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【摘要】当今，人们对英语学习越发重视，不少家长希望自己的子女在上幼儿园时或是上小学一年级时就开始接触英语，希望自己的孩子赢在起跑线上。英语学习的基础是词汇，词汇的积累对于语言的深入学习尤其重要。自然拼讀法作为一门高效记忆单词的方法越来越受欢迎，不少的少年儿童都在学习自然拼读法，自然拼读法已逐渐成为少年儿童英语学习道路上的“推动器”。
【关键词】自然拼读法;少儿;教学
【作者简介】李佩娟，广东白云学院外国语学院英语系学生;刘岚，广东白云学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学与翻译。
【基金项目】本文系广东白云学院大学生创新创业“自然拼读词汇城堡”项目的成果之一，项目组成员：陈展源、黄怀霈、陈耀玲、钟梦媛、李佩娟，项目编号：201902001X。
一、 引言
与新课程改革前的小学英语教材相比，如今的小学英语教材所选内容难度加大，单词量也在增加，如果采用传统的教学方法，学生只能将单词死记硬背，这样不仅效率低，而且遗忘的速度也快，对小学生来说不仅头疼，可能还会对英语学习丧失信心与兴趣。自然拼读法的应用可以提高学生记忆单词的效率，提升他们的学习兴趣，增强学习自信心。
二、 自然拼读法概述
自然拼读法是英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法，它通过直接熟悉26个字母与字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生掌握拼读规律，从而达到“看词能读、听音能写”的效果。自然拼读法符合英语语言的特点和规律，比我国传统的音标教学法更直观、更科学、更有趣、更有效。
三、 自然拼读法的优越性
1.有效利用汉语拼音的正迁移作用。小学二年级的学生已经系统地学习过汉语拼音，达到掌握的程度，能够将其运用到文章的阅读中。汉语拼音中有许多发音与英语发音相似，我们可以将汉语拼音的发音类比到英语的发音上，帮助学生更容易地掌握英语发音。例如汉语拼音中的声母k可类比为英语辅音中的/k/，再如汉语拼音中的声母g可类比为英语辅音中的/g/;汉语拼音中的韵母ao可类比为英语双元音中的/au/，汉语拼音中的韵母ei可类比为英语双元音中的/e?/。需要注意的是，虽然汉语拼音在一定程度上跟某些英语发音相近，但是教师仍需帮助学生找出两者在发音上的差别，这些差别往往来源于一些小细节，例如发音部位上的细微差别，这对于学生的汉语和英语的语音学习尤其重要。
2.避免受到国际音标的干扰。我国传统的英语语音教学均使用国际音标教学法，学生需要学习48个音素，而且要另外学习一套书面符号来代替这48个音素。对小学生而言，这加重了他们的学习负担。而自然拼读法只需掌握48个音素中44个音素的发音即可，无需另外记忆一套书面符号，达到见字母就能读的效果。但需要注意的是，自然拼读法不能覆盖所有单词，最多可覆盖80%的单词，其余的还是得靠国际音标加以辅助。例如元音字母a的短音在自然拼读法中只教/?/这个发音，但事实上元音字母a还有其他的发音，例如/?/和/e?/。自然拼读法不是万能的，它只是一种提高学习效率的方法，只是一门提高单词记忆效率的工具。
3.提高学生记忆单词的效率。教学实践发现，自然拼读法运用字母组合发音的规律，让学生不用靠模仿来记住单词的发音，达到见词可读、听音能写的效果。例如学生在掌握了所有辅音字母的发音后，再学习at这一字母组合的发音，教师给出bat， hat， fat等单词，学生都可以拼写出来。例如bat这个单词，学生可以立马反应出来是b at ，并且能够读出这个音。
4.提高学生学习英语的兴趣。小学低年级学生初学英语需要培养兴趣，而兴趣的培养前提是建立自信心。低年级学生需要掌握比较简单的英语，该阶段的单词长度较短，单词意思倾向于日常生活，比较简单。学生初次接触英语，首先要面对的就是单词的发音。自然拼读法的字母及字母组合拼读规则经教学实践鉴定是科学可行的，学生使用自然拼读法，能让他们在轻松愉悦的情境下掌握单词的发音，从而培养他们学习英语的兴趣。
5. 提升学生学习英语的自信心。英语学习的基础是词汇，因此词汇积累的重要性是显而易见的。学习词汇，学生首先要记住单词的形、发音及其最基本的意思。利用自然拼读法去记忆单词的形和发音，经实践鉴定是比较高效的。学生在短时间内可以记忆比较多的单词，而且不容易忘记，通过练习巩固，学生在做题准确性方面提高了，日常口语对话也比较流利，在这个过程中，学生会慢慢提高学习英语的自信心。
四、 教学实践中的发现及体会
1. 不同年级的学生接受程度不同。笔者在校大创项目“自然拼读词汇城堡”里接触了14位小学生，其中一年级学生2名、二年级学生1名、三年级学生5名，四年级学生6名。在教学过程中，笔者发现三年级以下的3名学生学习起来比较困难，而且还会出现跟汉语拼音混淆的情况;三年级的5名学生在单词拼读方面进步非常快，而且在发音模仿方面做得很不错;四年级的6名学生进步也相对较快，学习起来比较轻松。
14位学生的家长中，大部分家长并不很清楚自然拼读的教学内容，只是单纯想让孩子多学一点英语，认为这是有好处的。从我们的教学实践来看，低年级的学生由于未学习26个英文字母，在拼读入门方面会比较困难，而且在混年级课堂中，教学进度并不能只根据这部分学生来定，因此总的来说，三年级以下的学生不仅拼读达不到基本入门的水平，而且还可能给他们的汉语拼音学习造成干扰。因此笔者认为自然拼读法的适用性还得看学生的实际情况。
2. 部分学生的辅音字母z发音不准。 辅音z的发音细节比较巧妙，部分学生不能准确模仿它的发音。教师可以通过汉字“一”的发音来引导学生发音，具体方法为：先发“一”这个音，然后嘴唇由咧开慢慢缩合成圆唇，最后教师引导学生发”一”的急促音，这一点就类似于英语里个别元音字母的短音。这一方法的使用并不一定是立马见效的，针对不同的学生可能有不同的结果，教师在教授方法的时候还是要多引导学生。 3. 学生喜欢新奇的事物。 相较于传统的使用黑板书写教学和打印出来的图片教学，学生更喜欢幻灯片上的图画展示。小学生喜欢活泼、会动的事物，因此笔者所参与项目的教师在制作幻灯片时会灵活地设置动画效果，让学生的注意力得以集中，同时思路也能跟着幻灯片的内容播放运转。学生也比较喜欢参与幻灯片上设置的小游戏，在活跃的氛围中，他们的学习主动性会大大提高，而且记忆效果相较于仅使用黑板要好很多。
五、 应用自然拼读法教学需注意的问题
1. 注意教学过程的安排。教育过程在内容和难度上都需要循序渐进。笔者曾在教学实践中曾采取先辅音字母后元音字母的教学顺序。对于低年级的学生，教师要先教会他们26个英文字母的听说读写。
2. 保证教学的趣味性。小学生性格活泼好动，想象力丰富，喜爱模仿，尤其是低年级的学生。教师在设置活动的时候，可以让字母及字母组合与肢体动作结合起来。例如在教/au/这个发音的时候，教师可以结合小羊勇斗大灰狼这个故事，大灰狼被痛打后发出嗷嗷的声音，教师可以一边讲故事，一边模仿动作。学生在听故事的过程中会集中注意力，思维会更加活跃，有助于他们记住字母及字母组合的发音。
3. 坚持复习巩固与应用。任何知识被获取后都需要复习以达到巩固的程度，而且知识需要在应用中才能发挥它的作用。教师可以编制一些含有字母及字母组合规律的歌谣来引导学生一起唱;还可以通过一些小视频，边读边做动作，利用全身反应法让学生增强记忆效果。
4. 借鉴但不可照搬外国的教学经验。自然拼读法是西方国家的孩子学习语音的方法，由于语境的影响，他们在阅读练习中，一般会读单词就能够理解文章的意思。但是中国学生掌握自然拼读法只能拼读其中的单词，对于其意思可能不清楚，因此自然拼读法应该结合中国学生的特点来加以改进与应用。
六、 自然拼读法教学的创新性
笔者所参与的项目在教学上采用多媒体教学，在引导学生学习的过程中，教师主要用幻灯片上的图片进行课堂启发。这种方法虽然比较快捷，但是不利于学生更深入地去思考问题。视频导入法和歌曲导入法教学，通过视与听的结合，学生在看和听的过程中自主发现问题，然后在教师的引领下主动去探索问题，在教师的协助下解决问题，让学生成为学习的主人，进而增强他们的学习自信心，这样有利于该年龄段的学生养成自我探索的习惯，对于他们未来的自主学习能起到较大的帮助。
教师在这个过程中应起到积极的引领作用。不同学生的学习水平可能不太一致，教师的耐心指导会提高学生探索问题的能力。对于低年级的学生来说，教师积极的引领不仅会提高学生自主学习的能力，而且还能提高他们的学习兴趣和自信心。
七、结语
自然拼读法的教学实践意义是值得肯定的，但其也有局限性，例如some， have， to等单词的发音在自然拼读法中没有相关的拼读规则，只能借助国际音标。因此，在教学活动中，一方面教师要告诉学生，自然拼读法不是万能的，它只是我们提高单词记忆效率的一个工具;另一方面，教师在教学中不能仅介绍自然拼读的规律，也不能只是做些简单的练习，使用自然拼读法不能仅仅让学生掌握单词的发音、记忆单词，最终还是要知道它的意思及用法，否则会影响学生阅读能力的发展。自然拼读法的教学也要注重创新性，针对学生的需求有所创新，才能更好地促进学生的学习。
参考文献：
[1]佟钗宏.自然拼读法和国际音标在英语教学中的应用比较[J].现代交际，2016（24）：192-193.
[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（6）：62-64，85.
[3]冷毅.浅谈自然拼读法应用误区[J].佳木斯教育学院学报，2012 （9）：292.
[4]梁燕葵，蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版），2010（5）：93-96.
[5]汪昆.浅谈少儿英语教学——自然拼读法[J].亚太教育，2015（10）：22.
[6]楊娟.英语自然拼读教学法的应用[J].文学教育（下），2013（3）：72.
[7]张飞乐.核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的开展[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：108.
[8]张文馨.自然拼读法在英语语音教学中的应用[J].海外英语，2014 （16）：38-39.
[9]周莉.Phonics：中国人英语学习方法的革命[J].曲靖师范学院学报，2014（2）：109-111.
【关键词】自然拼读法;少儿;教学
【作者简介】李佩娟，广东白云学院外国语学院英语系学生;刘岚，广东白云学院，讲师，硕士，研究方向：应用语言学与翻译。
【基金项目】本文系广东白云学院大学生创新创业“自然拼读词汇城堡”项目的成果之一，项目组成员：陈展源、黄怀霈、陈耀玲、钟梦媛、李佩娟，项目编号：201902001X。
一、 引言
与新课程改革前的小学英语教材相比，如今的小学英语教材所选内容难度加大，单词量也在增加，如果采用传统的教学方法，学生只能将单词死记硬背，这样不仅效率低，而且遗忘的速度也快，对小学生来说不仅头疼，可能还会对英语学习丧失信心与兴趣。自然拼读法的应用可以提高学生记忆单词的效率，提升他们的学习兴趣，增强学习自信心。
二、 自然拼读法概述
自然拼读法是英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法，它通过直接熟悉26个字母与字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生掌握拼读规律，从而达到“看词能读、听音能写”的效果。自然拼读法符合英语语言的特点和规律，比我国传统的音标教学法更直观、更科学、更有趣、更有效。
三、 自然拼读法的优越性
1.有效利用汉语拼音的正迁移作用。小学二年级的学生已经系统地学习过汉语拼音，达到掌握的程度，能够将其运用到文章的阅读中。汉语拼音中有许多发音与英语发音相似，我们可以将汉语拼音的发音类比到英语的发音上，帮助学生更容易地掌握英语发音。例如汉语拼音中的声母k可类比为英语辅音中的/k/，再如汉语拼音中的声母g可类比为英语辅音中的/g/;汉语拼音中的韵母ao可类比为英语双元音中的/au/，汉语拼音中的韵母ei可类比为英语双元音中的/e?/。需要注意的是，虽然汉语拼音在一定程度上跟某些英语发音相近，但是教师仍需帮助学生找出两者在发音上的差别，这些差别往往来源于一些小细节，例如发音部位上的细微差别，这对于学生的汉语和英语的语音学习尤其重要。
2.避免受到国际音标的干扰。我国传统的英语语音教学均使用国际音标教学法，学生需要学习48个音素，而且要另外学习一套书面符号来代替这48个音素。对小学生而言，这加重了他们的学习负担。而自然拼读法只需掌握48个音素中44个音素的发音即可，无需另外记忆一套书面符号，达到见字母就能读的效果。但需要注意的是，自然拼读法不能覆盖所有单词，最多可覆盖80%的单词，其余的还是得靠国际音标加以辅助。例如元音字母a的短音在自然拼读法中只教/?/这个发音，但事实上元音字母a还有其他的发音，例如/?/和/e?/。自然拼读法不是万能的，它只是一种提高学习效率的方法，只是一门提高单词记忆效率的工具。
3.提高学生记忆单词的效率。教学实践发现，自然拼读法运用字母组合发音的规律，让学生不用靠模仿来记住单词的发音，达到见词可读、听音能写的效果。例如学生在掌握了所有辅音字母的发音后，再学习at这一字母组合的发音，教师给出bat， hat， fat等单词，学生都可以拼写出来。例如bat这个单词，学生可以立马反应出来是b at ，并且能够读出这个音。
4.提高学生学习英语的兴趣。小学低年级学生初学英语需要培养兴趣，而兴趣的培养前提是建立自信心。低年级学生需要掌握比较简单的英语，该阶段的单词长度较短，单词意思倾向于日常生活，比较简单。学生初次接触英语，首先要面对的就是单词的发音。自然拼读法的字母及字母组合拼读规则经教学实践鉴定是科学可行的，学生使用自然拼读法，能让他们在轻松愉悦的情境下掌握单词的发音，从而培养他们学习英语的兴趣。
5. 提升学生学习英语的自信心。英语学习的基础是词汇，因此词汇积累的重要性是显而易见的。学习词汇，学生首先要记住单词的形、发音及其最基本的意思。利用自然拼读法去记忆单词的形和发音，经实践鉴定是比较高效的。学生在短时间内可以记忆比较多的单词，而且不容易忘记，通过练习巩固，学生在做题准确性方面提高了，日常口语对话也比较流利，在这个过程中，学生会慢慢提高学习英语的自信心。
四、 教学实践中的发现及体会
1. 不同年级的学生接受程度不同。笔者在校大创项目“自然拼读词汇城堡”里接触了14位小学生，其中一年级学生2名、二年级学生1名、三年级学生5名，四年级学生6名。在教学过程中，笔者发现三年级以下的3名学生学习起来比较困难，而且还会出现跟汉语拼音混淆的情况;三年级的5名学生在单词拼读方面进步非常快，而且在发音模仿方面做得很不错;四年级的6名学生进步也相对较快，学习起来比较轻松。
14位学生的家长中，大部分家长并不很清楚自然拼读的教学内容，只是单纯想让孩子多学一点英语，认为这是有好处的。从我们的教学实践来看，低年级的学生由于未学习26个英文字母，在拼读入门方面会比较困难，而且在混年级课堂中，教学进度并不能只根据这部分学生来定，因此总的来说，三年级以下的学生不仅拼读达不到基本入门的水平，而且还可能给他们的汉语拼音学习造成干扰。因此笔者认为自然拼读法的适用性还得看学生的实际情况。
2. 部分学生的辅音字母z发音不准。 辅音z的发音细节比较巧妙，部分学生不能准确模仿它的发音。教师可以通过汉字“一”的发音来引导学生发音，具体方法为：先发“一”这个音，然后嘴唇由咧开慢慢缩合成圆唇，最后教师引导学生发”一”的急促音，这一点就类似于英语里个别元音字母的短音。这一方法的使用并不一定是立马见效的，针对不同的学生可能有不同的结果，教师在教授方法的时候还是要多引导学生。 3. 学生喜欢新奇的事物。 相较于传统的使用黑板书写教学和打印出来的图片教学，学生更喜欢幻灯片上的图画展示。小学生喜欢活泼、会动的事物，因此笔者所参与项目的教师在制作幻灯片时会灵活地设置动画效果，让学生的注意力得以集中，同时思路也能跟着幻灯片的内容播放运转。学生也比较喜欢参与幻灯片上设置的小游戏，在活跃的氛围中，他们的学习主动性会大大提高，而且记忆效果相较于仅使用黑板要好很多。
五、 应用自然拼读法教学需注意的问题
1. 注意教学过程的安排。教育过程在内容和难度上都需要循序渐进。笔者曾在教学实践中曾采取先辅音字母后元音字母的教学顺序。对于低年级的学生，教师要先教会他们26个英文字母的听说读写。
2. 保证教学的趣味性。小学生性格活泼好动，想象力丰富，喜爱模仿，尤其是低年级的学生。教师在设置活动的时候，可以让字母及字母组合与肢体动作结合起来。例如在教/au/这个发音的时候，教师可以结合小羊勇斗大灰狼这个故事，大灰狼被痛打后发出嗷嗷的声音，教师可以一边讲故事，一边模仿动作。学生在听故事的过程中会集中注意力，思维会更加活跃，有助于他们记住字母及字母组合的发音。
3. 坚持复习巩固与应用。任何知识被获取后都需要复习以达到巩固的程度，而且知识需要在应用中才能发挥它的作用。教师可以编制一些含有字母及字母组合规律的歌谣来引导学生一起唱;还可以通过一些小视频，边读边做动作，利用全身反应法让学生增强记忆效果。
4. 借鉴但不可照搬外国的教学经验。自然拼读法是西方国家的孩子学习语音的方法，由于语境的影响，他们在阅读练习中，一般会读单词就能够理解文章的意思。但是中国学生掌握自然拼读法只能拼读其中的单词，对于其意思可能不清楚，因此自然拼读法应该结合中国学生的特点来加以改进与应用。
六、 自然拼读法教学的创新性
笔者所参与的项目在教学上采用多媒体教学，在引导学生学习的过程中，教师主要用幻灯片上的图片进行课堂启发。这种方法虽然比较快捷，但是不利于学生更深入地去思考问题。视频导入法和歌曲导入法教学，通过视与听的结合，学生在看和听的过程中自主发现问题，然后在教师的引领下主动去探索问题，在教师的协助下解决问题，让学生成为学习的主人，进而增强他们的学习自信心，这样有利于该年龄段的学生养成自我探索的习惯，对于他们未来的自主学习能起到较大的帮助。
教师在这个过程中应起到积极的引领作用。不同学生的学习水平可能不太一致，教师的耐心指导会提高学生探索问题的能力。对于低年级的学生来说，教师积极的引领不仅会提高学生自主学习的能力，而且还能提高他们的学习兴趣和自信心。
七、结语
自然拼读法的教学实践意义是值得肯定的，但其也有局限性，例如some， have， to等单词的发音在自然拼读法中没有相关的拼读规则，只能借助国际音标。因此，在教学活动中，一方面教师要告诉学生，自然拼读法不是万能的，它只是我们提高单词记忆效率的一个工具;另一方面，教师在教学中不能仅介绍自然拼读的规律，也不能只是做些简单的练习，使用自然拼读法不能仅仅让学生掌握单词的发音、记忆单词，最终还是要知道它的意思及用法，否则会影响学生阅读能力的发展。自然拼读法的教学也要注重创新性，针对学生的需求有所创新，才能更好地促进学生的学习。
参考文献：
[1]佟钗宏.自然拼读法和国际音标在英语教学中的应用比较[J].现代交际，2016（24）：192-193.
[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（6）：62-64，85.
[3]冷毅.浅谈自然拼读法应用误区[J].佳木斯教育学院学报，2012 （9）：292.
[4]梁燕葵，蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版），2010（5）：93-96.
[5]汪昆.浅谈少儿英语教学——自然拼读法[J].亚太教育，2015（10）：22.
[6]楊娟.英语自然拼读教学法的应用[J].文学教育（下），2013（3）：72.
[7]张飞乐.核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的开展[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：108.
[8]张文馨.自然拼读法在英语语音教学中的应用[J].海外英语，2014 （16）：38-39.
[9]周莉.Phonics：中国人英语学习方法的革命[J].曲靖师范学院学报，2014（2）：109-111.