【摘 要】
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阅读教学，实际就是教师、学生以及文本之间的对话。解决问题的阅读过程是阅读个体感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。文本总是存在着某些“空白”和“不
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阅读教学，实际就是教师、学生以及文本之间的对话。解决问题的阅读过程是阅读个体感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。文本总是存在着某些“空白”和“不确定性”，因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空问。由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解和鉴赏也不同，存在着主观的差异，其面对文本所使用的方法和表现出的兴趣与深度等也都因人而异，其鉴赏过程和结果也是千差万别的。如何有效地进行文本多元解读，使学生在多元化的解读过程中张扬个性、完善人格，塑造人文精神呢？
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