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【摘要】作为英语教学的重要部分，词汇教学需要从初中阶段就做好学习方法的引导与培养。本文从初中英语词汇教学的现状入手，经过多方探讨研究，谈谈英语词汇教学的一些策略，以找到英语词汇教学的最佳模式。
【关键词】初中英语 词汇教学 问题与对策
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0152-01
语言是由词汇、语言和语法三个要素构成的，英语这门语言也不例外。词汇是语言的基石，人的思维都是借助词语认知进行的，人们的相互交流也是通过词和词构成的句子来完成的。如果没有词汇，任何语言都是无法想象的。尽管只有26个字母，但英语词汇其实是非常丰富的，表达方式也很灵活多变，要深入掌握英语词汇绝非易事。因此，在英语词汇教学中，尤其要注意词汇的掌握，其与阅读能力、写作能力和英语的综合运用能力都有十分密切的关系。英语词汇教学的重要性不言而喻，不少学生恰恰在这一环节遇到困难，单词随学随忘，慢慢导致对英语学科的厌恶。在初中英语教学阶段，尽管大家都越来越注重词汇教学的质量，但是当前词汇教学仍存在不少误区。本文通过初中学生外语词汇学习和教师教授的研究，以期为英语词汇教学提供建议。
1 初中英语词汇教学现状分析
1.1注重平均发展，忽视主次轻重
尽管英语教学大纲对每个单元的单词都有听说读写各方面的不同要求，但有的英语教师在实际教学中，未能依照教学大纲的具体要求，而是对每个单词都同等地对待，没有按照教学目标中对不同单词的要求进行教学，如某一个单词是教到能听懂还是会运用的地步，教师在教学准备中就没有清楚的认识。如果每个单词都按照听说读写四方面的能力去要求，无疑对学生的学习增加了巨大的负担。
1.2过于注重孤立讲解，忽略创设语境理解
在初中英语词汇学习中，许多单词在不同的句子语境表达出的意义也完全不同，正是英语词汇的多义性，所以我们在进行词汇教学时一定要选择恰当的语境。让学生完全明白什么时候使用一个词，如何使用这个单词。而实际教学中不少教师为了节时省事，只是把单词独立地教授后就让学生去背。这样势必导致学生对所学的词汇感到枯燥无味，渐渐失去英语学习的兴趣。
1.3注重课本词汇内容，忽视实际生活联系
多数英语教师往往在课堂教学中只教课本上出现的词语，却没有联系学生实际，对学生感兴趣的内容进行适度地扩展。多讲一些与学生生活联系紧密的只是，可以激发学生的学习欲望，因材施教可以有效提高英语词汇教学的效率。
2 初中英语词汇教学探究与实践
2.1直观教学法
在初中英语教学中，教师可利用实物、简画、挂图、动作、情态等直观的方式来呈现某些词汇，使词的语音、拼读与所表达的语义形象联系起来，这样有利于引导学生积极感知语言，强化印象记忆。如在教学apple、orange.banana、pear等水果类词语时，可将这些实物或相近颜色的物品带进教室，让学生边观察边学习，当学生的学习兴趣被调动起来，教师就可以适时提问“What’s this？”、“What colour iS it？”，通过引导学生回答问题就可以迁移到blue、white；yellow、red等新的单词学习。
2.2新词构造
在英语词汇中，掌握一些构词法知识后，可以轻松快速地增加学生的词汇量。这种方法是将具有同一基本意义的不同词性或意义相反的系列单词一同记忆，一目了然，便于储存。新词构造法一般有以下三种：一是合成法。即将两个或几个独立的单词并到一起组成一个新的单词，此法构成的单词称为合成词或复合词。如foot（脚）+ball（球）构成fotball（足球），bed（床）+room（房间）构成bed-room（卧室）等等。二是派生法。即在一个词根的基础上加前缀或后缀，构成另一个新词，该词的含义与词根有着密切的联系，这类词称为派生词。常用的前缀in-、im-、un-、dis-等表示否定含义；常用后缀-er、-or、-ist等表示相应行业的人。三是转化法。在不改变拼写形式的基础上，由原来的词性转化为另一种词性，主要有动词名化、名词动化、形容词名化或动化等。如：动词lift（举起）转化为名词lift（电梯）；名词water（水）转化为动词water（浇水）等。
2.3游戏教学法
游戏可以满足学生好玩的天性。运用游戏进行教学活动，可以在活跃课堂气氛的基础上，激发学生的课堂参与度，让学生在玩中学、玩中记。如在教身体部位的单词时，可采用小游戏导入，先对学生发出指令close your eyes，then put up your hands andkick your foot，让学生按照自己的理解去执行。同时在游戏中将一些新的词汇融入其中，实现以旧带新，协调提高。这样学生的记忆兴趣就能马上提高。学生之间也可以设计猜单词的游戏，通过相互的测试和比赛，看看谁猜得对、谁猜得多，以竞赛的形式引导学生争先恐后积极学习。还有诸如单词接龙游戏也是一种不错的词汇教学方法，词汇接龙可以有效指导学生将所学的知识融会贯通，提升效能。
2.4对比归纳法
在英语教学中，有很多形近义异和同音异义的词，常常成为学生学习的障碍。对于这类单词，教师要指导学生运用对比归纳的方法进行学习。一是同义词对比。同义词也是相对的，比如nice一词，可能在不同的文章，它的含义可能有kind、fine、pteasant多种。在对比归纳中不要孤立地看某一个词的含义，而要放在具体的语境中去。二是反义词对比。这样相对概念的词在英语学习中也经常见到。比如small-big，short-taR，thin-fat等等。还有诸如同音异义词对比、同音异形词对比之类，都是进行词汇学习时对比归纳的有效方法。
【关键词】初中英语 词汇教学 问题与对策
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0152-01
语言是由词汇、语言和语法三个要素构成的，英语这门语言也不例外。词汇是语言的基石，人的思维都是借助词语认知进行的，人们的相互交流也是通过词和词构成的句子来完成的。如果没有词汇，任何语言都是无法想象的。尽管只有26个字母，但英语词汇其实是非常丰富的，表达方式也很灵活多变，要深入掌握英语词汇绝非易事。因此，在英语词汇教学中，尤其要注意词汇的掌握，其与阅读能力、写作能力和英语的综合运用能力都有十分密切的关系。英语词汇教学的重要性不言而喻，不少学生恰恰在这一环节遇到困难，单词随学随忘，慢慢导致对英语学科的厌恶。在初中英语教学阶段，尽管大家都越来越注重词汇教学的质量，但是当前词汇教学仍存在不少误区。本文通过初中学生外语词汇学习和教师教授的研究，以期为英语词汇教学提供建议。
1 初中英语词汇教学现状分析
1.1注重平均发展，忽视主次轻重
尽管英语教学大纲对每个单元的单词都有听说读写各方面的不同要求，但有的英语教师在实际教学中，未能依照教学大纲的具体要求，而是对每个单词都同等地对待，没有按照教学目标中对不同单词的要求进行教学，如某一个单词是教到能听懂还是会运用的地步，教师在教学准备中就没有清楚的认识。如果每个单词都按照听说读写四方面的能力去要求，无疑对学生的学习增加了巨大的负担。
1.2过于注重孤立讲解，忽略创设语境理解
在初中英语词汇学习中，许多单词在不同的句子语境表达出的意义也完全不同，正是英语词汇的多义性，所以我们在进行词汇教学时一定要选择恰当的语境。让学生完全明白什么时候使用一个词，如何使用这个单词。而实际教学中不少教师为了节时省事，只是把单词独立地教授后就让学生去背。这样势必导致学生对所学的词汇感到枯燥无味，渐渐失去英语学习的兴趣。
1.3注重课本词汇内容，忽视实际生活联系
多数英语教师往往在课堂教学中只教课本上出现的词语，却没有联系学生实际，对学生感兴趣的内容进行适度地扩展。多讲一些与学生生活联系紧密的只是，可以激发学生的学习欲望，因材施教可以有效提高英语词汇教学的效率。
2 初中英语词汇教学探究与实践
2.1直观教学法
在初中英语教学中，教师可利用实物、简画、挂图、动作、情态等直观的方式来呈现某些词汇，使词的语音、拼读与所表达的语义形象联系起来，这样有利于引导学生积极感知语言，强化印象记忆。如在教学apple、orange.banana、pear等水果类词语时，可将这些实物或相近颜色的物品带进教室，让学生边观察边学习，当学生的学习兴趣被调动起来，教师就可以适时提问“What’s this？”、“What colour iS it？”，通过引导学生回答问题就可以迁移到blue、white；yellow、red等新的单词学习。
2.2新词构造
在英语词汇中，掌握一些构词法知识后，可以轻松快速地增加学生的词汇量。这种方法是将具有同一基本意义的不同词性或意义相反的系列单词一同记忆，一目了然，便于储存。新词构造法一般有以下三种：一是合成法。即将两个或几个独立的单词并到一起组成一个新的单词，此法构成的单词称为合成词或复合词。如foot（脚）+ball（球）构成fotball（足球），bed（床）+room（房间）构成bed-room（卧室）等等。二是派生法。即在一个词根的基础上加前缀或后缀，构成另一个新词，该词的含义与词根有着密切的联系，这类词称为派生词。常用的前缀in-、im-、un-、dis-等表示否定含义；常用后缀-er、-or、-ist等表示相应行业的人。三是转化法。在不改变拼写形式的基础上，由原来的词性转化为另一种词性，主要有动词名化、名词动化、形容词名化或动化等。如：动词lift（举起）转化为名词lift（电梯）；名词water（水）转化为动词water（浇水）等。
2.3游戏教学法
游戏可以满足学生好玩的天性。运用游戏进行教学活动，可以在活跃课堂气氛的基础上，激发学生的课堂参与度，让学生在玩中学、玩中记。如在教身体部位的单词时，可采用小游戏导入，先对学生发出指令close your eyes，then put up your hands andkick your foot，让学生按照自己的理解去执行。同时在游戏中将一些新的词汇融入其中，实现以旧带新，协调提高。这样学生的记忆兴趣就能马上提高。学生之间也可以设计猜单词的游戏，通过相互的测试和比赛，看看谁猜得对、谁猜得多，以竞赛的形式引导学生争先恐后积极学习。还有诸如单词接龙游戏也是一种不错的词汇教学方法，词汇接龙可以有效指导学生将所学的知识融会贯通，提升效能。
2.4对比归纳法
在英语教学中，有很多形近义异和同音异义的词，常常成为学生学习的障碍。对于这类单词，教师要指导学生运用对比归纳的方法进行学习。一是同义词对比。同义词也是相对的，比如nice一词，可能在不同的文章，它的含义可能有kind、fine、pteasant多种。在对比归纳中不要孤立地看某一个词的含义，而要放在具体的语境中去。二是反义词对比。这样相对概念的词在英语学习中也经常见到。比如small-big，short-taR，thin-fat等等。还有诸如同音异义词对比、同音异形词对比之类，都是进行词汇学习时对比归纳的有效方法。