学活动中来。将体育的核心素养和体育教学活动结合起来，培养学生的思考能力，教师还应不断提高自身的教学水平，对教学设计进行创新，调动学生体育学习的热情。教师是体育课堂中的引导者，因此教师应在教学中引导学生走向真确的方向，教师可以采用因材施教的方式进行教学设计的创新，使学生感受到体育锻炼的乐趣。教师可以根据学生体质的强弱对学生进行分组，这种分组方式能够有效降低学生的压力，使每个学生都能感受到体育学习的乐趣。
例如：在学习《篮球》一课时，教师可以根据学生的体能对学生进行分组，给体能较好的学生制定较高的学习目标，如要求学生掌握提前运球技术;给体能较差的学生制定较低的学习目标，如要求学生掌握正确的呼吸方式。使每一名学生都能感受到体育锻炼的乐趣，从而爱上体育。
结束语
随着时代的飞速发展，学生的核心素养逐渐被学校和教师所重视。因此，初中体育教学中，教师应结合学生的身体与心理情况，对学生进行道德教育，使学生形成正确的三观;教师应不断的完善教学内容，创新教学方式，激发学生学习体育的兴趣;教师应给学生创造一个良好的体育学习氛围，使学生的核心素养得到提升，进而培养学生全面发展。
参考文献
[1]陈小腾.核心素养愿景下初中体育教学之转变[J].宿州教育学院学报，2018，21（2）：168-169，
[2]黄美丽.例谈初中体育教学中学生体育素养的有效培养[J].青年时代，2018，（19）：252-253.
[3]张丹.基于体育教学培养学生核心素养的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（2）：39.