论文部分内容阅读
教育的最好方式是“言传身教”，这要求教育者既要用言语教育，更要以自身行为给学生树立良好的榜样，使其形成正确的人生观和价值观。在学校，学生与教师接触最多，教师的言行举止对学生有着潜移默化的作用。所以，在日常教学中，教师要增加自身魅力，提高自身修养，熏陶学生，感染学生，点燃学生智慧的火花，启迪学生的心灵，丰富学生的思想，带领他们攀登知识高峰，提高他们的综合素养，引导学生逐渐走向成功的彼岸。那么，在进行初中语文教学时，教师该如何巧用个人魅力让学生受到熏陶与感染，打造和谐、生动的语文课堂呢？
一、用宽容、创新打造和谐的语文课堂
在教育教学过程中，教学者自身的人格魅力是宝贵的教育资源，对学生有着潜移默化的作用。正如教育家乌申斯基所说的：“教师的人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的、照亮学生心灵的阳光。”另外，教育家叶圣陶也曾说：“教师的全部工作就是为人师表。”因此，在初中语文教学中，要培养学生良好的品质，强化学生的能力，教师要充分发挥自身的人格魅力，用敬业、宽容、创新的品质感染学生，用情感带动学生的情感，用心灵启迪学生心灵。
首先，教师应将教育工作视为神圣的工作，注重师表风范，具备宽容的气度，做到正直而敬业、公正而宽容，关爱每一位学生，允许学生出错，鼓励学生大胆地表达自己的观点，不随意体罚学生。同时，教师要打破“教师权威”的观念，避免以自我为中心，坚持“以人为本”的教育理念，以尊重、理解以及合作的态度对待每一位学生；将课堂还给学生，凸显学生的主体地位，倾听学生心声，实现师生、生生之间的平等交流与对话；关注学生的个体差异，“以学定教”，不断满足不同学生的学习与发展需求，营造和谐活跃的课堂教学氛围。
如在教学《父母的心》时，教师可以向学生提出以下问题：（1）在本文中，父母在送与不送孩子的问题上始终处在矛盾与犹豫中，其情感世界出现了哪些波澜呢？请走入文中“父母”的情感世界，体会他们的内心感受，完成有关表格。（学生思考后，教师说说自己的理解，呈现表格）（2）由表格看，在送孩子的过程中，父母是颇费周折的，因为他们有太多的考虑。请从文中找出相关语句，说说他们多次换回孩子原因，探讨“父母的心”的内涵。提出问题后，教师可以引导学生以小组为单位，讨论自己的想法，说说“父母的心”究竟包含哪些内涵。由于学生生活经验、认识水平的差异，他们对文本的理解与解读是多元化、个性化的，因此，教师需要给学生自由表达和交流讨论的机会，促进师生对话，促进学生思想的飞跃和情感的升华。
其次，教师应敢于创新、与时俱进，实现个性化教学，展现人格魅力。在新课程背景下，教师更需要做到与时俱进，打破教材束缚，回归生活，而不是拿“旧船票”一味“重复昨天的故事”。如在教学《蓝蓝的威尼斯》时，教师需要根据教学需求，合理开发与利用教材、影视、多媒体、网络等丰富多彩的教学资源，这样既可以拓宽学生的视野，也可以在无形中诱导学生学会通过网络、书籍等渠道收集学习资料，提高学生收集与整理信息的能力。
二、用博识、幽默打造生动的语文课堂
语文学科内容十分丰富，从古至今，既有诗词歌赋，也有现代散文、小说，可谓包罗万象、精彩纷呈、五彩斑斓。因此，要打造充满魅力的语文课堂，让学生感受语文的魅力，教师需要具备渊博的学识、过硬的专业素养和幽默的教学艺术，这样，在教学时才能如行云流水，使学生在获得乐趣的同时也得到理趣。反之，如果教师胸中无书、呆板僵硬，就难以激发学生的兴趣，无法唤醒学生的学习情感，也就更谈不上对学生思维的启发和心灵的启迪了。
首先，教师需要具备渊博、深厚的文化知识与底蕴，能够利用自身的语文素养和对文本独特的理解巧妙地引导与启发学生，让学生感受语文的魅力，逐渐将语文学习视为一种审美享受，体会语言文字的奇妙无穷，从而爱上语文、爱上学习。同时，教师要注意语文与各学科、生活实际的联系，时常穿插一些趣味故事、小知识插曲、新闻热点等，让课堂显得妙趣横生、轻松愉快。如在教学《花儿为什么这样红》时，教师可利用趣味童话故事自然导入。在教学过程中，则应超越文本，引入有关网络资源，帮助学生深化理解。
其次，教学言幽默风趣、生动形象追求。在课堂教学中，语言是传播知识的重要媒介，如果教师的语言生动有趣、幽默诙谐，学生则会被深深吸引，从而主动地学习与探究。正如俄罗斯谚语所说的：语言不是蜜，却可以粘住一切东西。因此，在初中语文教学中，教师要追求语言魅力，不断优化教学语言，运用富含智慧、激情、幽默、有趣的语言，拨动学生的心弦、启迪学生的思维、滋润学生的心田，使其主动地学习知识、提高能力。教师可以运用猜谜、俗语、他人评价等手段，或者运用流行歌曲、课文诗句、广告语等营造幽默的教学氛围。如在教学《故乡》时，阔别20年后再见到“我”，闰土说话断断续续、吞吞吐吐，此时，教师可顺口说道：“真可谓是‘犹抱琵琶半遮面’啊”， 或者利用夸张、比喻、反语、双关等修辞手法，创设幽默风趣的学习情境，营造轻松幽默的学习氛围，拉近师生间的距离，促进师生互动交流。此外，教师还可以利用谐音法，巧妙仿词，达到幽默的教学效果，打造快乐生动、富有魅力的语文课堂。
一、用宽容、创新打造和谐的语文课堂
在教育教学过程中，教学者自身的人格魅力是宝贵的教育资源，对学生有着潜移默化的作用。正如教育家乌申斯基所说的：“教师的人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的、照亮学生心灵的阳光。”另外，教育家叶圣陶也曾说：“教师的全部工作就是为人师表。”因此，在初中语文教学中，要培养学生良好的品质，强化学生的能力，教师要充分发挥自身的人格魅力，用敬业、宽容、创新的品质感染学生，用情感带动学生的情感，用心灵启迪学生心灵。
首先，教师应将教育工作视为神圣的工作，注重师表风范，具备宽容的气度，做到正直而敬业、公正而宽容，关爱每一位学生，允许学生出错，鼓励学生大胆地表达自己的观点，不随意体罚学生。同时，教师要打破“教师权威”的观念，避免以自我为中心，坚持“以人为本”的教育理念，以尊重、理解以及合作的态度对待每一位学生；将课堂还给学生，凸显学生的主体地位，倾听学生心声，实现师生、生生之间的平等交流与对话；关注学生的个体差异，“以学定教”，不断满足不同学生的学习与发展需求，营造和谐活跃的课堂教学氛围。
如在教学《父母的心》时，教师可以向学生提出以下问题：（1）在本文中，父母在送与不送孩子的问题上始终处在矛盾与犹豫中，其情感世界出现了哪些波澜呢？请走入文中“父母”的情感世界，体会他们的内心感受，完成有关表格。（学生思考后，教师说说自己的理解，呈现表格）（2）由表格看，在送孩子的过程中，父母是颇费周折的，因为他们有太多的考虑。请从文中找出相关语句，说说他们多次换回孩子原因，探讨“父母的心”的内涵。提出问题后，教师可以引导学生以小组为单位，讨论自己的想法，说说“父母的心”究竟包含哪些内涵。由于学生生活经验、认识水平的差异，他们对文本的理解与解读是多元化、个性化的，因此，教师需要给学生自由表达和交流讨论的机会，促进师生对话，促进学生思想的飞跃和情感的升华。
其次，教师应敢于创新、与时俱进，实现个性化教学，展现人格魅力。在新课程背景下，教师更需要做到与时俱进，打破教材束缚，回归生活，而不是拿“旧船票”一味“重复昨天的故事”。如在教学《蓝蓝的威尼斯》时，教师需要根据教学需求，合理开发与利用教材、影视、多媒体、网络等丰富多彩的教学资源，这样既可以拓宽学生的视野，也可以在无形中诱导学生学会通过网络、书籍等渠道收集学习资料，提高学生收集与整理信息的能力。
二、用博识、幽默打造生动的语文课堂
语文学科内容十分丰富，从古至今，既有诗词歌赋，也有现代散文、小说，可谓包罗万象、精彩纷呈、五彩斑斓。因此，要打造充满魅力的语文课堂，让学生感受语文的魅力，教师需要具备渊博的学识、过硬的专业素养和幽默的教学艺术，这样，在教学时才能如行云流水，使学生在获得乐趣的同时也得到理趣。反之，如果教师胸中无书、呆板僵硬，就难以激发学生的兴趣，无法唤醒学生的学习情感，也就更谈不上对学生思维的启发和心灵的启迪了。
首先，教师需要具备渊博、深厚的文化知识与底蕴，能够利用自身的语文素养和对文本独特的理解巧妙地引导与启发学生，让学生感受语文的魅力，逐渐将语文学习视为一种审美享受，体会语言文字的奇妙无穷，从而爱上语文、爱上学习。同时，教师要注意语文与各学科、生活实际的联系，时常穿插一些趣味故事、小知识插曲、新闻热点等，让课堂显得妙趣横生、轻松愉快。如在教学《花儿为什么这样红》时，教师可利用趣味童话故事自然导入。在教学过程中，则应超越文本，引入有关网络资源，帮助学生深化理解。
其次，教学言幽默风趣、生动形象追求。在课堂教学中，语言是传播知识的重要媒介，如果教师的语言生动有趣、幽默诙谐，学生则会被深深吸引，从而主动地学习与探究。正如俄罗斯谚语所说的：语言不是蜜，却可以粘住一切东西。因此，在初中语文教学中，教师要追求语言魅力，不断优化教学语言，运用富含智慧、激情、幽默、有趣的语言，拨动学生的心弦、启迪学生的思维、滋润学生的心田，使其主动地学习知识、提高能力。教师可以运用猜谜、俗语、他人评价等手段，或者运用流行歌曲、课文诗句、广告语等营造幽默的教学氛围。如在教学《故乡》时，阔别20年后再见到“我”，闰土说话断断续续、吞吞吐吐，此时，教师可顺口说道：“真可谓是‘犹抱琵琶半遮面’啊”， 或者利用夸张、比喻、反语、双关等修辞手法，创设幽默风趣的学习情境，营造轻松幽默的学习氛围，拉近师生间的距离，促进师生互动交流。此外，教师还可以利用谐音法，巧妙仿词，达到幽默的教学效果，打造快乐生动、富有魅力的语文课堂。