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【摘 要】
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故事，记忆和传播着社会的文化传统和价值观念，引导着社会性格的形成，故事是儿童喜闻乐见的一种文学体裁，它寓教于乐，符合儿童的心理特点，能够开启智慧、激发创想、拓宽视野，能够培养儿童对知识的感知兴趣，适合儿童聆听、理解、表演，适合儿童听、说、读、写。 陶行知先生在他的教育散文诗《创造宣言》中提出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人……的确，不论是小人物的小创造还是大人物的大创造，人类正是
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2016年11期
其他文献
一、教材简析 《郑和远航》是一篇历史性散文。文章主要讲了郑和第一次远航的经过,从出发前的装备,人物的神情与心理,出使中的态度与做法及其在历史上的地位,详细地记录了第一次远航,简略写了其他六次远航。本文以描述性语言重现历史场景为主要表现形式,运用了比喻、夸张等表达方法,使得人物立体、场景真实形象,仿佛又回到了历史事件中。全文结构清晰,详略得当。 二、目标预设 学生在自我朗读中感受远航前的壮观,
[教材解读] 《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级下册《统计》是以学生已经掌握了初步的统计知识，认识了条形统计图，会对数据进行简单的描述、分析的基础上编写的。教学时，我充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，创设开放的空间，有效利用周边资源，放手让学生独立思考，互相合作，体验生活中的数学，感悟统计与生活的紧密联系，培养学生的应用意识与决策能力。 [教学设想] 1
《数学课程标准》（2011年版）不仅把获得数学的“基本思想”“基本活动经验”（以下简称“新增两基”）列为数学教学的重要目标，而且明确指出了达成这些目标的途径，如“通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想”，“在参与数学活动的过程中积累基本活动经验”，等等。在此，笔者以人教版教材为例，谈谈对具体落实这方面目标的几点思考。 一、着眼数学素养，挖掘数学内涵 1.依托教材，挖掘教学内容的数学内涵与教
2008年5月20日，捷克登山界传来两个消息：马克在无后援的情况下，成功登上世界第七高峰道拉吉里峰，它在喜马拉雅山脉中段尼泊尔境内，海拔8167米；莫里在珠峰8300米处坠崖身亡。 马克与莫里是好朋友，都是登山爱好者。莫里的愿望是征服世界第一高峰珠穆朗玛峰。他认为，作为一名登山运动员，没征服珠峰，就不算一个最好的运动员，马克则认为，征服珠峰对一个登山运动员来说，虽然是一个美好的愿望，但他的素养与
文言文，承载着中国优秀的传统文化，它们内涵深刻，意存高远，语言凝练，字不虚设。指导小学生阅读文言文，有利于陶冶情操，丰富思想，活跃思维，提高学生的语文素养，在学生心里根植属于中华子孙的语言之根。 但是，文言文与小学生常常接触的现代文的表达方法是有所区别的，在理解上也增加了一定的难度，学生心里容易产生排斥与抗拒。那么，如何让小古文学习更适合小学生的特点，既激发学生亲近古文的欲望，又促进学生语文素养
学困生，指的是在学习上有困难的学生。就语文学科来说，这一类学生的“学习之困”表现在：对学习语文没有兴趣，缺乏信心；阅读课上，学习被动消极，理解能力差，读课文不知所云，更别说进行课外阅读了；在口语交际和语文综合性学习中，常似局外人，动口动手等实践能力有待提高；对习作练习更怀有恐惧心理，实在“被逼无奈”了，写上三五行草草了事，文不通句不顺；更有甚者，就连生字新词的读写也成问题，听写词语等小测试，错字百
在小学数学教学中，提问是引发师生对话的重要手段。数学学科具有高度的抽象性，而小学生却是以形象思维为主。因此，对于一个数学知识点，仅有一问是不够的，教学中教师要根据课堂实际情况适时进行二度追问，这样才能引导学生对知识点进行深入思考，从而有效提高思维品质。 一、在认知错误时追问——纠正思维偏差 小学生的年龄还小，他们的抽象思维水平还不是很高。在数学学习的过程中，他们经常会因为受到知识负迁移
储冬生 江苏省特级教师，全国优质课评比一等奖获得者，江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人，南通市“226高层次人才培养工程”中青年科技领军人才，南通市优秀教育工作者，南通市名师培养对象，海安县十大杰出青年，海安县专业技术拔尖人才。现主持江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“本原性问题驱动小学数学课堂教学的实践研究”，先后在《人民教育》《江苏教育》等报刊发表文章100多篇，曾7
“童眼看世界，童心画童画。”大画家毕加索曾说过：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画。”孩子是天生的画家，他们天真无邪，敢想敢画，作品稚趣天成，是成人无法企及的。可随着外界教育的干涉，孩子的画却越来越概念化，孩子甚至越来越不敢画、不会画了。问题出在哪里？笔者想从“真正意义上的儿童绘画”说起，阐述如何在教学中顺应孩子的身心发展特点更好地运用“儿童直觉的唤起”来激活学生的美术创作，让孩子在绘画活动