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摘 要：《语文教学大纲》和《新课程标准》要求作文必须回归真实的生活，必须让学生自主作文。这就要激发学生的写作兴趣，增强自信心，养成良好的写作习惯，挣脱束缚，发展个性，培养创新精神。实现由重“怎么写”到重“写什么”，由重“写作知识”到重“写作实践”的转变，要不断地丰富学生的阅读量，使学生积累丰富的语言。
关键词：挣脱束缚；回归真实；自主；兴趣；自信心；个性；创新
真实是作文的生命。作文是学生真实思想的负载，真实情感的沉淀，真实自我的释放。叶圣陶先生有言：“作文要说真话、说实话，不说假话、空话、套话。”《语文课程标准》中也明确提出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言、文字表达出来。”这就应该挣脱束缚、回归真实，让学生自主作文。
当今社会，应试教育还是“主角”，升学率还是“王牌”，成绩还是家长心中的“宝贝”。作文教学无奈陷入了“为升学、为考试、为分数”的“怪魔圈”。目前小学生作文中暴露出来的问题主要有以下几个方面：
1. 作文雷同与重复现象严重：①作文内容相似，②用网络来“编辑”作文，③写法雷同；2. 虚假作文；3. 内容空洞、不具体。
分析造成小学生作文现状的原因，主要有以下几个方面：
第一，当然是教师作文指导方法失当。为了取得满意的作文成绩，教师往往会授意学生买各类作文指导书，然后抄、背并熟记作文书上的开头、结尾及一些事件或片段，再训练拼凑、组装，最后成文，这样的作文教学就是组装加工车间，完全忽视、践踏了作文的真正目的——作文的交际作用、审美价值、陶冶情操、塑造人格、提高自身素质……
第二，写作教学无序，要求失当。长期以来，写作教学形成了一种“固定模式”：老师布置了题目，学生在规定的时间内写出来，老师批改后，利用一点点时间，选几篇所谓好或过差的作文读一读，一个写作“轮回”就完成了。
第三，作文教学中的假大空。学生作文是孩子用自己的笔写自己的心里话，那么首先应该让孩子说真话、实话。其次是尊重学生，珍视他们独特的感受，让他们自由地表达。
第四，课程与教材的问题。就课程和教材而言，作文教学的目标和内容远不如阅读教学的目标和内容的设计与安排来得周密和具体。所以，作文教学比之于阅读教学显然有它的先天不足，教师不愿在作文教学上投入太多精力。自然就陷入了老师厌教，学生厌学的泥潭之中。
要挣脱束缚，回归真实，使素质教育真正落到实处，必须敢于和善于突破已经形成的误区，挣脱束缚，高举“真实”的大旗，让学生自主作文，必须从以下几个方面着手。
一、 注重写作兴趣和写作自信心的激发，养成良好的写作习惯
《新课程标准》在作文目标设定中特别强调情感态度方面的因素，所以应把作文教学的重点放在培养写作的兴趣、自信心上，使学生愿意写，爱好写。“兴趣是孩子最好的老师”，是孩子作文入门的向导。只有学生想写，才会有意识地不断积累，也只有学生想写，才会不断地去写，而在不断地写作过程中，才会逐渐形成自己的语言风格及文章风格。
二、 注意发展个性，激发创新精神
《新课程标准》对作文教学的要求是：为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚。实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观真实，所以我们应尊重学生的主观真实感受，激发创新意识，培养他们多观察、多思考，全身心投入生活，亲身体验，总结感悟。
三、 由注重“怎么写”到注重“写什么”
站在新课程改革的层面上看，如果不能解决“写什么”的问题，恐怕原有的问题依然会成为今后的问题，新课程改革要求教师重视以学生生活和喜闻乐见的各种活动来指导作文，实践证明这种做法的确是有效的。
四、 由注重“写作知识”到注重“写作实践”
写作教学要重实践，重过程，要把注意力放在写作的实践上，主张多写，多改，在实践中提高写作能力。实践证明，一定的情境是学生增强生活体验，激发思维语言表达能力的动力源泉。在作文教学中，教师尽力创设情境，开展有意义的活动，让学生体验、感受，不知不觉地进入作文的学习中。
五、 创设大语文课堂，丰富学生阅读面
书籍是知识的海洋，是人类进步的阶梯，学生要多读、多思，从书本中学到作文的写作技巧。“读书百遍，其义自见”，学生书读多了，感悟深了，情感得到陶冶，读后再写读书心得，这样多读多写，以读促写，持之以恒，那么写好作文也就水到渠成了。从一些写作能力强的学生经验来看，他们写作能力的提高主要体现在“大量阅读→爱阅读→不断写作→爱好写作”的模式。大量的阅读，使语言丰富，心中有词、有句、有料、有情，写作文也就不再是苦差事，而是傾吐内心情感的知音，是生活的重要组成部分。所以，只要学生言之有物，就让他们多读多写，不断地从知识海洋中汲取丰富的营养，使生活成为写作的源泉，使写作成为生活的工具，真实起来，鲜活起来。
总之，要真正提高作文教学质量，提高学生写作水平，首先，必须挣脱“应试”和“升学率”的束缚，让作文回归真实，回归生活，让学生走进生活、热爱生活，多角度地观察、体验生活，发现生活中的“奥秘”；其次，从学生的实际出发，让学生“我口写我心，我笔抒我情”，从“要我写”变成“我要写”，从“无话可说”变成“有话要说”，让真实作文在他们心中安营扎寨，让他们获取灵感，才能做到思如泉涌，挥洒自如，真正挣脱“束缚”回归真实，自主作文，这才是我们作文教学的美好追求。
参考文献：
[1]吴秀云.新课程小学作文教学中的困惑及对策[J].福建基础教育研究，2010（3）：31.
[2]邓慧敏.新课标下小学作文教学的新思路[EB/OL].
关键词：挣脱束缚；回归真实；自主；兴趣；自信心；个性；创新
真实是作文的生命。作文是学生真实思想的负载，真实情感的沉淀，真实自我的释放。叶圣陶先生有言：“作文要说真话、说实话，不说假话、空话、套话。”《语文课程标准》中也明确提出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言、文字表达出来。”这就应该挣脱束缚、回归真实，让学生自主作文。
当今社会，应试教育还是“主角”，升学率还是“王牌”，成绩还是家长心中的“宝贝”。作文教学无奈陷入了“为升学、为考试、为分数”的“怪魔圈”。目前小学生作文中暴露出来的问题主要有以下几个方面：
1. 作文雷同与重复现象严重：①作文内容相似，②用网络来“编辑”作文，③写法雷同；2. 虚假作文；3. 内容空洞、不具体。
分析造成小学生作文现状的原因，主要有以下几个方面：
第一，当然是教师作文指导方法失当。为了取得满意的作文成绩，教师往往会授意学生买各类作文指导书，然后抄、背并熟记作文书上的开头、结尾及一些事件或片段，再训练拼凑、组装，最后成文，这样的作文教学就是组装加工车间，完全忽视、践踏了作文的真正目的——作文的交际作用、审美价值、陶冶情操、塑造人格、提高自身素质……
第二，写作教学无序，要求失当。长期以来，写作教学形成了一种“固定模式”：老师布置了题目，学生在规定的时间内写出来，老师批改后，利用一点点时间，选几篇所谓好或过差的作文读一读，一个写作“轮回”就完成了。
第三，作文教学中的假大空。学生作文是孩子用自己的笔写自己的心里话，那么首先应该让孩子说真话、实话。其次是尊重学生，珍视他们独特的感受，让他们自由地表达。
第四，课程与教材的问题。就课程和教材而言，作文教学的目标和内容远不如阅读教学的目标和内容的设计与安排来得周密和具体。所以，作文教学比之于阅读教学显然有它的先天不足，教师不愿在作文教学上投入太多精力。自然就陷入了老师厌教，学生厌学的泥潭之中。
要挣脱束缚，回归真实，使素质教育真正落到实处，必须敢于和善于突破已经形成的误区，挣脱束缚，高举“真实”的大旗，让学生自主作文，必须从以下几个方面着手。
一、 注重写作兴趣和写作自信心的激发，养成良好的写作习惯
《新课程标准》在作文目标设定中特别强调情感态度方面的因素，所以应把作文教学的重点放在培养写作的兴趣、自信心上，使学生愿意写，爱好写。“兴趣是孩子最好的老师”，是孩子作文入门的向导。只有学生想写，才会有意识地不断积累，也只有学生想写，才会不断地去写，而在不断地写作过程中，才会逐渐形成自己的语言风格及文章风格。
二、 注意发展个性，激发创新精神
《新课程标准》对作文教学的要求是：为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚。实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观真实，所以我们应尊重学生的主观真实感受，激发创新意识，培养他们多观察、多思考，全身心投入生活，亲身体验，总结感悟。
三、 由注重“怎么写”到注重“写什么”
站在新课程改革的层面上看，如果不能解决“写什么”的问题，恐怕原有的问题依然会成为今后的问题，新课程改革要求教师重视以学生生活和喜闻乐见的各种活动来指导作文，实践证明这种做法的确是有效的。
四、 由注重“写作知识”到注重“写作实践”
写作教学要重实践，重过程，要把注意力放在写作的实践上，主张多写，多改，在实践中提高写作能力。实践证明，一定的情境是学生增强生活体验，激发思维语言表达能力的动力源泉。在作文教学中，教师尽力创设情境，开展有意义的活动，让学生体验、感受，不知不觉地进入作文的学习中。
五、 创设大语文课堂，丰富学生阅读面
书籍是知识的海洋，是人类进步的阶梯，学生要多读、多思，从书本中学到作文的写作技巧。“读书百遍，其义自见”，学生书读多了，感悟深了，情感得到陶冶，读后再写读书心得，这样多读多写，以读促写，持之以恒，那么写好作文也就水到渠成了。从一些写作能力强的学生经验来看，他们写作能力的提高主要体现在“大量阅读→爱阅读→不断写作→爱好写作”的模式。大量的阅读，使语言丰富，心中有词、有句、有料、有情，写作文也就不再是苦差事，而是傾吐内心情感的知音，是生活的重要组成部分。所以，只要学生言之有物，就让他们多读多写，不断地从知识海洋中汲取丰富的营养，使生活成为写作的源泉，使写作成为生活的工具，真实起来，鲜活起来。
总之，要真正提高作文教学质量，提高学生写作水平，首先，必须挣脱“应试”和“升学率”的束缚，让作文回归真实，回归生活，让学生走进生活、热爱生活，多角度地观察、体验生活，发现生活中的“奥秘”；其次，从学生的实际出发，让学生“我口写我心，我笔抒我情”，从“要我写”变成“我要写”，从“无话可说”变成“有话要说”，让真实作文在他们心中安营扎寨，让他们获取灵感，才能做到思如泉涌，挥洒自如，真正挣脱“束缚”回归真实，自主作文，这才是我们作文教学的美好追求。
参考文献：
[1]吴秀云.新课程小学作文教学中的困惑及对策[J].福建基础教育研究，2010（3）：31.
[2]邓慧敏.新课标下小学作文教学的新思路[EB/OL].