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分析"水课"产生的根源发现,课程设定本身偏离专业培养目标、课程实施过程缺乏有效监督管理加之教师自身惰性、对课程教学不重视使教师不愿投入过多精力于教学、师生本身对课程学习轻视等是水课产生的重要致因。在此基础上提出六条杜绝"水课"再生的建议:从"水课"源头抓起,从课程培养方案中剔除根源性"水课";加强课程教学过程的监督管理,防止有质量的课程堕落成"水课";切实改革高校教师评价机制,把人才培养放在第一位;加强师德