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摘 要： 要使高中英语课堂充满情趣，教师需要调动学生学习英语的兴趣，运用灵活多样的教学方法促进学生自主学习，建立和谐的师生关系。
关键词： 高中英语课堂 学习兴趣 教学方法 师生关系
人的各種活动都是由一定的动机产生的，兴趣能支配动机。学生对学习有兴趣，才会积极主动地获取和掌握知识。因此教师必须根据学生身心特点，采用灵活多变的教学方法，建立和谐融洽的师生关系，营造轻松、愉快的学习氛围，让英语课堂充满情趣。
一、调动学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。在教学中培养和提高学生学习英语的兴趣是至关重要的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会产生主动性，自觉地投入到学习中去。具体表现为思维敏捷、思路清晰、学习效率高等。
英语学习的兴趣和动机存在着显著差异，有主观原因，也有客观原因。有的学生是因为个人升学的强烈动机，有的学生是为了听懂未经翻译的英文电影，有的学生是为了日后出国的语言交流，有的学生对英语学习有发自内心的喜爱，所以教师要创设充满情趣的英语课堂，让学生在英语学习中得到愉悦感，伴随着浓厚的喜爱感情色彩，在学习过程中兴致勃勃，全身心投入，不仅能掌握老师教授的知识，而且能主动地将学习内容运用到生活的各个方面，这比被动地被老师牵着鼻子走，按照老师的一步步课堂指导按部就班地完成学习步骤的学习、记忆、应用等教学效果都要好得多。
如果学生对于英语学习兴趣索然，不能及时消化、吸收课堂上学到的知识，那么，要想学好英语是不可能的，必然影响高中英语教育质量。所以在英语教学中，教师要善于抓住每个学生的心理特点，灵活地采用各种教学手段，让课堂教学充满情趣，还要在课前做足功课，研究每一个学生，因人而异、有的放矢地激发学生的学习兴趣，让每一个学生都能产生强烈的学习动机，强化学生主动学习的动机，促使学生积极主动地参与到英语课堂教学过程中。这是让学生学好英语的前提。
二、采用灵活多样的教学方法
讲课时，教师应该采用灵活多变的教学方法巩固学生的英语学习兴趣。例如：利用直观教具、游戏、谜语、表演竞赛等，增强教学的趣味性，增强他们学习的自信心。可以让学生分组表演，这样能够大面积激发学生的参与意识。还要充分利用多媒体，多媒体具有视听结合、声形并茂、动静兼容、形象直观的特点，为学生提供生动逼真、色彩明快的声像材料，使抽象难懂的教学变得妙趣横生，赏心悦目，有利于激发学生的学习兴趣。
教学有法，教无定法。英语教学的实践性强。因此，可以组织学生进行广泛的语言实践活动。针对中学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，保持和巩固学生强烈的学习兴趣。在课堂教学中，运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，在学中用，注重培养学生的语言交际能力。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等，提高学生的学习兴趣。教课文，根据不同体裁和内容，在不同的阶段，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就可以把死教材活用，学生学的兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
教师要以满腔的热情，全身心地投入到课堂教学中去，仪表要潇洒，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目，等等。因为单调的、长时间的机械操练会使学生过度疲劳而兴趣索然，使机能减弱，产生厌恶、不安等不良情绪。生动的表情、抑扬的声调、有趣的动作等体态语言，能营造绘声绘色、轻松愉快的氛围，有利于消除学生的紧张情绪和过度疲劳。体态语言具有直观性，能化抽象为具体，教师运用恰当的体态语言会使英语课堂充满情趣。
三、建立和谐的师生关系
亲其师而信其道，如果学生对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课分外关注，肯花力气、花心思学习这门功课。所以，英语老师要在教学实践中不断探索良好师生关系的构建方法。首先要真正尊重和信赖学生，遵循平等原则。教师应当把学生当成一个个有独立人格的个体。教与学的关系既是一种制度性的授受关系，又是一种人格上完全平等的人际关系。教师不应该偏爱学业成绩好的学生，而相对歧视或忽视一些成绩差的学生。漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的小孩才是真正的爱。此外，对于犯错误的学生，我们应从学生的角度想该怎样批评，要让他们能从心底里感到老师是爱护和帮助他们的，让他们从内心感受到诚挚的爱，而不能让他们感受到老师的刻意埋怨、责怪和为难。这样，师生关系和谐，感情融洽，教学才有可能充满情趣地进行。
总之，愉快的学习环境，轻松的课堂节奏，融洽的师生关系，饶有兴趣的教学方法，都可以使高中英语课堂充满情趣，进而促进高中学生英语水平的提高。
参考文献：
［1］周海燕.浅论英语教学中学习兴趣的培养［J］.现代阅读，2012，（5）.
［2］刘秀岩.浅谈新课标下的英语课堂教学［J］.读写算，2012，（30）.
关键词： 高中英语课堂 学习兴趣 教学方法 师生关系
人的各種活动都是由一定的动机产生的，兴趣能支配动机。学生对学习有兴趣，才会积极主动地获取和掌握知识。因此教师必须根据学生身心特点，采用灵活多变的教学方法，建立和谐融洽的师生关系，营造轻松、愉快的学习氛围，让英语课堂充满情趣。
一、调动学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。在教学中培养和提高学生学习英语的兴趣是至关重要的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会产生主动性，自觉地投入到学习中去。具体表现为思维敏捷、思路清晰、学习效率高等。
英语学习的兴趣和动机存在着显著差异，有主观原因，也有客观原因。有的学生是因为个人升学的强烈动机，有的学生是为了听懂未经翻译的英文电影，有的学生是为了日后出国的语言交流，有的学生对英语学习有发自内心的喜爱，所以教师要创设充满情趣的英语课堂，让学生在英语学习中得到愉悦感，伴随着浓厚的喜爱感情色彩，在学习过程中兴致勃勃，全身心投入，不仅能掌握老师教授的知识，而且能主动地将学习内容运用到生活的各个方面，这比被动地被老师牵着鼻子走，按照老师的一步步课堂指导按部就班地完成学习步骤的学习、记忆、应用等教学效果都要好得多。
如果学生对于英语学习兴趣索然，不能及时消化、吸收课堂上学到的知识，那么，要想学好英语是不可能的，必然影响高中英语教育质量。所以在英语教学中，教师要善于抓住每个学生的心理特点，灵活地采用各种教学手段，让课堂教学充满情趣，还要在课前做足功课，研究每一个学生，因人而异、有的放矢地激发学生的学习兴趣，让每一个学生都能产生强烈的学习动机，强化学生主动学习的动机，促使学生积极主动地参与到英语课堂教学过程中。这是让学生学好英语的前提。
二、采用灵活多样的教学方法
讲课时，教师应该采用灵活多变的教学方法巩固学生的英语学习兴趣。例如：利用直观教具、游戏、谜语、表演竞赛等，增强教学的趣味性，增强他们学习的自信心。可以让学生分组表演，这样能够大面积激发学生的参与意识。还要充分利用多媒体，多媒体具有视听结合、声形并茂、动静兼容、形象直观的特点，为学生提供生动逼真、色彩明快的声像材料，使抽象难懂的教学变得妙趣横生，赏心悦目，有利于激发学生的学习兴趣。
教学有法，教无定法。英语教学的实践性强。因此，可以组织学生进行广泛的语言实践活动。针对中学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，保持和巩固学生强烈的学习兴趣。在课堂教学中，运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，在学中用，注重培养学生的语言交际能力。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等，提高学生的学习兴趣。教课文，根据不同体裁和内容，在不同的阶段，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就可以把死教材活用，学生学的兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
教师要以满腔的热情，全身心地投入到课堂教学中去，仪表要潇洒，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目，等等。因为单调的、长时间的机械操练会使学生过度疲劳而兴趣索然，使机能减弱，产生厌恶、不安等不良情绪。生动的表情、抑扬的声调、有趣的动作等体态语言，能营造绘声绘色、轻松愉快的氛围，有利于消除学生的紧张情绪和过度疲劳。体态语言具有直观性，能化抽象为具体，教师运用恰当的体态语言会使英语课堂充满情趣。
三、建立和谐的师生关系
亲其师而信其道，如果学生对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课分外关注，肯花力气、花心思学习这门功课。所以，英语老师要在教学实践中不断探索良好师生关系的构建方法。首先要真正尊重和信赖学生，遵循平等原则。教师应当把学生当成一个个有独立人格的个体。教与学的关系既是一种制度性的授受关系，又是一种人格上完全平等的人际关系。教师不应该偏爱学业成绩好的学生，而相对歧视或忽视一些成绩差的学生。漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的小孩才是真正的爱。此外，对于犯错误的学生，我们应从学生的角度想该怎样批评，要让他们能从心底里感到老师是爱护和帮助他们的，让他们从内心感受到诚挚的爱，而不能让他们感受到老师的刻意埋怨、责怪和为难。这样，师生关系和谐，感情融洽，教学才有可能充满情趣地进行。
总之，愉快的学习环境，轻松的课堂节奏，融洽的师生关系，饶有兴趣的教学方法，都可以使高中英语课堂充满情趣，进而促进高中学生英语水平的提高。
参考文献：
［1］周海燕.浅论英语教学中学习兴趣的培养［J］.现代阅读，2012，（5）.
［2］刘秀岩.浅谈新课标下的英语课堂教学［J］.读写算，2012，（30）.