语文课堂教学要积极发挥学生的主体地位，使学生积极主动地投入到语文课堂学习中，自主、合作、探究地学习知识，才能激活语文课堂。只有学生积极主动参与到课堂教学的各个环节，这样的课堂才是活的课堂，才能焕发生机，充满情趣。这是现阶段语文教师义不容辞的责任。
　　一、让学生从情感上喜欢课堂
　　情感因素在语文课堂教学中起着至关重要的作用，创设良好的教学氛围，让学生喜欢课堂，是课堂成功的基础。要“激活”语文课堂教学，关键是要让学生“活”起来，“动”起来，还课堂于学生，让学生成为课堂教学的主体。比如在教学八年级下册综合性学习《献给母亲的》时，笔者在活动准备环节中，组织学生拟写活动导入语，共同商定活动步骤，开展小调查，选择活动歌曲，学生兴趣盎然，积极性很高，然后评选出最优方案。在活动中，都是由学生主持，同时邀请了部分学生的母亲参与课堂。学生们畅所欲言讲述母爱故事，表达对母亲的感激。然后请母亲谈教子心得、对孩子的期望……，最后教师进行总结。整个课堂，学生认真聆听故事，踊跃发言，取得了很好的效果，有的母亲也感动得眼泪直流。
　　二、动情导入，引起学生情感共鸣
　　学生的主体作用，需要教师的主导作用来引导。动情导入，引起学生的情感共鸣，这是发挥教师的主导作用，激活课堂教学的第一步。在语文课堂教学中，要激活学生情绪，创设愉悦氛围，教师的导语很重要。因此，教师的导入语要注入情感的血液，就像绿叶丛中点缀的红花，引人注目。同时，还要选准导入语的突破口。要第一锤就敲在学生的心坎上，像磁铁，把学生吸引住。如教学《邓稼先》一文时，笔者把科技强国的理念渗透在导语里，随着学生心弦的拔动，课堂气氛也就活跃起来了。
　　三、因势利导，提高课堂效益
　　教学是一种复杂的技术活，是一门神奇巧妙的艺术。教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导学生，会获得意想不到的效果。如教师在讲解《岳阳楼记》中 “而或长烟一空，皓月千里……，渔歌互答，此乐何极”时，不妨让学生把场景画出来。有的学生为扣紧一个“互”字，会画上两只船；有的学生为扣紧一个“烟”字，会画上一片烟雾，理解都非常到位。因势利导，巧于点拨，不仅可以加深学生对所学课文的理解，而且可以极大地激发学生学习的兴趣，突破难点、体现重点、落实知识点。
　　四、给学生表现的舞台
　　在语文课堂教学中，只有学生把知识学活，内化为自己的东西，培养了能力，启迪了思维，才能实现素质教育的目标。因此，教师应采取一切办法，调动学生发挥主体作用，让学生成为课堂的主人，学习的主人。如在学习故事性强的课文时，教师可采用情境表演的方式进行，给学生提供表现的舞台。例如，教学《石壕吏》时，教师就可让学生表演。学生为了演出的成功，首先必须弄清课文的生字词；其次要熟知故事情节；另外更要揣摩人物的心理活动，以便配上适当的表情、动作等等。通过表演，学生能深层次地理解课文，同时发展了语言，培养了想象力和创造力，学会了合作、探究，懂得了尊重。课堂成了舞台，学生成了演员，人人都充当不同的角色，课堂有笑声，有活力，真正做到了有声有色。著名语文教育家魏书生提倡教师要学会偷“懒”，这是一种有目的、有意识的“懒”，是为了把更为广阔的课堂空间还给学生，让学生有充裕的时间来表现，从而真正体现学生的主体性。
　　五、引进竞赛，激活语文课堂
　　兴趣，能激发热情；竞赛，能提高质量。语文教师如果在课堂上采取新鲜动感的趣味性竞赛，能让某些单一沉闷的内容在课堂上“活”起来。比如，文言文背诵对学生来说是比较头疼的事情，但组织学生进行“文言文背诵表演赛”，制定评比方案，民主评优，并举行隆重的颁奖仪式，由获奖者谈背诵经验，回答大家的问题，那么学生的情绪就会像开锅的水般沸腾起来。成语的积累是培养学生语文能力一个重要的内容，但中国成语繁多，学生常常遗忘，或是理解不到位不能灵活地运用。教师就可借鉴电视综艺节目的一些新颖形式，如“幸运52”、“挑战主持人”大赛等节目中的方法，组织“成语大比拼”，进行成语接龙、表演猜谜、自编自导自演成语故事小品等，学生的潜能才得到极大地激发。趣味竞赛的目的就是要营造一种浓郁的学习氛围，让学生体验钻研的乐趣，同时让他们互相较量，竞相提高，使整个语文课堂“活”起来。
　　语文课堂要焕发生命活力，就必须让学生“活”起来，动起来，使学生真正成为教学的主体。只有语文课堂“活”起来，学生“活”起来，学生才能在“自主、合作、探究”中得到真正的发展。