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摘 要：中学历史教学中应加强学法指导，教师在进行学法指导时应注意紧扣教材、注意过程、教师示范，历史教学中需要学生掌握和应用的学习方法。
关键词：历史；教育；中学
“教的最高境界是不教”，教育的真谛在于“教会学生学习”，历史教学中应树立以学生学习为主体的教学观念，加强对学生的学习方法的指导无疑是教给学生获取历史知识和提高能力的金钥匙。
一、中学历史教学的现状及问题
长久以来，学生为了在考场上取得好成绩，听到铃声就自觉走入课堂，这已经成为学生们的反射性行为，也是师生双方心里默契的共识。于是乎，课堂成为了学生的牢笼，厌学者的炼狱。多年来，由于应试教育的深刻影响，中学历史被各种考试打入“冷宫”，“副科”的帽子从未被摘下。历史教师自己不重视，认为只要学生能认真背诵就能把历史学好，所以，课堂的重点从来不放在讲课、交流上，只是将重点内容给学生勾勾画画就草草结课，剩下的时间就让学生背诵；而学生，面对历史教学，由于繁重的课业负担就已经让他们喘不过气来，他们更不愿意承担额外的劳动量，课堂学习自然就索然无味，而用课余时间学习历史简直是天方夜谭。此外，历史教学中所涉及的人物、年代、事件等诸多繁杂知识点就很让人头疼，加之历史教学方式落后，学生缺乏兴趣，即使教育部在中、高考制度上下了很大功夫来调整和改革，但历史学科的地位还是很难提高，学科价值依然没有得到重视。
二、抓住学生的好奇心来提高学生的学习兴趣
（1）培养学生的学习历史兴趣，教师必须以才感人。在我的历史教学中，我常常选一些典型生动的材料进行补充，是整个历史教学内容血肉丰富，使描写的人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境，这就要求教师必须熟悉教材，教学目的明确，重点突出，教学方法要有艺术性。在生活中，我是一个有心人，平时看书、读报、上网、看电视、总利用一切机会，多多收集历史资料，讲课中适时抛出，既增加课堂的生动性，激发学生情绪，又颇显有学术气，使学生由奇生敬，由敬生爱，由爱而主动学习。教师如此博学，学生眼中能不露出几丝欣赏目光吗？
（2）培养学生学习历史兴趣要寓教于乐。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。我在教学中，用幽默的语言，尽量营造快乐的学习氛围，让学生愉快地进入最佳的学习氛围和思维状态中，通过唱歌、叫故事、演小品等多种文艺形式来结合教材知识进行情感的渗透，使之达到寓教于乐。历史课上得如此生动、有魅力，学生能不感兴趣吗？学生能不刻苦吗？
（3）培养学生学习历史兴趣必须让学生有成功感。心理学家研究表明：兴趣有赖于成功，学习上当学生克服了重重困难，突破一道道难关，获取了某种知识时，心里就有一种成功的喜悦，越学越有兴趣。因此我在课堂教学中，努力让学生尝到学习成功的甜头，在教学中坚持多表扬原则，即使学生对某一知识学习理解不全面不深刻，或者不很准确时，我除了补充完善外，还要给学生适当的肯定和鼓励，充分培养学生的成功感，培养学习兴趣。
三、爱国主义教育的必要性
新中国成立以来，在中国共产党的领导下，全国各族人民团结一心，经过艰苦奋斗，将贫穷落后的旧中国建设成在政治、经济、文化等各领域取得举世瞩目成就的国家，中国的国际地位日益提高，发挥着举足轻重的作用。
我们也应清醒地认识到：我国仍处于社会主义初级阶段，与发达国家相比，我们还很落后、贫穷，我国仍将面临来自国内外的各种压力，面对严峻的挑战和难得的机遇，我国青少年所肩负的历史使命是任重而道远的。
四、提高课堂效率
直言不讳地讲，功利和兴趣是人们学习的两大原动力。我个人认为这主要从两方面入手：一是教学内容的拓宽，教学的重难点适当补充历史材料和历史细节，丰满历史人物、事件；适时介绍史实最新成果和最新史学信息；结合学生关心时事热点联系历史知识；加强学科知识的相互渗透等等。二是教学形式的多样化，如谈话式课堂、讨论式课堂、历史讲座、故事会、编演历史短剧、组织历史辩论会、观看历史题材影视作品等等。通过师生双向参与激活学生积极性。教学内容的拓宽和教学形式的灵活多样，有利于激发学生的主体意识和参与意识，有助于提高他们学习历史的兴趣，对所学知识必然留下深刻的印象。更重要的是，培养了学生对历史的兴趣，为他们毕业后保持学习历史知识的热情打下了基础。这里要重申我们的教学目的，我们历史教师不是要把所有的学生培养成历史工作者，但是要让所有学生明白历史的重要性，掌握了解一定的历史知识和应用能力。
五、让学生在实践中创新
现行的初中历史教科书中设置了"学习与探索"、"活动建议"等有关课外实践的素材，这为学生培养创新与实践能力提供了一个平台，这也是历史新教学的一个方面：将创新教学引入到历史教学中，让学生在实践的过程中巩固了对历史的认识，同时也体验和感受了生活，如在学习《先进的科学》一课时，教师可以让学生自己去查找一些关于造纸技术的信息，利用生活中的物品自己体验造纸的过程，在过程中思索造纸的原理，为什么需要这些材料，如果换成其他的能不能达到同样的效果，如此种种，这就更加深了学生对历史的理解，增强了创新意识，打破了以往学习的规规矩矩，思维也不再禁锢，这种开放式思维有利于探究性学习和教授性学习的整合。总之，教师要用尽良策，让学生以教材为依据，在实践中培养独立思维，独立探究能力，培养分析问题、解决问题的能力，以达到创新的目的。
六、创造性地运用教科书
教科书是教师组织活动的主要依据，教师的教学过程就是将教科书的知识传递给学生。但在我的教学过程中，不拘泥于教科书，只是把教科书作为教学的引子，以这个引子对教科书的内容、编排体系、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。如在初中历史总复习中，我把中外历史进行了结合，打破教科书原有结构体系，把世界近代史与中国近代史的内容进行横向纵向的比较。这样既拓展了学生的视野，有利于学生的思考，提高了学习效率。然后再用生动幽默的漫画，将复杂难懂的问题简单化，使教学变得活泼，课堂充满生机，使学生在潜移默化中解决了问题。
参考文献：
[1]罗国干.中学历史教育：乡土历史教学方法之我见.中学历史教学参考.2008（6）.
[2]马秀谊.新课程背景下历史学科考试测量的思考.历史教学（中学版）.2009.
关键词：历史；教育；中学
“教的最高境界是不教”，教育的真谛在于“教会学生学习”，历史教学中应树立以学生学习为主体的教学观念，加强对学生的学习方法的指导无疑是教给学生获取历史知识和提高能力的金钥匙。
一、中学历史教学的现状及问题
长久以来，学生为了在考场上取得好成绩，听到铃声就自觉走入课堂，这已经成为学生们的反射性行为，也是师生双方心里默契的共识。于是乎，课堂成为了学生的牢笼，厌学者的炼狱。多年来，由于应试教育的深刻影响，中学历史被各种考试打入“冷宫”，“副科”的帽子从未被摘下。历史教师自己不重视，认为只要学生能认真背诵就能把历史学好，所以，课堂的重点从来不放在讲课、交流上，只是将重点内容给学生勾勾画画就草草结课，剩下的时间就让学生背诵；而学生，面对历史教学，由于繁重的课业负担就已经让他们喘不过气来，他们更不愿意承担额外的劳动量，课堂学习自然就索然无味，而用课余时间学习历史简直是天方夜谭。此外，历史教学中所涉及的人物、年代、事件等诸多繁杂知识点就很让人头疼，加之历史教学方式落后，学生缺乏兴趣，即使教育部在中、高考制度上下了很大功夫来调整和改革，但历史学科的地位还是很难提高，学科价值依然没有得到重视。
二、抓住学生的好奇心来提高学生的学习兴趣
（1）培养学生的学习历史兴趣，教师必须以才感人。在我的历史教学中，我常常选一些典型生动的材料进行补充，是整个历史教学内容血肉丰富，使描写的人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境，这就要求教师必须熟悉教材，教学目的明确，重点突出，教学方法要有艺术性。在生活中，我是一个有心人，平时看书、读报、上网、看电视、总利用一切机会，多多收集历史资料，讲课中适时抛出，既增加课堂的生动性，激发学生情绪，又颇显有学术气，使学生由奇生敬，由敬生爱，由爱而主动学习。教师如此博学，学生眼中能不露出几丝欣赏目光吗？
（2）培养学生学习历史兴趣要寓教于乐。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。我在教学中，用幽默的语言，尽量营造快乐的学习氛围，让学生愉快地进入最佳的学习氛围和思维状态中，通过唱歌、叫故事、演小品等多种文艺形式来结合教材知识进行情感的渗透，使之达到寓教于乐。历史课上得如此生动、有魅力，学生能不感兴趣吗？学生能不刻苦吗？
（3）培养学生学习历史兴趣必须让学生有成功感。心理学家研究表明：兴趣有赖于成功，学习上当学生克服了重重困难，突破一道道难关，获取了某种知识时，心里就有一种成功的喜悦，越学越有兴趣。因此我在课堂教学中，努力让学生尝到学习成功的甜头，在教学中坚持多表扬原则，即使学生对某一知识学习理解不全面不深刻，或者不很准确时，我除了补充完善外，还要给学生适当的肯定和鼓励，充分培养学生的成功感，培养学习兴趣。
三、爱国主义教育的必要性
新中国成立以来，在中国共产党的领导下，全国各族人民团结一心，经过艰苦奋斗，将贫穷落后的旧中国建设成在政治、经济、文化等各领域取得举世瞩目成就的国家，中国的国际地位日益提高，发挥着举足轻重的作用。
我们也应清醒地认识到：我国仍处于社会主义初级阶段，与发达国家相比，我们还很落后、贫穷，我国仍将面临来自国内外的各种压力，面对严峻的挑战和难得的机遇，我国青少年所肩负的历史使命是任重而道远的。
四、提高课堂效率
直言不讳地讲，功利和兴趣是人们学习的两大原动力。我个人认为这主要从两方面入手：一是教学内容的拓宽，教学的重难点适当补充历史材料和历史细节，丰满历史人物、事件；适时介绍史实最新成果和最新史学信息；结合学生关心时事热点联系历史知识；加强学科知识的相互渗透等等。二是教学形式的多样化，如谈话式课堂、讨论式课堂、历史讲座、故事会、编演历史短剧、组织历史辩论会、观看历史题材影视作品等等。通过师生双向参与激活学生积极性。教学内容的拓宽和教学形式的灵活多样，有利于激发学生的主体意识和参与意识，有助于提高他们学习历史的兴趣，对所学知识必然留下深刻的印象。更重要的是，培养了学生对历史的兴趣，为他们毕业后保持学习历史知识的热情打下了基础。这里要重申我们的教学目的，我们历史教师不是要把所有的学生培养成历史工作者，但是要让所有学生明白历史的重要性，掌握了解一定的历史知识和应用能力。
五、让学生在实践中创新
现行的初中历史教科书中设置了"学习与探索"、"活动建议"等有关课外实践的素材，这为学生培养创新与实践能力提供了一个平台，这也是历史新教学的一个方面：将创新教学引入到历史教学中，让学生在实践的过程中巩固了对历史的认识，同时也体验和感受了生活，如在学习《先进的科学》一课时，教师可以让学生自己去查找一些关于造纸技术的信息，利用生活中的物品自己体验造纸的过程，在过程中思索造纸的原理，为什么需要这些材料，如果换成其他的能不能达到同样的效果，如此种种，这就更加深了学生对历史的理解，增强了创新意识，打破了以往学习的规规矩矩，思维也不再禁锢，这种开放式思维有利于探究性学习和教授性学习的整合。总之，教师要用尽良策，让学生以教材为依据，在实践中培养独立思维，独立探究能力，培养分析问题、解决问题的能力，以达到创新的目的。
六、创造性地运用教科书
教科书是教师组织活动的主要依据，教师的教学过程就是将教科书的知识传递给学生。但在我的教学过程中，不拘泥于教科书，只是把教科书作为教学的引子，以这个引子对教科书的内容、编排体系、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。如在初中历史总复习中，我把中外历史进行了结合，打破教科书原有结构体系，把世界近代史与中国近代史的内容进行横向纵向的比较。这样既拓展了学生的视野，有利于学生的思考，提高了学习效率。然后再用生动幽默的漫画，将复杂难懂的问题简单化，使教学变得活泼，课堂充满生机，使学生在潜移默化中解决了问题。
参考文献：
[1]罗国干.中学历史教育：乡土历史教学方法之我见.中学历史教学参考.2008（6）.
[2]马秀谊.新课程背景下历史学科考试测量的思考.历史教学（中学版）.2009.