在教学实践中我十分重视课堂教学的德育渗透,以达到数学教学和德育建设的有机结合.如何在初中数学中进行德育教育呢?下面就谈淡我自己的主要做法及肤浅体会:
　　一、充分发挥教师人格魅力的德
　　育功能,用真情实感感染学生
　　古人说:“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从.”德育过程既是晓之以理,动之以情,见之以行的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的,也是深远的.教师的示范作用体现在:教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生.
　　例如,上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性,板书要整齐,书写要规范,辅导“学困生”要耐心、细致.
　　教师对工作的热情和责任感可以使学生潜移默化地受到熏陶和教育,还无形中可以给学生美的感染,从而陶冶学生的情操,使学生在一个愉悦、宽松的环境中学习,有助于培养学生良好的人格.
　　二、介绍我国的数学成就,激发学
　　生的爱国热情和民族自豪感
　　德育的方法之一是榜样教育,在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹,是非常必要的.中华民族是勤劳智慧的民族,培养了大批优秀的思想家、科学家、发明家.
　　例如,教师在指导学生阅读《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》等阅读教材后,告诉学生,我国自古在数学研究应用方面就已经有了辉煌的成就,如杨辉三角的发现先于其他国家400多年;祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年.我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法,被广泛地应用于生产和科学实验中,为经济的发展创造了很大的价值;数学家赵爽就通过“赵爽弦图”证明了勾股定理,“赵爽弦图”表现了我国古人对数学的钻研精神和聪明才智,它是我国古代数学的骄傲,正因为如此,这个图案被选为2002年的国际数学家大会的会徽等.
　　这些真实典型的数学史,不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感,而且也激励起学生学习的积极性和进取精神.
　　三、通过数学严密性,对学生进行
　　辨证唯物主义观点和启蒙教育
　　数学是最容易判断真伪的一门学问,具有高度抽象的概念体系.要弄清各种概念及定理的关系,要有一定辩证思想方法和辩证思维能力作基础,实际上数学同其他学科一样,也有一个运动、发展、变化的过程.在教学中,教师要有意识地用辩证法的观点阐述教学内容,教给学生严密的逻辑思维、论证方法,使学生受到辩证唯物主义的教育.
　　零不能作除数及分式分母不能为零,使学生认识到事物的发展与统一;从图象变换与从标平移反映了运动和静止的辩证关系;从两圆的外离、外切、相交、内切的性质,使学生从量变中认识质变等.在具体感知中渗透“实践第一”的观点,在分析综合中渗透运动变化的观点,在观察比较中渗透转化的观点,在抽象概括中渗透联系和发展的观点.数学教学中,揭示蕴藏在数学中大量的辩证关系,使学生领会事物的发展规律,形成科学的世界观.
　　四、发挥教材的教育功能,培养学
　　生的环保意识和社会责任感
　　在中学数学教材中有大量的环保教育素材教师在传授知识的同时,要注意充分发挥教材本身的环保教育功能,选择大量有说服力的数据、统计材料和数学史料,向学生进行爱护环境、节约能源的环保教育.
　　例如,在学习“数据的收集与整理”时,让学生回家后调查自己家每天使用塑料袋的数量,结合白色污染对环境造成的影响,让学生更深刻地认识到禁业使用塑料袋的必要性,从而培养他们的社会责任感.
　　五、进行数学美的教育,陶冶学生
　　美好的情操
　　现行数学教材结构简明,形式活泼、图案生动形象,本身就给学生以美的享受.教师应在此基础上挖掘教材中蕴含的数学美,对学生进行数学美的教育.首先,数学中充满着对称美,如线、等腰三角形、长方形、正方形、圆等图案体现着对称美.其次,数学体现着简洁美.再次,数学体现着一种和谐美,如用几何画板课件让学生欣赏到了美丽的勾股树.数与形的有机结合,图形与图形的统一,数学知识结构与解题方法的联系等,无不体现着数学的和谐美.对美好事物的向往是人的本性,数学美的教育能激发学生的求知欲,增强学生的好奇心和学习兴趣,陶治学生的情操,它是沟通智育与德育的桥梁.
　　总之,在数学教学中渗透德育教育有其必要性,教师可以采取灵活多样的方法对学生进行德育教育.数学中的德育应以潜移默化为主,“润物细无声”,避免口号式的说教.在数学教学中,只要能结合学生思想实际和知识的接受能力,充分发挥学科的德育因素,不失时机地进行德育教育,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,就能够做到教书与育人的双丰收.