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【摘要】随着信息技术的迅速发展与计算机应用的普及，多媒体辅助课堂教学手段已经渗透到各学科的教学活动之中并被广大教师采用。本文从高职院校教学实际出发，结合高职学生的特点，阐明了多媒体技术在英语教学中的利与弊，并提出了一些运用策略，以求实现课堂优化教学，增强学生自主学习能力。
【关键词】多媒体技术；高职院校；英语教学
随着科教兴国战略的实施以及信息技术的高度发展。把多媒体教学引入英语课堂，已经成为英语教学发展的趋势和必然。利用多媒体计算机进行辅助语言教学活动体现了一种新的教学理念成为高职英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。本文所要探讨的就是如何有效地在高职院校英语课堂上运用多媒体技术，使之更好的发挥作用
1.多媒体教学技术的概念
所谓“多媒体教学”，是以计算机为中心，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，在以班级形式授课的课堂教学中，恰当地引进现代化的教学手段，通过计算机、光盘、录影带、录音带、幻灯片等多种媒体手段把文本、声音、图像、动画、视频等多种信息结合起来使二者各展所长，相辅相成，促成教学效果的最优化。
2.高职院校英语教学现状
近几年来，高职高专院校作为国家高等教育的重要力量，国家其重视程度不断提高，投入力度也不断加大。英语教学作为最重要的基础课程之一，其地位也不断得到加强。然而随着高校招生规模的急剧扩大，现在的高职学生的综合素质普遍较差，他们的英语基础薄弱，其知识结构也不完整。
另一方面，外语现代化教学设备诸如语音教室、多媒体教室已取得了迅猛发展，然而不少教师还是喜欢以传统的课堂教学模式组织英语教学，凭着一支粉笔，一张嘴，培养的学生仍然是“聋子英语、哑巴英语。他们的教育观念还停留在原来的认识层次上，缺乏对新的教育技术的研究和学习，正由于教研不够，培训不足，使得现代教育技术的作用并未得到很好的开发和利用，造成资源的闲置。
3.英语课堂教学中运用多媒体技术的优势
3.1 有利于创设良好的英语交际环境，激发学生学习兴趣
多媒体教学克服传统教学弊端的全新的教学方式，使英语教学突出形象性，注重感染力，枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。多媒体教学能够调动学生学习兴趣的另一个因素是其能够创造真实的情境。根据建构上义的理论，学生在真实的情境中更容易习得知识。另一方面，第二语音的学习，语境是必不可少的，而利用网络等手段，学生即町以得到大量的学习英语的资源，在线的英语听力，英语聊天等等这些方式，都为学生学习英语提供了便利。
3.2 有利于提供丰富的教学内容，拓展教学空间和学生思维空间
多媒体教学技术作为一种有效的教学辅助手段，比起旧有的“粉笔+黑板”模式，能高密度、大容量，多层次展现教学内容地。它通过直观、生动、新颖的图象、动画、声音、文本等方式，刺激学生感官，吸引学生的注意力，激发学生的思维，引发他们的认知能力得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短，有效地拓展教学空间和学生思维空间，提高了课堂教学效率的同时，也提高了学生语言运用能力。
3.3 有利于提高学生的语言运用能力
语言教学的目的不仅是传授知识，更重要的一点是培养学生运用语言进行跨文化交际能力。传统教学模式中，学生处于被动灌输知识地位，由于缺乏交际性语境，所以在课堂交流练习的效果并不显著，而多媒体课件通过网上视频材料等创造出逼真的语言交流环境，能够激发学生交流的积极性，使学生能主动参与交际性活动，提高语言表达能力，并且可利用多媒体课件信息容量大的特点，提供大量变化、动态的交际场景，根据高职生的特点，通过让学生与课件上的人物进行简单对话，或让学生为画面配音等这种活泼多样的形式，提高了学生语言运用能力。
4.英语教学中运用多媒体技术的弊端
4.1 教师在备课上过分依赖网络资源，缺乏积极主动性
网络资源的丰富，使得有些教师备课时没有从实际出发，仅仅是将网上资源简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律。还有的教师直接下载网上现成课件，不加任何修改，上起课来课件不符合自己的教学思路，教学达不到预期的效果。教师仅仅是从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员，毫无创造性和主动性。
4.2 学生在听课上削弱了的主观能动性
现在，虽然多媒体网络已引入课堂但由于师资紧缺、设备有限，高职生英语教学中一般都采用大班授课的形式，每个学生课堂参与及展示的机会也较少，教师做出的所谓多媒体课件只是把书本上的东西原封不动的搬到了电脑屏幕上节省的只是师生动手抄写的一道工序增加的只是学生的视觉效果。英语作为一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。
4.3 课堂程序化，影响师生情感交流
多媒体技术的使用为英语课堂提供了极大的便利。但忽视了教师和学生的能动作用以及师生间的情感交流并且用多媒体展示材料只是把文章情景和有声语言展示给了学生它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练更无法取代学生的思维训练。许多教师还想方设法地将学生的思路指引到多媒体所设定的程序中去，这种只注重人机互动，而忽略了师生之间的互动，就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，课堂缺少开放性和灵活性，缺少师生情感的交流与心灵的沟通。
5.多媒体英语教学合理运用的策略
5.1 树立现代教育观念，将传统的教育媒体与现代教育媒体相结合
在高职英语教学课堂中，应结合学生和教材特点，灵活使用教学手段。在用媒体辅助教学时，尽量抱着实效性原则，课件设置须简洁明了，抓住教学重难点，不能为了盲目堆砌一些华而不实的图片，脱离教学实际，对于那些在教学中教师难以讲清的，学生难以理解的部分，充分利用多媒体的优势，化难为易，化静为动，化抽象为具体，起到文字教材所起不到的作用。
5.2 充分发挥教师和学生的双主体功能
多媒体辅助英语课堂教学中，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，即两个方面的积极性，才能取得良好的教育、教学效果。新型的师生关系是一种民主、平等、友好、合作的关系。有了这种关系才能充分调动教与学两方面的积极性，使教学过程始终处于教师与学生协同活动、互相促进的状态之中。
综上所述，多媒体辅助教学的运用给高职英语教学引发来了一场革命。作为教师，我们在使用多媒体英语教学时，必须充分认识使用多媒体的意义。明确使用多媒体的目的，要扬长避短。只有这样，我们能真正发挥其辅助教学的作用，提高教学效果，实现现代信息技术和英语学科教学的深层次整合。
参考文献
[1]毕玉敏.论多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J].广东教学研究,1998(7).
[2]汤燕瑜.多媒体外语教学环境的构建与教学应用[J].高师英语教学与研究,2003(1).
[3]徐小贞等.高职英语教育理论与方法[M].高等教育出版社,2004(1)．
作者简介：张宁（1982—），女，河南新乡人，毕业于河南师范大学外国语学院，在职研究生，新乡广播电视大学助教，研究方向：英语语言文学。
【关键词】多媒体技术；高职院校；英语教学
随着科教兴国战略的实施以及信息技术的高度发展。把多媒体教学引入英语课堂，已经成为英语教学发展的趋势和必然。利用多媒体计算机进行辅助语言教学活动体现了一种新的教学理念成为高职英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。本文所要探讨的就是如何有效地在高职院校英语课堂上运用多媒体技术，使之更好的发挥作用
1.多媒体教学技术的概念
所谓“多媒体教学”，是以计算机为中心，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，在以班级形式授课的课堂教学中，恰当地引进现代化的教学手段，通过计算机、光盘、录影带、录音带、幻灯片等多种媒体手段把文本、声音、图像、动画、视频等多种信息结合起来使二者各展所长，相辅相成，促成教学效果的最优化。
2.高职院校英语教学现状
近几年来，高职高专院校作为国家高等教育的重要力量，国家其重视程度不断提高，投入力度也不断加大。英语教学作为最重要的基础课程之一，其地位也不断得到加强。然而随着高校招生规模的急剧扩大，现在的高职学生的综合素质普遍较差，他们的英语基础薄弱，其知识结构也不完整。
另一方面，外语现代化教学设备诸如语音教室、多媒体教室已取得了迅猛发展，然而不少教师还是喜欢以传统的课堂教学模式组织英语教学，凭着一支粉笔，一张嘴，培养的学生仍然是“聋子英语、哑巴英语。他们的教育观念还停留在原来的认识层次上，缺乏对新的教育技术的研究和学习，正由于教研不够，培训不足，使得现代教育技术的作用并未得到很好的开发和利用，造成资源的闲置。
3.英语课堂教学中运用多媒体技术的优势
3.1 有利于创设良好的英语交际环境，激发学生学习兴趣
多媒体教学克服传统教学弊端的全新的教学方式，使英语教学突出形象性，注重感染力，枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。多媒体教学能够调动学生学习兴趣的另一个因素是其能够创造真实的情境。根据建构上义的理论，学生在真实的情境中更容易习得知识。另一方面，第二语音的学习，语境是必不可少的，而利用网络等手段，学生即町以得到大量的学习英语的资源，在线的英语听力，英语聊天等等这些方式，都为学生学习英语提供了便利。
3.2 有利于提供丰富的教学内容，拓展教学空间和学生思维空间
多媒体教学技术作为一种有效的教学辅助手段，比起旧有的“粉笔+黑板”模式，能高密度、大容量，多层次展现教学内容地。它通过直观、生动、新颖的图象、动画、声音、文本等方式，刺激学生感官，吸引学生的注意力，激发学生的思维，引发他们的认知能力得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短，有效地拓展教学空间和学生思维空间，提高了课堂教学效率的同时，也提高了学生语言运用能力。
3.3 有利于提高学生的语言运用能力
语言教学的目的不仅是传授知识，更重要的一点是培养学生运用语言进行跨文化交际能力。传统教学模式中，学生处于被动灌输知识地位，由于缺乏交际性语境，所以在课堂交流练习的效果并不显著，而多媒体课件通过网上视频材料等创造出逼真的语言交流环境，能够激发学生交流的积极性，使学生能主动参与交际性活动，提高语言表达能力，并且可利用多媒体课件信息容量大的特点，提供大量变化、动态的交际场景，根据高职生的特点，通过让学生与课件上的人物进行简单对话，或让学生为画面配音等这种活泼多样的形式，提高了学生语言运用能力。
4.英语教学中运用多媒体技术的弊端
4.1 教师在备课上过分依赖网络资源，缺乏积极主动性
网络资源的丰富，使得有些教师备课时没有从实际出发，仅仅是将网上资源简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律。还有的教师直接下载网上现成课件，不加任何修改，上起课来课件不符合自己的教学思路，教学达不到预期的效果。教师仅仅是从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员，毫无创造性和主动性。
4.2 学生在听课上削弱了的主观能动性
现在，虽然多媒体网络已引入课堂但由于师资紧缺、设备有限，高职生英语教学中一般都采用大班授课的形式，每个学生课堂参与及展示的机会也较少，教师做出的所谓多媒体课件只是把书本上的东西原封不动的搬到了电脑屏幕上节省的只是师生动手抄写的一道工序增加的只是学生的视觉效果。英语作为一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。
4.3 课堂程序化，影响师生情感交流
多媒体技术的使用为英语课堂提供了极大的便利。但忽视了教师和学生的能动作用以及师生间的情感交流并且用多媒体展示材料只是把文章情景和有声语言展示给了学生它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练更无法取代学生的思维训练。许多教师还想方设法地将学生的思路指引到多媒体所设定的程序中去，这种只注重人机互动，而忽略了师生之间的互动，就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，课堂缺少开放性和灵活性，缺少师生情感的交流与心灵的沟通。
5.多媒体英语教学合理运用的策略
5.1 树立现代教育观念，将传统的教育媒体与现代教育媒体相结合
在高职英语教学课堂中，应结合学生和教材特点，灵活使用教学手段。在用媒体辅助教学时，尽量抱着实效性原则，课件设置须简洁明了，抓住教学重难点，不能为了盲目堆砌一些华而不实的图片，脱离教学实际，对于那些在教学中教师难以讲清的，学生难以理解的部分，充分利用多媒体的优势，化难为易，化静为动，化抽象为具体，起到文字教材所起不到的作用。
5.2 充分发挥教师和学生的双主体功能
多媒体辅助英语课堂教学中，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，即两个方面的积极性，才能取得良好的教育、教学效果。新型的师生关系是一种民主、平等、友好、合作的关系。有了这种关系才能充分调动教与学两方面的积极性，使教学过程始终处于教师与学生协同活动、互相促进的状态之中。
综上所述，多媒体辅助教学的运用给高职英语教学引发来了一场革命。作为教师，我们在使用多媒体英语教学时，必须充分认识使用多媒体的意义。明确使用多媒体的目的，要扬长避短。只有这样，我们能真正发挥其辅助教学的作用，提高教学效果，实现现代信息技术和英语学科教学的深层次整合。
参考文献
[1]毕玉敏.论多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J].广东教学研究,1998(7).
[2]汤燕瑜.多媒体外语教学环境的构建与教学应用[J].高师英语教学与研究,2003(1).
[3]徐小贞等.高职英语教育理论与方法[M].高等教育出版社,2004(1)．
作者简介：张宁（1982—），女，河南新乡人，毕业于河南师范大学外国语学院，在职研究生，新乡广播电视大学助教，研究方向：英语语言文学。