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我校开展的课题《新课程背景下高中语文选修课的探索与实践》在《新课程标准》的引领下，依托选修教材内引外联，将语文学习与语文实践联系起来，开拓了学生的文化视野，丰富了学生的人文底蕴，以达到提高学生语文素养和语文实践能力，为学生的终身学习和有个性的发展打下基础的目的。
一、课题研究的内容
1.编订了校本教材《渝中半岛渝中人》
《新课程标准》在课程资源的利用与开发方面规定：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”我们根据学校地处渝中区的特点，着力挖掘渝中文化，选择重庆籍作家和历史文化名人，从他们的眼光和视角还原、再现重庆人和重庆生活。学生们读了黄济人的《九开八闭十七门》，才知道重庆朝天门等的来历，读了杨山的《我以这座城市的名义，抗议！》，了解了抗战中重庆大轰炸的残酷，读了陈寅恪、赵熙、朱偰等近现代名人吟诵重庆的诗篇，才知道重庆的文化底蕴，李钢的《翠玉蝈蝈》则是我们熟悉的生活在文化人眼中的中诗意再现，启发学生去发现日常生活的趣味，培养他们热爱家乡的思想感情。
2.诵读体验与课堂教学相结合
选修课的文章以诗歌和抒情散文为主，便于学生诵读，我们在高2014级推行“课前3分钟”美文诵读，要求学生从《中国现代诗歌散文欣赏》等选修教材中中选择自己喜欢的篇目，背下来，并从该篇的主题、形象、表现手法等某一个方面进行鉴赏，每节课前由1-2个学生上讲台进行诵读、介绍。学生通常自行从网上搜集、下载资料，丰富了对作品的理解，有兴趣的学生还尝试着进行诗歌创作。通过这种方式，减轻了我们教学的压力，促进了学生自学探究能力提高。
作为课堂教学的有效补充，我们先后开展了“读名著 赏名片”影片观摩活动；分别进行了以“理想”“自信”“宽容”“追求”为主题的演讲比赛；开展课本剧的表演，学生把课文《诗经·氓》《孔雀东南飞》改编成剧本，搬上舞台。暑假期间，我们鼓励学生开展调查，寻找重庆的文化遗产，调查其来源、发展、现状。同学们实地考察、访谈、查阅资料，收集了如吊脚楼、铜梁舞龙、綦江版画、川江号子、火锅、川剧等文化遗产，形成的调查报告丰富多彩，充分体现了学生的动手能力和研究水平。
3.深入探究教材，研究教法
我们校建立了渝中名师工作站，邀请渝中名师何元检老师作指导。何老师用“问题教学法”为导向，促进老师们深入钻研教材，改变教学思路，提高教学能力。组内老师轮流授课，每次课前进行集体备课、讨论，课后议课、反思，不断地寻找问题，完善方法，形成了“问题教学法”的三个步骤：①学生课前预习，提出问题；②教师整理、归纳问题，发现学生的不足；③学生课堂交流，相互促进，解决疑难，教师相机点拨，深入教学。在这个教学方式的探索中，激发了学生的学习热情，提高了学生发现并解决问题的能力，培养了学生思维的发展，同时我们不断调整和完善教学过程，促进了教师自身的发展。
二、课题研究的效果
1.促进了学生学习能力的提高。由于我们对学习方式和学习内容进行的一些探索、改变，使学生的学习态度有了明显转变，学习方式得到了优化，实践活动的开展，使学生能主动去探索和研究，初步掌握观察、调查等科学研究的方法。
2.以课题为引导，提高了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究中，老师们把先进的教育理念转化为自觉的教学行为，转变自己的教学方式，在促进学生发展的同时，老师自身也得到发展和提高。全组15名教师，区骨干教师7人。赵蓓老师在区优质课竞赛中获得一等奖。多名教师在市区级的论文评比中获一、二等奖。
三、后期工作思考
1.继续校本教材的编写。我校学生基础较差，进入高中后，尤其是在文言文学习上，非常薄弱。我们准备有针对性的编写一本现代汉语语法方面的教材，作为初中、高中的衔接教材，加强每一届升入高一的新生的语法学习，为他们的文言文学习打下良好的基础。
2.开展多方面的语文活动。我们的口语训练坚持多年，后期的工作中，我们一方面准备编写一本口语训练方面的校本教材，另一方面，持续开展口语训练活动，下学期，准备开展演讲比赛、辩论赛、新闻评述、舞台剧表演等活动。
3.继续探索高效的课堂教学方式。“问题教学法”的尝试，使课堂效率得到了提高，学生的学习兴趣也逐渐调动起来，我们准备继续用这种方式打造高效课堂，培养学生的学习能力。
四、课题研究的困惑
语文选修教材在使用一年多之后，带给我们老师的更多的是困惑。重庆的高中语文选修课程是自上而下规定的学习内容，目前选修的内容是《中国现代诗歌散文欣赏》《中国古代诗歌散文欣赏》《小说欣赏》等，对选修的内容应该怎样教，教到怎样的程度，老师们心里都没底，在“规定的选修”里怎样体现选修课的自主性和创新性？选修课教学实际上还是围绕着高考这根指挥棒转，教学的最终目的还是为高考服务，这种情况下的教学改革，该何去何从？
一、课题研究的内容
1.编订了校本教材《渝中半岛渝中人》
《新课程标准》在课程资源的利用与开发方面规定：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”我们根据学校地处渝中区的特点，着力挖掘渝中文化，选择重庆籍作家和历史文化名人，从他们的眼光和视角还原、再现重庆人和重庆生活。学生们读了黄济人的《九开八闭十七门》，才知道重庆朝天门等的来历，读了杨山的《我以这座城市的名义，抗议！》，了解了抗战中重庆大轰炸的残酷，读了陈寅恪、赵熙、朱偰等近现代名人吟诵重庆的诗篇，才知道重庆的文化底蕴，李钢的《翠玉蝈蝈》则是我们熟悉的生活在文化人眼中的中诗意再现，启发学生去发现日常生活的趣味，培养他们热爱家乡的思想感情。
2.诵读体验与课堂教学相结合
选修课的文章以诗歌和抒情散文为主，便于学生诵读，我们在高2014级推行“课前3分钟”美文诵读，要求学生从《中国现代诗歌散文欣赏》等选修教材中中选择自己喜欢的篇目，背下来，并从该篇的主题、形象、表现手法等某一个方面进行鉴赏，每节课前由1-2个学生上讲台进行诵读、介绍。学生通常自行从网上搜集、下载资料，丰富了对作品的理解，有兴趣的学生还尝试着进行诗歌创作。通过这种方式，减轻了我们教学的压力，促进了学生自学探究能力提高。
作为课堂教学的有效补充，我们先后开展了“读名著 赏名片”影片观摩活动；分别进行了以“理想”“自信”“宽容”“追求”为主题的演讲比赛；开展课本剧的表演，学生把课文《诗经·氓》《孔雀东南飞》改编成剧本，搬上舞台。暑假期间，我们鼓励学生开展调查，寻找重庆的文化遗产，调查其来源、发展、现状。同学们实地考察、访谈、查阅资料，收集了如吊脚楼、铜梁舞龙、綦江版画、川江号子、火锅、川剧等文化遗产，形成的调查报告丰富多彩，充分体现了学生的动手能力和研究水平。
3.深入探究教材，研究教法
我们校建立了渝中名师工作站，邀请渝中名师何元检老师作指导。何老师用“问题教学法”为导向，促进老师们深入钻研教材，改变教学思路，提高教学能力。组内老师轮流授课，每次课前进行集体备课、讨论，课后议课、反思，不断地寻找问题，完善方法，形成了“问题教学法”的三个步骤：①学生课前预习，提出问题；②教师整理、归纳问题，发现学生的不足；③学生课堂交流，相互促进，解决疑难，教师相机点拨，深入教学。在这个教学方式的探索中，激发了学生的学习热情，提高了学生发现并解决问题的能力，培养了学生思维的发展，同时我们不断调整和完善教学过程，促进了教师自身的发展。
二、课题研究的效果
1.促进了学生学习能力的提高。由于我们对学习方式和学习内容进行的一些探索、改变，使学生的学习态度有了明显转变，学习方式得到了优化，实践活动的开展，使学生能主动去探索和研究，初步掌握观察、调查等科学研究的方法。
2.以课题为引导，提高了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究中，老师们把先进的教育理念转化为自觉的教学行为，转变自己的教学方式，在促进学生发展的同时，老师自身也得到发展和提高。全组15名教师，区骨干教师7人。赵蓓老师在区优质课竞赛中获得一等奖。多名教师在市区级的论文评比中获一、二等奖。
三、后期工作思考
1.继续校本教材的编写。我校学生基础较差，进入高中后，尤其是在文言文学习上，非常薄弱。我们准备有针对性的编写一本现代汉语语法方面的教材，作为初中、高中的衔接教材，加强每一届升入高一的新生的语法学习，为他们的文言文学习打下良好的基础。
2.开展多方面的语文活动。我们的口语训练坚持多年，后期的工作中，我们一方面准备编写一本口语训练方面的校本教材，另一方面，持续开展口语训练活动，下学期，准备开展演讲比赛、辩论赛、新闻评述、舞台剧表演等活动。
3.继续探索高效的课堂教学方式。“问题教学法”的尝试，使课堂效率得到了提高，学生的学习兴趣也逐渐调动起来，我们准备继续用这种方式打造高效课堂，培养学生的学习能力。
四、课题研究的困惑
语文选修教材在使用一年多之后，带给我们老师的更多的是困惑。重庆的高中语文选修课程是自上而下规定的学习内容，目前选修的内容是《中国现代诗歌散文欣赏》《中国古代诗歌散文欣赏》《小说欣赏》等，对选修的内容应该怎样教，教到怎样的程度，老师们心里都没底，在“规定的选修”里怎样体现选修课的自主性和创新性？选修课教学实际上还是围绕着高考这根指挥棒转，教学的最终目的还是为高考服务，这种情况下的教学改革，该何去何从？