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摘要：数学课堂教学不仅仅是对数学知识的简单传授和积累，更重要的是培养学生的数学思维，提高学生的数学能力，使学生形成良好的个性，以便提高学生在未来社会的竞争能力，高效、高质量的数学课堂是新课改下的目标和要求。本文将对小学数学课堂的教学效率提高的具体策略进行分析，旨在推动数学教育教学工作的有效开展。
关键词：小学 数学 教学 教育 课堂 教学效率
中图分类号：G6323.5
目前，许多教育专家、学者对课堂教学的高效性做了很多研究，取得了一些新认识。但对于教师而言，对高效课堂的理解、实施和研究则参差不齐，结合小学生的特点，通过实验研究分析的方法还不够深入。在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家实施基础教育课程改革之际，开展高效课堂教学的实践研究，就显得尤为迫切和必要了。
一、小学数学课堂现状
1、老师的问题
在小学数学教学中，教师是教学的主要对象，在整个教学过程中占据着重要的作用。而学生在整个教学中，很少发表自己的观点和看法，这种教学方式和传统的教学有着很大相同点。并且，教师在教学方式上，同样有很多问题。通常教师在讲新课时，不会设置悬念，直接引出课程教学而没有铺垫，也不会给教学创设情境，很难激发学生的学习兴趣。甚至有的教师尽管能在教育教学中和学生进行互动，但是在课上所进行的问题很多都是教师事先预设好的，这种问题相对比较简单，并不能给学生的学习起到很好的促进作用。这样时间长了，势必会给学生的数学思维造成较大的影响。
2、学生的问题
受传统教学的影响，教师和学生认为，学习的最直接目的就是应对考试，如果考试分数高，就是说明学习好，如果考试分数低，就说明学习不好。这样的压力，导致学生在创新和实践方面的能力得不到提高。他们将大部分的时间放在提高学习成绩上，使学生处于疲惫的状态，并且学生因为经常忙于考试和作业，就会厌烦对数学的学习，学习效率很难得到提高。在小学数学过程中，学生在课堂上的表现得积极性不高，甚至对数学学习失去信心。
二、提高小学数学课堂有效性的措施
1、更新教学理念，以学生为主体，构建有效的教学目标
首先，高效的教学模式，坚持把“以学生为主体”的理念体现于课堂教学的全过程之中数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，为学生提供充分从事数学活动的机会。其次，实现数学课堂教学高效化的首要任务是制订全面、具体、适切的三维教学目标。教学应使不同层次的学生在各自的起点上都得到最优的发展。应该根据不同的教学内容、教学目标、教学重难点以及学生现有的知识水平，来决定哪些教学内容更适合直接讲授，哪些教学内容更适合让学生进行自主探究。
2、灵活选择教学策略，加强数学思维能力的培养
教师的责任更多的是为学生提供思考的空间和机会。通过问题启发学生思考，培养他们善于动脑筋的好习惯。学生带着问题，思考、探索、活动着，始终处于积极的思考状态。从某种意义上讲，“数学的课堂教学过程，是在教师的引导下，通过师生的思维交流，学习数学家思维活动（隐含于教材中）的成果，并发展、应用和创新思维能力的过程”。新课标关于数学课堂教学，也提出要把知识的产生过程展示给学生，在教学中力求暴露学生的思维过程，引导学生学会科学的、严谨的思维，培养其创新能力。
3、创设教学情境，活跃课堂气氛
数学由于其自身的学科特点，对小学生来说无疑是最枯燥难学的学科，捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。教学情境以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，将抽象和形象、实际和理论有机的结合起来，对于形象思维占优势的小学生而言是非常重要的。高效课堂要求教师大胆创新，创设不同于教材的教学情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流。在高效课堂的研究中，注重创设情景，让学生在“境”中，从生活、现实、身边的例子感受数学的逻辑、抽象，在用心表达而出的“情”中，激发学生个性化学习的兴趣。
4、打造互动平台，巧妙设问
在新课改的背景下，转变传统的教学方式，在分析小学生接受能力的基础上，采用自主探索性数学教学方式，这种教学方式有利于培养学生创新精神和实践能力，是我国基础教育新课程改革的重要成果之一，也是学习方式变革的成功尝试，它强调学生的主体地位，在探究中的主动体验和实践，有利于激发学生的内在学习兴趣。在高效课堂教学的实验中，根据小学生心理、研究特点和知识能力水平，结合班级实际情况运用科学理论、实验法等研究方法，采取小组合作学习，重视实质的交流和互动，而不是仅仅围成一个圈，讨论讨论就完事，从实验结果看，取得了一定的效果。
5、培养学生养成评价与反思的习惯
许多心理学家研究表明：练习量过大过重，学生不仅不会提高成绩，反而降低其学习效率、造成智力退钝。所以我们在给学生布置练习时，不但要注意练习的“数量”，更要注意练习的“质量”。设计一道好的练习题，学生能够从中悟出规律，不仅能起到练一题收获一题的作用，学生还能够举一反三、触类旁通，带起会解一类题的效果。当然，课堂练习还是要保证一定的练习量，学生才能把学到的知识转化成认知能力，自觉地沟通知识间的相互联系，达到事半功倍的效果。课堂练习的分层（模仿性练习、发展性练习、综合性练习〉，激發学生主动学习的热情。
结语：
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要想方设法地为学生采取教学方法，从他们的兴趣出发，端正他们的学习态度，要提高教学效率，
参考文献：
[1]张华. 新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J]. 教育教学论坛，2014，14：262-263.
[2]孙春梅. 提高小学数学课堂教学效率的几点做法[A]. 石家庄市翰坤文化艺术有限公司.2015年第九届杂文学术研讨会论文集[C].石家庄市翰坤文化艺术有限公司：，2015：2.
[3]向琼. 如何提高小学数学课堂教学的高效性[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（一）[C].：，2016：2.
关键词：小学 数学 教学 教育 课堂 教学效率
中图分类号：G6323.5
目前，许多教育专家、学者对课堂教学的高效性做了很多研究，取得了一些新认识。但对于教师而言，对高效课堂的理解、实施和研究则参差不齐，结合小学生的特点，通过实验研究分析的方法还不够深入。在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家实施基础教育课程改革之际，开展高效课堂教学的实践研究，就显得尤为迫切和必要了。
一、小学数学课堂现状
1、老师的问题
在小学数学教学中，教师是教学的主要对象，在整个教学过程中占据着重要的作用。而学生在整个教学中，很少发表自己的观点和看法，这种教学方式和传统的教学有着很大相同点。并且，教师在教学方式上，同样有很多问题。通常教师在讲新课时，不会设置悬念，直接引出课程教学而没有铺垫，也不会给教学创设情境，很难激发学生的学习兴趣。甚至有的教师尽管能在教育教学中和学生进行互动，但是在课上所进行的问题很多都是教师事先预设好的，这种问题相对比较简单，并不能给学生的学习起到很好的促进作用。这样时间长了，势必会给学生的数学思维造成较大的影响。
2、学生的问题
受传统教学的影响，教师和学生认为，学习的最直接目的就是应对考试，如果考试分数高，就是说明学习好，如果考试分数低，就说明学习不好。这样的压力，导致学生在创新和实践方面的能力得不到提高。他们将大部分的时间放在提高学习成绩上，使学生处于疲惫的状态，并且学生因为经常忙于考试和作业，就会厌烦对数学的学习，学习效率很难得到提高。在小学数学过程中，学生在课堂上的表现得积极性不高，甚至对数学学习失去信心。
二、提高小学数学课堂有效性的措施
1、更新教学理念，以学生为主体，构建有效的教学目标
首先，高效的教学模式，坚持把“以学生为主体”的理念体现于课堂教学的全过程之中数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，为学生提供充分从事数学活动的机会。其次，实现数学课堂教学高效化的首要任务是制订全面、具体、适切的三维教学目标。教学应使不同层次的学生在各自的起点上都得到最优的发展。应该根据不同的教学内容、教学目标、教学重难点以及学生现有的知识水平，来决定哪些教学内容更适合直接讲授，哪些教学内容更适合让学生进行自主探究。
2、灵活选择教学策略，加强数学思维能力的培养
教师的责任更多的是为学生提供思考的空间和机会。通过问题启发学生思考，培养他们善于动脑筋的好习惯。学生带着问题，思考、探索、活动着，始终处于积极的思考状态。从某种意义上讲，“数学的课堂教学过程，是在教师的引导下，通过师生的思维交流，学习数学家思维活动（隐含于教材中）的成果，并发展、应用和创新思维能力的过程”。新课标关于数学课堂教学，也提出要把知识的产生过程展示给学生，在教学中力求暴露学生的思维过程，引导学生学会科学的、严谨的思维，培养其创新能力。
3、创设教学情境，活跃课堂气氛
数学由于其自身的学科特点，对小学生来说无疑是最枯燥难学的学科，捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。教学情境以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，将抽象和形象、实际和理论有机的结合起来，对于形象思维占优势的小学生而言是非常重要的。高效课堂要求教师大胆创新，创设不同于教材的教学情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流。在高效课堂的研究中，注重创设情景，让学生在“境”中，从生活、现实、身边的例子感受数学的逻辑、抽象，在用心表达而出的“情”中，激发学生个性化学习的兴趣。
4、打造互动平台，巧妙设问
在新课改的背景下，转变传统的教学方式，在分析小学生接受能力的基础上，采用自主探索性数学教学方式，这种教学方式有利于培养学生创新精神和实践能力，是我国基础教育新课程改革的重要成果之一，也是学习方式变革的成功尝试，它强调学生的主体地位，在探究中的主动体验和实践，有利于激发学生的内在学习兴趣。在高效课堂教学的实验中，根据小学生心理、研究特点和知识能力水平，结合班级实际情况运用科学理论、实验法等研究方法，采取小组合作学习，重视实质的交流和互动，而不是仅仅围成一个圈，讨论讨论就完事，从实验结果看，取得了一定的效果。
5、培养学生养成评价与反思的习惯
许多心理学家研究表明：练习量过大过重，学生不仅不会提高成绩，反而降低其学习效率、造成智力退钝。所以我们在给学生布置练习时，不但要注意练习的“数量”，更要注意练习的“质量”。设计一道好的练习题，学生能够从中悟出规律，不仅能起到练一题收获一题的作用，学生还能够举一反三、触类旁通，带起会解一类题的效果。当然，课堂练习还是要保证一定的练习量，学生才能把学到的知识转化成认知能力，自觉地沟通知识间的相互联系，达到事半功倍的效果。课堂练习的分层（模仿性练习、发展性练习、综合性练习〉，激發学生主动学习的热情。
结语：
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要想方设法地为学生采取教学方法，从他们的兴趣出发，端正他们的学习态度，要提高教学效率，
参考文献：
[1]张华. 新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J]. 教育教学论坛，2014，14：262-263.
[2]孙春梅. 提高小学数学课堂教学效率的几点做法[A]. 石家庄市翰坤文化艺术有限公司.2015年第九届杂文学术研讨会论文集[C].石家庄市翰坤文化艺术有限公司：，2015：2.
[3]向琼. 如何提高小学数学课堂教学的高效性[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（一）[C].：，2016：2.