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【摘 要】阅读是英语教学中重要的一个环节，深受英语教师和学生的重视，在经济飞速发展的当今社会，英语随处可见。不管是道路标志还是包装袋，处处都印有英文，可见英语阅读的实用性很强。怎样提高高中生英语的阅读能力，也就成为了经久不衰的讨论话题。
【关键词】高中生 英语阅读能力 提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.065
英语在高考中所占分值极高，而阅读又占据了英语试卷的很大板块。现如今生活中，英文提示总是随处可见，随便拿张说明书也有英文说明。由此可见，不管是为了高考之后能够进入理想的大学，还是为了进入社会之后不与时代脱轨，学好英语都很有必要。学习英语是高中生的目标之一，作为英语教师我们又该如何帮助学生学习，提高他们的英语阅读能力呢？本人将根据自己的教学经验，简单说说提高高中生英语阅读能力的方法。
一、开展趣味教学，增强学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的求知欲，学生有了学习欲望，就会产生一些行为用来达到自己的目的。一直待在教室里面刷题背单词或许是有效的，但学习本该是一件快乐的事，这样枯燥的练习消除了不少学习的趣味性。另外长期重复一些事，大脑也容易消极怠工不爱思考，高中生的学业繁重，教师要在这个时候帮助他们高效的学习，提高他们的学习积极性。在英语阅读当中，不妨让学生做一些小练习，遇到生词不查字典，仅靠上下文来猜测这个单词的意思，看谁猜的更接近答案。为了调动学生的积极性，还可以将这些重要的生词单独圈出来，采用一些工具让单词变得生动形象，让学生看见之后主动的想要去猜是什么意思。比如说在做阅读理解的时候，学生不知道“roar”这个单词是什么意思，联系上下文也猜不到或者猜不准。这个时候英语教师可以把这个单词重点圈出来，写在黑板上，当然不能按英语书写标准来写，可以将“roar”中的字母“o”用一个图案代替。随便画只熊或者老虎狮子，它们的嘴大大地张开露出尖尖的牙，这个时候就很生动形象，再阅读一下原文就不难猜到“roar”是“吼、呼喊”的意思。这种趣味猜词，可以增强学生的阅读兴趣，让他们在阅读中遇到生词不再畏惧。
二、根据短文设计问题，激发学生的思维
高中英语閱读理解不再像初中阅读那样浅显易懂，答案一眼可见，高中英语的阅读中所问的问题都会绕一个弯，涉及一些简单的推导。看见什么说什么，只能证明学生看到了，而不能证明他们看懂了思考过了，做阅读练习的时候，教师应该是带着目的去安排的。看哪一篇英语短文，看完之后要回答什么问题，得出一个什么结论，这都是教师需要提前想好的，引导学生阅读的有效方法之一，就是让他们带着问题去读。学生有疑问，就会想要知道答案，接下来也会在阅读中认真分析句子结构看短文是描写了什么，借此又想表达什么。这就是很常见的“悬念”，不管是影视剧还是散文名著，通常都会在文中埋下一系列伏笔，故意让读者发现从而留下悬念，抓住读者的注意力让他们一直看下去。在高中英语阅读当中，教师也可以介绍一下短文的类型，引起学生的注意，然后提出一些问题，让学生带着悬念自己去阅读在文中寻找答案。英语是一门语言学科，但依然需要训练学生的思维能力，用来提高学生的英语阅读能力。
三、建立兴趣小组，分享阅读技巧
在有限的时间内要读明白一篇短文，就必定有取舍有技巧。如果学生在阅读中较真，遇见不认识的单词非要猜出是什么意思，遇见复杂的句子非要把它理顺，那么很可能阅读时间结束了依然还在读第一段。
对于阅读，每个人都有各自的习惯和方法，有些习惯可以帮助阅读理解，有些习惯可能只会带来麻烦。学习的方法很多，阅读的技巧也很多，若让学生一个一个试，恐怕高中毕业也试不完。教师在班上建立英语兴趣小组，就可以团队之间合作，每个人分别尝试一种方法，然后说说自己的感想体会，把好的阅读技巧分享给其他人，也把自己的一些不好的习惯告知小伙伴，让其他人避开这个坑同时自己也努力调整改进。阅读的时候到底要怎么读，什么情况下精读什么情况下粗读，时间应该怎么分配，在兴趣小组里面都可以讨论。学生会分享自己的学习方法和以往的经历，在众多的学习方法中快速筛选出高效的方法，再从中选出适合自己的方法，这样的兴趣小组对学生阅读能力的提高是很有帮助的。
四、引导学生自主阅读，做学习的主人
英语阅读能力的提高是需要学生多读多练的，若只是教师要求每天要完成一个阅读量，学生作为被安排的哪一个，积极性总是会打折扣的。喜欢听教师安排的学生，在没有安排的时候就不知道该做什么，自己没有方向学习就会很迷茫。教师的职责就是引导学生，让他们自己给自己做一个英语阅读规划，对自己的事上心一手掌控自己的未来，做学习的主人。研究表明，用主动和被动两种不同的心态去完成同一件事，主动的人完成得更好，英语阅读也是如此。真理无穷，英文读物也没有穷极，教师要求阅读的短文跟这些读物相比完全可以忽略不计。被动学习的人不愿意多踏出一步，只有主动阅读的人才能体会到进一步的欢喜。
五、支持学生课外阅读，扩大阅读范围
一词多义在生活中经常遇见，中西文化差异较大，高中生若是对西方文化了解不多，那么在阅读中就会为一词多义困扰，不知道在当前情景中究竟是什么意思。学生在高中所接触到的阅读材料，很多都是跟西方特定的文化相关的，学生不了解西方文化就难以把握文章的主旨，给阅读造成极大的困难，因此在平时应当多读一些课外读物，扩大阅读范围也是扩大知识面。高中出现的英语阅读材料，都不是一种固定的类型，有时会接触寓言故事，有时候会接触日常生活。文章虽短，但里面的内容可不少，有的会讲天文地理，有的会讲经济政治，还有的会讲体育趣事，由此可见英语阅读所涉及的范围很广。教师要想提高学生的阅读能力，就不能任由他们挑选单一类型的短文阅读，单一类型的阅读材料太过狭隘。英语教师要给他们提供丰富的阅读材料，涵盖社会、人文、科技等等各个方面，题材范围大了，视野也就变广了。
总的来说，高中生英语阅读能力的提高不是在朝夕之间就能完成的事，需要教育者和学生的共同努力才能完成。需要教育者不断地总结和归纳教学方法，根据不同情况的学生给出不同的指导，因材施教。学生则是需要掌握学习的主动权，养成英语阅读的习惯并长期坚持，不断总结不断尝试，日积月累就能显著提高英语阅读能力。
参考文献
[1]侍之春.高中英语猜词策略教学探究[J].江苏教师，2011（11）.
[2]陈俊梅.高中英语阅读教学探究[J].成才之路，2011（32）.
【关键词】高中生 英语阅读能力 提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.065
英语在高考中所占分值极高，而阅读又占据了英语试卷的很大板块。现如今生活中，英文提示总是随处可见，随便拿张说明书也有英文说明。由此可见，不管是为了高考之后能够进入理想的大学，还是为了进入社会之后不与时代脱轨，学好英语都很有必要。学习英语是高中生的目标之一，作为英语教师我们又该如何帮助学生学习，提高他们的英语阅读能力呢？本人将根据自己的教学经验，简单说说提高高中生英语阅读能力的方法。
一、开展趣味教学，增强学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的求知欲，学生有了学习欲望，就会产生一些行为用来达到自己的目的。一直待在教室里面刷题背单词或许是有效的，但学习本该是一件快乐的事，这样枯燥的练习消除了不少学习的趣味性。另外长期重复一些事，大脑也容易消极怠工不爱思考，高中生的学业繁重，教师要在这个时候帮助他们高效的学习，提高他们的学习积极性。在英语阅读当中，不妨让学生做一些小练习，遇到生词不查字典，仅靠上下文来猜测这个单词的意思，看谁猜的更接近答案。为了调动学生的积极性，还可以将这些重要的生词单独圈出来，采用一些工具让单词变得生动形象，让学生看见之后主动的想要去猜是什么意思。比如说在做阅读理解的时候，学生不知道“roar”这个单词是什么意思，联系上下文也猜不到或者猜不准。这个时候英语教师可以把这个单词重点圈出来，写在黑板上，当然不能按英语书写标准来写，可以将“roar”中的字母“o”用一个图案代替。随便画只熊或者老虎狮子，它们的嘴大大地张开露出尖尖的牙，这个时候就很生动形象，再阅读一下原文就不难猜到“roar”是“吼、呼喊”的意思。这种趣味猜词，可以增强学生的阅读兴趣，让他们在阅读中遇到生词不再畏惧。
二、根据短文设计问题，激发学生的思维
高中英语閱读理解不再像初中阅读那样浅显易懂，答案一眼可见，高中英语的阅读中所问的问题都会绕一个弯，涉及一些简单的推导。看见什么说什么，只能证明学生看到了，而不能证明他们看懂了思考过了，做阅读练习的时候，教师应该是带着目的去安排的。看哪一篇英语短文，看完之后要回答什么问题，得出一个什么结论，这都是教师需要提前想好的，引导学生阅读的有效方法之一，就是让他们带着问题去读。学生有疑问，就会想要知道答案，接下来也会在阅读中认真分析句子结构看短文是描写了什么，借此又想表达什么。这就是很常见的“悬念”，不管是影视剧还是散文名著，通常都会在文中埋下一系列伏笔，故意让读者发现从而留下悬念，抓住读者的注意力让他们一直看下去。在高中英语阅读当中，教师也可以介绍一下短文的类型，引起学生的注意，然后提出一些问题，让学生带着悬念自己去阅读在文中寻找答案。英语是一门语言学科，但依然需要训练学生的思维能力，用来提高学生的英语阅读能力。
三、建立兴趣小组，分享阅读技巧
在有限的时间内要读明白一篇短文，就必定有取舍有技巧。如果学生在阅读中较真，遇见不认识的单词非要猜出是什么意思，遇见复杂的句子非要把它理顺，那么很可能阅读时间结束了依然还在读第一段。
对于阅读，每个人都有各自的习惯和方法，有些习惯可以帮助阅读理解，有些习惯可能只会带来麻烦。学习的方法很多，阅读的技巧也很多，若让学生一个一个试，恐怕高中毕业也试不完。教师在班上建立英语兴趣小组，就可以团队之间合作，每个人分别尝试一种方法，然后说说自己的感想体会，把好的阅读技巧分享给其他人，也把自己的一些不好的习惯告知小伙伴，让其他人避开这个坑同时自己也努力调整改进。阅读的时候到底要怎么读，什么情况下精读什么情况下粗读，时间应该怎么分配，在兴趣小组里面都可以讨论。学生会分享自己的学习方法和以往的经历，在众多的学习方法中快速筛选出高效的方法，再从中选出适合自己的方法，这样的兴趣小组对学生阅读能力的提高是很有帮助的。
四、引导学生自主阅读，做学习的主人
英语阅读能力的提高是需要学生多读多练的，若只是教师要求每天要完成一个阅读量，学生作为被安排的哪一个，积极性总是会打折扣的。喜欢听教师安排的学生，在没有安排的时候就不知道该做什么，自己没有方向学习就会很迷茫。教师的职责就是引导学生，让他们自己给自己做一个英语阅读规划，对自己的事上心一手掌控自己的未来，做学习的主人。研究表明，用主动和被动两种不同的心态去完成同一件事，主动的人完成得更好，英语阅读也是如此。真理无穷，英文读物也没有穷极，教师要求阅读的短文跟这些读物相比完全可以忽略不计。被动学习的人不愿意多踏出一步，只有主动阅读的人才能体会到进一步的欢喜。
五、支持学生课外阅读，扩大阅读范围
一词多义在生活中经常遇见，中西文化差异较大，高中生若是对西方文化了解不多，那么在阅读中就会为一词多义困扰，不知道在当前情景中究竟是什么意思。学生在高中所接触到的阅读材料，很多都是跟西方特定的文化相关的，学生不了解西方文化就难以把握文章的主旨，给阅读造成极大的困难，因此在平时应当多读一些课外读物，扩大阅读范围也是扩大知识面。高中出现的英语阅读材料，都不是一种固定的类型，有时会接触寓言故事，有时候会接触日常生活。文章虽短，但里面的内容可不少，有的会讲天文地理，有的会讲经济政治，还有的会讲体育趣事，由此可见英语阅读所涉及的范围很广。教师要想提高学生的阅读能力，就不能任由他们挑选单一类型的短文阅读，单一类型的阅读材料太过狭隘。英语教师要给他们提供丰富的阅读材料，涵盖社会、人文、科技等等各个方面，题材范围大了，视野也就变广了。
总的来说，高中生英语阅读能力的提高不是在朝夕之间就能完成的事，需要教育者和学生的共同努力才能完成。需要教育者不断地总结和归纳教学方法，根据不同情况的学生给出不同的指导，因材施教。学生则是需要掌握学习的主动权，养成英语阅读的习惯并长期坚持，不断总结不断尝试，日积月累就能显著提高英语阅读能力。
参考文献
[1]侍之春.高中英语猜词策略教学探究[J].江苏教师，2011（11）.
[2]陈俊梅.高中英语阅读教学探究[J].成才之路，2011（32）.