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摘 要：听、说、读、写是语文教学中必不可少的，其中读有着至关重要的作用。而现在的初中语文教学，在阅读教学中还存在着教师抓不住阅读重要的现象，不能很好地让阅读发挥其应有的作用，笔者结合当前初中语文阅读教学的现状，谈一下整体阅读法在初中语文教学中的实施。
关键词：初中语文；整体阅读；实施方法
阅读教学在初中语文教学中有着重要的作用，整体阅读是以整体理解和整体感知能力为基础的一种活动教学模式。朱作任教授说过“阅读是阅读者从书面语言获取意义的心理过程。阅读是个体内化意义的过程，学生阅读的主要任务是掌握经验，学会阅读的方法和技巧，从而增长智慧与培养能力。”然而现在的初中语文阅读教学中还存在着教师抓不住重点等种种情况。
一、目前初中语文教学中阅读教学的现状
在语文教学中，教师对阅读教学都有自己的方式、方法，然而初中生的阅读水平还存在一定的问题：阅读抓不住重点，阅读理解能力差等等。教师在阅读教学中认为：中学生在阅读方面有所欠缺，其原因是不能对阅读文章进行全面的、整体的了解，只是片面地去阅读文章，对文章的内容不能够全面、正确的把握。其对阅读理解的各种题型的回答也都不完善、不严密。学生在阅读时不能对文章的关键语句或者是作者的思想情感准确把握。对文章的整篇内容不能很好的表述，总结。初中语文阅读教学中，大部分阅读分析题目的答案是对文章整体理解的整合。而在教学中，教师对于阅读理解的教学时，一般会将整篇文章进行分割，逐字、逐词、一段段分割来进行讲解，其学生在对文章进行阅读时，也就形成了一个自然的习惯，将文章分割成段进行分解式理解，致使学生不能够正确的找到文章的关键词语，对文章不能整体把握，其思维能力也就受到了限制。
二、整体阅读在初中语文教学中的实施
整体阅读是对文章整体的、全面的阅读及感知。其核心是“整体性”。对此，心理学也有所研究，其研究表明：人感知事物是对某事物有笼统、不精确的综合印象，进而对组成该事物的各个部分进行分析，最后才构成新的综合，这时，对事物才能有一个清晰的、精确的认识。这在教学中也就是我们常说的：整体—部分—整体。在教学中其具体实施办法有以下几点：
1.改变传统的分割阅读教学
传统的分割教学有着自己的独特之处，但是长时间的分割教学致使学生的思维模式有了定向，不能够全方位的发挥，在对文章阅读和理解时形成了一种定向的分割分析，因此，教师可以适当地改变自己传统的“轻过程、重结果”的教学方式，向“重分析、重整体”转变，给学生一个良好的阅读方向。使学生能够适应新的阅读方法，抓住文章的关键词语，并将其串联总结全文的内容，整体感知文章并进行分析，运用整体—部分—整体这样的规律和方法，去阅读和理解文章。
2.掌握阅读文章的主旨
文章其实和人很相似，文章的主旨就好比是人的灵魂，我们在与人沟通、交流，对人进行了解时，就需要对人的灵魂进行沟通，文章的主旨也一样，它是整个文章的主要脉络。要想真正了解文章的内容、含义，就必须掌握文章的主旨。结合全文的内容，对文章的主旨进行概括、分析。了解作者的思想意识。现在的文章主旨有的比较隐性，这就需要教师培养学生的分析和总结能力，对文章的整体阅读有个清晰的思路，对文章的主旨有个初步的认识和了解，并对其进行深层的了解，进而准备的、完整的对文章的主旨进行理解、概括、分析。
3.把握阅读文章的结构线索
教师在教学中，对文章的结构把握也应注意，文章大多表现的是形散神不散，其结构内在都有着一定的联系，教师应注重对学生在结构上的把握进行培养。对文章的上下文进行联系、总结，深入了解作者的思维秩序。对全文的整体脉络进行整理，全面了解文章蕴含的思想内容。对文章的结构：对全文以及各段的中心句、关键词进行准确把握，提高整体阅读效果。尤其是一些议论文和说明文，思路比较严谨，其逻辑性强，找到结构的关键部位也就找到了文章的关键所在。一个文章是一个统一的整体，教师在阅读教学中应引导学生从整体感知出发，对文章的整体有一个全面的浏览。对文章进行一个全景式的了解和认识。
总之，在教学中，教师应培养学生整体性的感知，让学生抓住文章重点，进而对全文进行把握。将整体阅读的方法渗透到学生的学习过程中去，加强学生的阅读能力。将学生的思维能力得到充分发挥，让学生在潜移默化中学习整体阅读的方式、方法。使学生在整体阅读教学中能够有所创新，提高学生的自主思考能力。通过培养学生的整体阅读能力来帮助学生对文章的内涵进行了解，并吸取文章的精髓之处。
参考文献：
［1］冯克诚，田晓娜.最新教学模式全书［M］.北京：国际文化出版公司，1997.
［2］韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学［M］.成都：四川教育出版社，2000.
［3］李维鼎.语文课程初论［M］.杭州：浙江教育出版社，2004.
［4］李晓文，王莹.教学策略［M］.北京：高等教育出版社，2000.
（作者单位 广西玉林市福绵管理区石和初中）
关键词：初中语文；整体阅读；实施方法
阅读教学在初中语文教学中有着重要的作用，整体阅读是以整体理解和整体感知能力为基础的一种活动教学模式。朱作任教授说过“阅读是阅读者从书面语言获取意义的心理过程。阅读是个体内化意义的过程，学生阅读的主要任务是掌握经验，学会阅读的方法和技巧，从而增长智慧与培养能力。”然而现在的初中语文阅读教学中还存在着教师抓不住重点等种种情况。
一、目前初中语文教学中阅读教学的现状
在语文教学中，教师对阅读教学都有自己的方式、方法，然而初中生的阅读水平还存在一定的问题：阅读抓不住重点，阅读理解能力差等等。教师在阅读教学中认为：中学生在阅读方面有所欠缺，其原因是不能对阅读文章进行全面的、整体的了解，只是片面地去阅读文章，对文章的内容不能够全面、正确的把握。其对阅读理解的各种题型的回答也都不完善、不严密。学生在阅读时不能对文章的关键语句或者是作者的思想情感准确把握。对文章的整篇内容不能很好的表述，总结。初中语文阅读教学中，大部分阅读分析题目的答案是对文章整体理解的整合。而在教学中，教师对于阅读理解的教学时，一般会将整篇文章进行分割，逐字、逐词、一段段分割来进行讲解，其学生在对文章进行阅读时，也就形成了一个自然的习惯，将文章分割成段进行分解式理解，致使学生不能够正确的找到文章的关键词语，对文章不能整体把握，其思维能力也就受到了限制。
二、整体阅读在初中语文教学中的实施
整体阅读是对文章整体的、全面的阅读及感知。其核心是“整体性”。对此，心理学也有所研究，其研究表明：人感知事物是对某事物有笼统、不精确的综合印象，进而对组成该事物的各个部分进行分析，最后才构成新的综合，这时，对事物才能有一个清晰的、精确的认识。这在教学中也就是我们常说的：整体—部分—整体。在教学中其具体实施办法有以下几点：
1.改变传统的分割阅读教学
传统的分割教学有着自己的独特之处，但是长时间的分割教学致使学生的思维模式有了定向，不能够全方位的发挥，在对文章阅读和理解时形成了一种定向的分割分析，因此，教师可以适当地改变自己传统的“轻过程、重结果”的教学方式，向“重分析、重整体”转变，给学生一个良好的阅读方向。使学生能够适应新的阅读方法，抓住文章的关键词语，并将其串联总结全文的内容，整体感知文章并进行分析，运用整体—部分—整体这样的规律和方法，去阅读和理解文章。
2.掌握阅读文章的主旨
文章其实和人很相似，文章的主旨就好比是人的灵魂，我们在与人沟通、交流，对人进行了解时，就需要对人的灵魂进行沟通，文章的主旨也一样，它是整个文章的主要脉络。要想真正了解文章的内容、含义，就必须掌握文章的主旨。结合全文的内容，对文章的主旨进行概括、分析。了解作者的思想意识。现在的文章主旨有的比较隐性，这就需要教师培养学生的分析和总结能力，对文章的整体阅读有个清晰的思路，对文章的主旨有个初步的认识和了解，并对其进行深层的了解，进而准备的、完整的对文章的主旨进行理解、概括、分析。
3.把握阅读文章的结构线索
教师在教学中，对文章的结构把握也应注意，文章大多表现的是形散神不散，其结构内在都有着一定的联系，教师应注重对学生在结构上的把握进行培养。对文章的上下文进行联系、总结，深入了解作者的思维秩序。对全文的整体脉络进行整理，全面了解文章蕴含的思想内容。对文章的结构：对全文以及各段的中心句、关键词进行准确把握，提高整体阅读效果。尤其是一些议论文和说明文，思路比较严谨，其逻辑性强，找到结构的关键部位也就找到了文章的关键所在。一个文章是一个统一的整体，教师在阅读教学中应引导学生从整体感知出发，对文章的整体有一个全面的浏览。对文章进行一个全景式的了解和认识。
总之，在教学中，教师应培养学生整体性的感知，让学生抓住文章重点，进而对全文进行把握。将整体阅读的方法渗透到学生的学习过程中去，加强学生的阅读能力。将学生的思维能力得到充分发挥，让学生在潜移默化中学习整体阅读的方式、方法。使学生在整体阅读教学中能够有所创新，提高学生的自主思考能力。通过培养学生的整体阅读能力来帮助学生对文章的内涵进行了解，并吸取文章的精髓之处。
参考文献：
［1］冯克诚，田晓娜.最新教学模式全书［M］.北京：国际文化出版公司，1997.
［2］韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学［M］.成都：四川教育出版社，2000.
［3］李维鼎.语文课程初论［M］.杭州：浙江教育出版社，2004.
［4］李晓文，王莹.教学策略［M］.北京：高等教育出版社，2000.
（作者单位 广西玉林市福绵管理区石和初中）