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笔者通过《可能性》的课堂教学实录,对教学目标以及教学重难点进行分析,将自身实际教学案例展现,突出了“活动中探索,思维中认知”的观点。
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“九加几”是在学生学习了10以内数的加减法的基础上进行教学的,因此学生学习这一内容之前对基本的加法运算有了一定的经验,但对于进位加法是第一次接触.教学时,主要结合具体
在当前的新课改的前提下,思品课,要想真正“活”起来,“动”起来,必须跳出思品上思品,把我们以前狭小的“思品课的舞台”变成广阔的思品的大舞台,由老师一个人唱“独角戏”,
【情景说明】 随着学生一年一年长大,感觉他们不再是以往言听计从的小朋友了。他们逐渐有了自己的想法,受到社会、家庭、同伴的影响也越来越多。最近也发生了一些不文明的行为,有时候感觉班级管理似乎比以前难了许多。正当我愁眉不展的时候,正好上到口语交际“讨论班级公约”,这令我眼前一亮。所以我就有了这样的设想:口语交际中规定的这一内容是学生熟知的,我应该创设生活情境,构建交际平台,让学生在和谐宽松的气氛中学
小品摄影是摄影艺术大家庭中一种常见的形式,画面主体往往是一些花草流水、禽木山石等小景物;或是截取拍摄对象的某一个细节,大场景中的某一个局部,形成一个主题,或表达一种
教学评价,是评价者根据一定的经验和标准,对教学的特性和可能产生的效果进行估计和判断。评价不是目的,而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥,使学生树立自信心和保持持续发展的动力,它具有激励、诊断和发展的功效。 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等