【摘 要】
：
在中国教育大地上,李吉林老师40年探索构建的情境教育因其开拓性、独创性的成果被称为“回应世界教育改革的中国声音”.作为李吉林情境数学研究团队核心成员,在享用这一教育瑰宝的同时,如何更好地奏响这首小学课改的中国旋律?心怀珍惜和感恩,进一步挖掘、发展、推广这一民族教育瑰宝,是我们义不容辞的责任,进行玩索情境数学教学的实践研究便是我的行动担当.
论文部分内容阅读
在中国教育大地上,李吉林老师40年探索构建的情境教育因其开拓性、独创性的成果被称为“回应世界教育改革的中国声音”.作为李吉林情境数学研究团队核心成员,在享用这一教育瑰宝的同时,如何更好地奏响这首小学课改的中国旋律?心怀珍惜和感恩,进一步挖掘、发展、推广这一民族教育瑰宝,是我们义不容辞的责任,进行玩索情境数学教学的实践研究便是我的行动担当.
其他文献
2021年上半年,笔者有幸承担区域小学数学三年级下学期期末考试命题工作.通过两次试测与多次调整,我们对知识技能的考查,关注考试命题的思考性、过程性和开放性;对问题解决的考查,关注解决问题的必备能力,包括阅读与理解能力、分析与解答能力.下面就选取一些代表性试题,结合本校一个班43份样卷,在说明命题意图的同时,发现遗留问题,提出改进建议.
一、激趣导入,听故事,感知学法rn师:我给大家讲个故事,这个故事与平常的故事不一样,它是个文言文故事.(讲述《王戎不取道旁李》)同学们听明白了哪些故事内容?rn(生答)rn师:你是怎么听懂这个文言文故事的?rn生:我是根据老师讲故事时候的表情、动作猜测出来的.rn生:我以前看过这个故事的动画片.rn师:大家掌握的学习方法还真不少.这节课就让我们以《王戎不取道旁李》为例子,来发现更多有趣的学习方法吧!
中国是诗歌的国度.诵读中国古典诗文,传承中华优秀文化,在濡染、积累、运用中可以不断增强民族文化认同感、凝聚力和创造力.统编教材的一大特色就是古诗文篇目增加了.rn虽然小学阶段古诗词的数量增多了,但是古诗词作业设计仍然是以抄写、背诵、默写为主.由于作业设计形式单一,方法陈旧,学生感到枯燥乏味.在“双减”政策背景下,如何让古诗词作业更有趣、更“好玩”,让古诗词成为孩子们的最爱,让孩子们爱上古诗词中丰富而优秀的传统文化呢?笔者进行了一些古诗词作业设计的实践与探索.
练好基本功,其实就是一种工匠精神.我们常说,要当人师,不做教书匠.但是,人师并非没有基本功,人师对于工匠精神的追求,有时更甚于我们.
随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的颁布以及《关于加强义务教育学校考试管理的通知》的发布,基础教育阶段的评价更加强调评价本身促进学生学习的诊断和发展功能.文件明确规定小学一、二年级不进行纸笔考试,义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试.由此对考试提出了更高要求,每道题目都需要在素养导向下发挥育人功能,保证学生透过评价实现有效学习和长远发展.
数学阅读是从数学文本中获取意义的、积极的认知心理过程[1].数学阅读的对象范围广泛,本文特指围绕相关数学材料或数学问题,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法、观念来认知、理解和解决问题的学习活动.数学阅读能力是个体在数学阅读过程中,直接影响数学阅读速率和数学阅读任务顺利完成的复杂的心理特征的总和,包括:对数学材料中的有用信息的提取与概括;对文字语言、符号语言、图形语言的理解与转化;对所学数学知识(包括概念、符号、方法等)的联想、重现与记忆;利用分析与综合、归纳与演绎等逻辑思维方法给出完成阅读任务所需的判断
怎样做能更好地理解组合图形的面积计算问题?可采用如下教学环节.rn学具准备:若干个面积为1平方厘米的小正方形卡片、一把直尺、一个直角三角板等.rn一、自主探究rn请你计算下面图形(如图1,单位厘米)的面积.
一般四边形、长方形、正方形这三类图形在学生脑海中常常是独立存在的,尤其是正方形和长方形,学生缺乏对它们最本质特征的理解.利用几何画板,通过点和线的移动,让学生演绎一般四边形到长方形再到正方形的变化过程,可以加深学生对图形本质特征的理解.
在“课前三分钟”,我出示了下面一道题,让学生独立思考:rn一杯盐水的含盐率是25％,质量是200g,要想使这杯水的含盐率达到40％,应加盐多少克?rn这种提升题,一旦学生理解不透彻,就很难解决.出乎意料的是,还不到一分钟,李恩贝就举起了手.我提醒大家认真思考.渐渐地,又有几个学生举起了手,但大部分学生还没有清晰的思路.
“分数四则混合运算”是学生1～5年级所学有关整数和小数四则混合运算的延续,但因为数的形式发生了重大变化,从而导致学生学习这部分知识时有些“水土不服”,一些学生因为数的形式的改变从而导致运算律的运用不灵活;还有一些学生因为不能适应分数除法的可转化性,从而造成本来能简便计算的题目不会简便计算.