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摘要：情感教育作为学生素质教育的重要内容，不管是对学生人格的完善还是教育的发展都有着极为重要的意义。虽然大多数高职院校已经加强了音乐教学中艺术性的分析，但是由于其忽略了学生情感教育的重要性，所以对学生的素质教育造成了严重的影响。本文主要是就高职院校音乐教学中情感教育出现的问题以及实践方法进行了研究和分析。
关键词：高职院校；音乐教学；情感教育
高职教学开展的过程中，针对学生情感的教育是非常关键的，学生在音乐的学习过程中不仅有助于其正确人生观与价值观的树立，同时也为其健康性格的养成奠定了良好的基础。
一、 高职院校音乐教学情感教育存在的问题
1. 高职院校音乐教学情感教育方法应用范围限制
由于音乐教学过程中情感教育方法的使用只能在课堂教学过程中，而无法延伸到课外。所以高职院校教师在开展音乐情感教育时大多以教师为主导，这种情感教育方式导致学生只能根据教师的思维理解音乐，再加上学生在实践生活中失去了教师的指导，所以导致很多学生无法利用自己的思维方式体验生活、感悟生活，而影响到音乐情感教育的效率。
2. 高職院校音乐教学情感教育对学生自我情感不重视
由于学生个体对知识的理解和接受程度存在一定的差异，虽然教师在音乐教学中已经加强了针对学生审美感培养的力度，促进了学生情感培养效率的有效提升，但是由于针对学生所出现的负面情绪的控制与调节落实不到位，最终对情感教育的效率和质量产生了极为不利的影响。
3. 高职院校音乐教学情感教育最初的目的有偏差
根据学生的实际情况，加强学生主观情感的教育，在培养学生主观能动性的同时，帮助学生冲破传统应试教育模式的束缚，才能使学生的情感始终保持自然的状态。但由于情感教育过程中，学生的情感教育必须按照相应的标准进行，从而导致很多学生无法正确地理解情感教育的价值和生活的意义。虽然在情感教育过程中对积极的情感给予了高度的赞扬，但是由于忽略了负面情感对学生的影响，所以导致学生无法正确地体验和感悟生活。
二、 高职院校音乐教学情感教育的实践方法
1. 培养情感教育意识，促进音乐情感教育进行
培养学生养成正确的情感教育意识是情感教育方法应用的最终目的。只有学生养成正确的情感教育意识才能使学生冲破传统教育模式的束缚，正确地认识和接受情感教育。因此，在进行学生情感教育意识培养时，教师必须采取正确的思维指导方式，才能避免情感意识教育过程中出现错误。另外，高职院校教师在音乐教学情感教育过程中，必须始终坚持以人为本的教育理念，才能将学生内心的情感充分的激发出来。同时根据学生的个体特征和高职教育发展的规律，采取正确的情感教育方法，才能在引导学生养成正确思维方式的基础上，促进高职院校音乐教学情感教育效率与质量的全面提升。
2. 创造情感教育环境，优选情感教育方法
高职院校音乐教学情感教育进行的过程中，教师必须为情感教育的进行创造良好的氛围，才能充分发挥出情感教育的作用。同时教师在音乐教学过程中，可以根据实际的情况引导学生通过感受和鉴赏优秀音乐作品的方式，促进情感教育效率的不断提升。比如，引导学生欣赏音乐作品，学生通过欣赏音乐作品，不仅有助于学生音乐兴趣的培养，同时也为其音乐审美能力的提高奠定了良好的基础。教师在应用情感教育方式时，必须要求学生深入的了解音乐作品创作的时代背景以及作者的生活经历，然后要求学生掌握音乐作品产生的原因，从而达到引导学生获取情感体验的目的。另外，教师在音乐教学过程中可以引导学生通过音乐语言感受音乐作品所要表达的情感，以达到促进学生音乐情感体验效果的目的。
3. 提高教师素质，科学运用教学手段
由于现阶段的高职音乐教学仍然是以教师为主导，而教师的思维观念以及价值取向对于学生情感教育的效果具有决定性的影响。所以，高职院校必须采取积极有效的措施促进教师自身素质的全面提升，才能从根本上促进音乐教学情感教育效率的稳步提升。随着教师把握专业知识能力、规划课堂教学熟练程度的不断提高，不仅有助于良好课堂情绪的形成，同时也为音乐教学情感教育教学的顺利进行奠定了良好的基础。由于教师在课堂教学中的情绪是影响学生情绪的重要因素，所以教师必须充分利用自己的情绪将学生的学习动力激发出来，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，才能确保学生在快乐的情感体验过程中完成学习任务。另外，由于很多学生在课堂学习过程中，可以感知到自身情感出现的波动，所以教师必须根据实际的情况，加大教学模式创新的力度，才能确保情感教育效率的有效提升。
三、 结束语
总之，由于人的情感具有复杂多变的特点，所以，教师在进行情感教育时，必须对学生的行为规范予以充分的重视。将学生的情感教育与音乐教学紧密地结合在一起，不仅有助于学生的健康成长与发展，同时也实现了高职院校教育教学模式改革的目标。
参考文献：
[1]王静宇.高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J].三门峡职业技术学院学报，2017，v.16；No. 6002：65-68.
[2]李淑清.重视高职音乐教学中的情感教育[J].辽宁高职学报，2002，02：23-43.
作者简介：特日格乐，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰工业职业技术学院。
关键词：高职院校；音乐教学；情感教育
高职教学开展的过程中，针对学生情感的教育是非常关键的，学生在音乐的学习过程中不仅有助于其正确人生观与价值观的树立，同时也为其健康性格的养成奠定了良好的基础。
一、 高职院校音乐教学情感教育存在的问题
1. 高职院校音乐教学情感教育方法应用范围限制
由于音乐教学过程中情感教育方法的使用只能在课堂教学过程中，而无法延伸到课外。所以高职院校教师在开展音乐情感教育时大多以教师为主导，这种情感教育方式导致学生只能根据教师的思维理解音乐，再加上学生在实践生活中失去了教师的指导，所以导致很多学生无法利用自己的思维方式体验生活、感悟生活，而影响到音乐情感教育的效率。
2. 高職院校音乐教学情感教育对学生自我情感不重视
由于学生个体对知识的理解和接受程度存在一定的差异，虽然教师在音乐教学中已经加强了针对学生审美感培养的力度，促进了学生情感培养效率的有效提升，但是由于针对学生所出现的负面情绪的控制与调节落实不到位，最终对情感教育的效率和质量产生了极为不利的影响。
3. 高职院校音乐教学情感教育最初的目的有偏差
根据学生的实际情况，加强学生主观情感的教育，在培养学生主观能动性的同时，帮助学生冲破传统应试教育模式的束缚，才能使学生的情感始终保持自然的状态。但由于情感教育过程中，学生的情感教育必须按照相应的标准进行，从而导致很多学生无法正确地理解情感教育的价值和生活的意义。虽然在情感教育过程中对积极的情感给予了高度的赞扬，但是由于忽略了负面情感对学生的影响，所以导致学生无法正确地体验和感悟生活。
二、 高职院校音乐教学情感教育的实践方法
1. 培养情感教育意识，促进音乐情感教育进行
培养学生养成正确的情感教育意识是情感教育方法应用的最终目的。只有学生养成正确的情感教育意识才能使学生冲破传统教育模式的束缚，正确地认识和接受情感教育。因此，在进行学生情感教育意识培养时，教师必须采取正确的思维指导方式，才能避免情感意识教育过程中出现错误。另外，高职院校教师在音乐教学情感教育过程中，必须始终坚持以人为本的教育理念，才能将学生内心的情感充分的激发出来。同时根据学生的个体特征和高职教育发展的规律，采取正确的情感教育方法，才能在引导学生养成正确思维方式的基础上，促进高职院校音乐教学情感教育效率与质量的全面提升。
2. 创造情感教育环境，优选情感教育方法
高职院校音乐教学情感教育进行的过程中，教师必须为情感教育的进行创造良好的氛围，才能充分发挥出情感教育的作用。同时教师在音乐教学过程中，可以根据实际的情况引导学生通过感受和鉴赏优秀音乐作品的方式，促进情感教育效率的不断提升。比如，引导学生欣赏音乐作品，学生通过欣赏音乐作品，不仅有助于学生音乐兴趣的培养，同时也为其音乐审美能力的提高奠定了良好的基础。教师在应用情感教育方式时，必须要求学生深入的了解音乐作品创作的时代背景以及作者的生活经历，然后要求学生掌握音乐作品产生的原因，从而达到引导学生获取情感体验的目的。另外，教师在音乐教学过程中可以引导学生通过音乐语言感受音乐作品所要表达的情感，以达到促进学生音乐情感体验效果的目的。
3. 提高教师素质，科学运用教学手段
由于现阶段的高职音乐教学仍然是以教师为主导，而教师的思维观念以及价值取向对于学生情感教育的效果具有决定性的影响。所以，高职院校必须采取积极有效的措施促进教师自身素质的全面提升，才能从根本上促进音乐教学情感教育效率的稳步提升。随着教师把握专业知识能力、规划课堂教学熟练程度的不断提高，不仅有助于良好课堂情绪的形成，同时也为音乐教学情感教育教学的顺利进行奠定了良好的基础。由于教师在课堂教学中的情绪是影响学生情绪的重要因素，所以教师必须充分利用自己的情绪将学生的学习动力激发出来，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，才能确保学生在快乐的情感体验过程中完成学习任务。另外，由于很多学生在课堂学习过程中，可以感知到自身情感出现的波动，所以教师必须根据实际的情况，加大教学模式创新的力度，才能确保情感教育效率的有效提升。
三、 结束语
总之，由于人的情感具有复杂多变的特点，所以，教师在进行情感教育时，必须对学生的行为规范予以充分的重视。将学生的情感教育与音乐教学紧密地结合在一起，不仅有助于学生的健康成长与发展，同时也实现了高职院校教育教学模式改革的目标。
参考文献：
[1]王静宇.高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J].三门峡职业技术学院学报，2017，v.16；No. 6002：65-68.
[2]李淑清.重视高职音乐教学中的情感教育[J].辽宁高职学报，2002，02：23-43.
作者简介：特日格乐，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰工业职业技术学院。