众所周知，数学是由数字、字母和符号组成的，具有抽象、难懂的特征，这就使得初入小学的学生感到学习困难和无趣。学生在幼儿园主要是玩耍和在游戏中学习，进入小学后，随着知识难度的增加，小学生的学习压力瞬间增大，感觉到学习枯燥和无趣。这主要是由于幼儿园和小学教学方法具有很大不同，两者之间没有建立联系，所以在低年级的数学教学中，将游戏融入到教学中是十分重要的。
　　在我国小学教育所有课程中，数学是最具抽象性的，所以学校数学课程数量安排最多，学生学习数学的压力也就大。现代教育主要是应试教育，课堂教学主要是对公式和数学题目的讲解，从而忽视了对学生数学思维能力和自主学习能力的培养，使学生感觉数学十分枯燥和无趣，导致教学质量较低。所以，将游戏和数学教学有机整合起来，改变教学方法和形式是当前教育必不可少的。数学的学习过程是将孩子脑海中对知识的感性认知转变为理性认知，数学的学习要求学生具有逻辑分析能力和严谨推理能力。而对于小学生来说，他们年纪小，大脑没有完全发育，所以数学的学习就更离不开有趣的教学内容和资料，教师把这些直观地呈现给学生，以提高学生的学习兴趣，提高教学质量，完成教学目标。数学本身严密的逻辑性和系统性决定了学生在学习数学的过程中，知识是由易入繁的，通过对各类知识的学习和积累，使学生形成完整的知识体系，这是由于数学本身的特点和小学生学习知识的过程决定的，这也为学生以后的学习打下良好的基础。
　　第一，通过教学与游戏教学的整合提高学生的兴趣与注意力。教师要通过游戏与课堂教学结合的方式，培养学生的学习兴趣，提高学生的注意力。根据小学生的心理特点分析来看，小学生的注意力无法长时间集中在教师讲课内容上。因而教师在教学中，要避免单一地使用死板的公式和解题思路，进而使得学生上课注意力分散。教师教学过程中要注重设计相应的教学活动或游戏，特别是设计新颖、充满趣味性的游戏活动，来提高学生的注意力。与此同时，小学生的自我控制力差，在上课过程中，常常被其他有趣事物吸引，教师在课堂教学中，要保证游戏设计的灵活性和可操作性，让游戏活动得到有效实施，进而让学生主动地参与到课堂教学活动中，真正提高学生的学习兴趣和注意力，提高教学质量。例如，教师在讲三角形相关知识时，可以让学生自己动手裁剪三角形，并用量角器量出各个角的度数，计算三角形的内角和。学生亲自动手和观察，得出三角形的内角和，可以提高学生的动手能力，有效地完成教学目标。教学活动与游戏教学的整合，是基于游戏教学活动设计进行的，教师必须要把握好游戏教学设计的原则，设计出真正符合学生兴趣的教学活动。
　　第二，通过教学与游戏教学的整合提高学生的自学能力。小学《数学课堂标准》要求，学生看待周围事物时要用数学特有的观察角度，并将结果用数学的形式表现出来。在教学活动设计过程中，要认识到知识与现实生活的紧密联系，通过有效的游戏教学将数学问题生活化，让学生亲自发现问题、解决问题。另外，游戏教学的应用在设计上要注重让学生得到知识的同时，提高学生的自主学习能力、分析解决问题能力，有效地培养学生的数学思维和意识。在教学过程中，教师要结合实际情况，因材施教地设计游戏教学，激发学生的数学意识和培养学生用数学的眼光观察事物，学会用数学方式分析周围事物，用数学思维解决实际问题。例如，在学习运算时，可以设置教学情境，以同桌学生为一个小组，两者分别扮演买家和卖家，通过买卖物品，使学生熟练掌握和运用“加”“减”运算方式。这样，通过游戏教学，可以使学生掌握所学知识，并且能够熟练运用数学运算规则，提高学生的知识应用能力，为学生下一步学习打下良好的基础。
　　第三，通过教学与游戏教学的整合提高学生的解题能力与合作能力。根据实践经验，我竟得在数学教学中必须合理运用游戏教学，使学生自动寻找不同的解决办法和途径，培养学生的解题能力。例如，学生在积木游戏中，教师要引导学生进行主动探索，尽可能采用不同方式完成积木堆积，实现学生创新能力和自主学习能力的提高。与此同时，教师在教学过程中，要合理设计小组活动，保证游戏环节具有良好的配合性，进而促进学生沟通和交流，培养学生的合作探究意识，让学生深刻认识到团队合作的重要性。例如，在学习运算“加法”和“减法”时，让学生以前后桌为一个小组，给出数字9、1、8、4、4五个数字，使学生利用“+”“-”将五个数字之间的关系表示出来。这样，在组内四个学生的智慧下得出结论“9=8+1 9=4+4+1 8=4+4”，让学生的合作能力得到有效成长。
　　综上所述，在低年级小学数学教学过程中，将教学过程和游戏紧密结合起来，能够提高学生的动手能力，并且在游戏过程中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、创新能力和数学思维，也能使学生真正爱数学、爱学习。
　　（作者单位：江苏省金湖县实验小学）
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