提升学生学习能力，提高学生解题技能，进而实现学生综合能力的提高是课堂教学的目标之一。但长期以来，落后的传统的教学思路，过分重视分数而忽视学生能力的观点，使教师在进行教学活动时，常常使用一些单一的、固定的、强制的教学手段，只注重“量”的提高，没有从根本上去考虑“质”。而探究教学所具有的开放性、参与性等内在优势无疑会成为推进激发学生内在活力，保障学生主体地位，推进新课改走向深入的有效手段。因此，广大教师要改变教学理念，提高自身能力，探究数学有效课堂，以提高课堂教学质量。
　　一、 新型师生关系，有效课堂的前提
　　在教师方面，要树立现代化教学理念，建立平等民主和谐的师生关系，在这样的前提基础上，学生在课堂上才会受到鼓舞，发挥自身的动力。教师的引导对学生是莫大的鼓励。每一位学生只有在不同的位置上得到体验、锻炼和提高，发挥出自己的每一分光、每一分热，数学能力才能得到提高。教师要尊重每个学生，因材施教，把握班级的学情，用情感去开启、感染、打动学生，采取灵活多样、丰富多彩的手段，创设教学情境，为情感教学服务，培养他们健康、积极、上进的情感。在日常的数学课堂中，教师只有对学生适时地激励、激发，在学生的身上发现更多的美，才能真正地做到“用欣赏的眼光看学生”。“教无定法”，我们无论采取怎样的措施和方法，都应着眼于以提高学生的能力为基础。
　　二、灵活解答问题，提高学生思维能力
　　扩大学生主体性，激发学生自主能动性，是教学活动和学习活动的重要组成部分，在有效性教学中发挥着重要作用。教师在进行课堂教学时，要立足于课堂，创设适宜的教学情境，活跃课堂学习气氛，采用灵活多变的教学方法和手段，强化一题多解、多题一解以及变式训练，进行分组竞赛、抢答、限时练习、板演与学生个别练习相结合的课堂教学形式，增强学生对数学知识学习的积极性。教师要在实践中教会学生解决问题，特别是在数学解题思路的指导中，应从多角度提问来启发学生的思维能力。
　　三、探究性学习，活跃课堂气氛
　　《初中数学新课程标准》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。”因此，教师在学生探究能力的培养上，其角色发生了巨大的变化，他们不仅是课堂教学的实施者、学生学习的引导者，而且也是课堂学习探讨者之一。在课堂上，他们不仅仅是教师，更像是主持人，既要组织并参与到学生的探讨过程中，更要随时为学生提供帮助。
　　总之，在教学过程中，教师始终是数学学习的组织者、引导者与合作者，其必须以学生为本，让学生真正成为教学的主体，让学生学会学习，从而提高课堂效率，提升学生综合能力，这样的课堂才是真正有效的课堂。