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摘 要：数学是工具学科，数学知识本身比较抽象，不生动，也不具体。传统教学模式的黑板+粉笔、直尺+圆规，让学生长时间感兴趣是很困难的。学生会感觉数学枯燥无味，失去学习数学的积极性，教学效果难如人意。扩展数学知识的展现形式，让数学知识变得更直观一些，更立体一些，是所有数学教师都努力思考的课题。科技不断发展，多媒体开始走进课堂，立刻让数学课变得活泼生动起来。教师在教学中，要合理利用多媒体促进数学知识的理解与掌握。
关键词：初中；数学；教学；多媒体；运用
多媒体进入课堂教学，起到了很好地辅助教学的作用。多媒体把抽象的数学概念、图形变换过程等直观摆在学生眼前，让学生印象深刻，而且也有利于学生对数学知识的理解。多媒体综合了文本、图形、动画等不同形式，能够为新知识的学习创造合理的数学情境，激发学生探究的兴趣。多媒体能有效突出教学重点，突破教学难点，提高学生的学习效率。多媒体把教师从黑板+粉笔中解放出来，课堂上教师有了更多的时间关注学生的学习。多媒体技术有效节约了教师频繁板书的时间，增大了教学容量。所以教师要积极学习多媒体技术，在教学中合理利用多媒体。多媒体与传统教学手段都有自己的优点与缺点，教学中要把它们有效结合，发挥它们各自的长处，达到最佳教学效果。
一、利用多媒体创设数学情境
多媒体的图形、动画与视频可以创造一定的数学情境，激发学生学习兴趣。在平常的数学教学中，因为数学学科自身的特点，多媒体的声音优势不太明显，但在教学情景的创设中，可以把多媒体的声色和动画集合到教学情景中，把她的魅力发挥到极至。良好的开端是成功的一半。运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。在创设情景时应注重创设问题的情境，以疑促思；要善于以旧拓新，促进迁移；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。创设的情景要简练。情景创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。
二、多媒体可以形象展示图形的变换
几何教学中往往会有图形变换的题目。涉及到图形的变换，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。比如我在教学《中点四边形》这一节课时，就充分利用了几何画板进行图形和问题的变式，下课后学生对几何画板这一强大的功能惊叹不已。例：已知四边形ABCD是（ ），E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是（ ），题中括号里的内容不小心被墨水污染了，已无法看清，请你在污染处填上合理的内容，并画图证明。同学们大胆猜想、探究，四边形ABCD可以是（ ）？①任意四边形；②梯形；③等腰梯形；④矩形；⑤菱形；⑥正方形；⑦对角线相等的四边形；⑧对角线互相垂直的四边形；⑨对角线相等且垂直的四边形。按理每种情形要画一个图形进行探索，但我利用几何画板便于拖动的特点，以点A为基本点，只画了一个图形，然后每种情形就不需另外画图，只拖动点A就可以变化出上面九种情况所需要的图形，这样省时又省力，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更便于学生观察其中的变化过程。也就是在这样一个变化过程中，达到了本节课的教学目标，完成了中点四边形的学习。而且在这个图形变化过程中，多媒体课件直观地展示了后面四边形EFGH的形状，对学生探索的方向进行了很好的引导。学生很轻松就对本节课的内容进行了归纳与总结，当然也增加了教学容量。总之，课堂的变式教学中，几何画板这一软件，可以让同学们在形象生动的感觉中体会到“几何的精髓：就是在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律”，从而抓住问题的本质灵活地掌握数学知识。
三、多媒体在突破教学难点时有独特的优势
图形变换的题目难度大，学生不容易想像，教师也不好展示。多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度。减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图，运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地突破数学教学中的难点。在我们的数学课堂中，有些知识的获得学生感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，但有些不便于操作，有些操作又太浪费时间，有些操作又不太可行，这种情况下，多媒体技术就可以帮你大忙了。比如在学生刚进入初中时就有一节《截一个几何体》，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，我们就可以用多媒体来帮助展示。
四、多媒体非常适合展示几何图形的动态变化
中考数学题的压轴题往往是动点或图形整体移动的题。动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。是用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系。体现了数形结合的思想和一般化特殊的方法。
随着新课程改革实验的推广，几何问题中的动点问题、平移与旋转问题就开始倍受关注，它们常常被各类考试所青睐。在平常的教学中，用多媒体可以突破这一个热点和难点问题。尤其是几何画板，运动点和围绕点旋转以及沿着某一方向平移等都是很容易办到的事。比如用几何画板引导学生探索旋转的性质，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。再比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况学生感觉更困难，若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以靜制动，寻求解决问题的突破口。
总之，合理运用多媒体可以有效提高初中数学的教学效果。我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，根据不同的情况进行灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学。
关键词：初中；数学；教学；多媒体；运用
多媒体进入课堂教学，起到了很好地辅助教学的作用。多媒体把抽象的数学概念、图形变换过程等直观摆在学生眼前，让学生印象深刻，而且也有利于学生对数学知识的理解。多媒体综合了文本、图形、动画等不同形式，能够为新知识的学习创造合理的数学情境，激发学生探究的兴趣。多媒体能有效突出教学重点，突破教学难点，提高学生的学习效率。多媒体把教师从黑板+粉笔中解放出来，课堂上教师有了更多的时间关注学生的学习。多媒体技术有效节约了教师频繁板书的时间，增大了教学容量。所以教师要积极学习多媒体技术，在教学中合理利用多媒体。多媒体与传统教学手段都有自己的优点与缺点，教学中要把它们有效结合，发挥它们各自的长处，达到最佳教学效果。
一、利用多媒体创设数学情境
多媒体的图形、动画与视频可以创造一定的数学情境，激发学生学习兴趣。在平常的数学教学中，因为数学学科自身的特点，多媒体的声音优势不太明显，但在教学情景的创设中，可以把多媒体的声色和动画集合到教学情景中，把她的魅力发挥到极至。良好的开端是成功的一半。运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。在创设情景时应注重创设问题的情境，以疑促思；要善于以旧拓新，促进迁移；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。创设的情景要简练。情景创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。
二、多媒体可以形象展示图形的变换
几何教学中往往会有图形变换的题目。涉及到图形的变换，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。比如我在教学《中点四边形》这一节课时，就充分利用了几何画板进行图形和问题的变式，下课后学生对几何画板这一强大的功能惊叹不已。例：已知四边形ABCD是（ ），E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中点，求证四边形EFGH是（ ），题中括号里的内容不小心被墨水污染了，已无法看清，请你在污染处填上合理的内容，并画图证明。同学们大胆猜想、探究，四边形ABCD可以是（ ）？①任意四边形；②梯形；③等腰梯形；④矩形；⑤菱形；⑥正方形；⑦对角线相等的四边形；⑧对角线互相垂直的四边形；⑨对角线相等且垂直的四边形。按理每种情形要画一个图形进行探索，但我利用几何画板便于拖动的特点，以点A为基本点，只画了一个图形，然后每种情形就不需另外画图，只拖动点A就可以变化出上面九种情况所需要的图形，这样省时又省力，又让学生更深刻地体会到数学的灵活性，更便于学生观察其中的变化过程。也就是在这样一个变化过程中，达到了本节课的教学目标，完成了中点四边形的学习。而且在这个图形变化过程中，多媒体课件直观地展示了后面四边形EFGH的形状，对学生探索的方向进行了很好的引导。学生很轻松就对本节课的内容进行了归纳与总结，当然也增加了教学容量。总之，课堂的变式教学中，几何画板这一软件，可以让同学们在形象生动的感觉中体会到“几何的精髓：就是在不断变化的几何图形中研究不变的几何规律”，从而抓住问题的本质灵活地掌握数学知识。
三、多媒体在突破教学难点时有独特的优势
图形变换的题目难度大，学生不容易想像，教师也不好展示。多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，丰富感观材料，能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度。减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转化过程，充分传达教学意图，运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地突破数学教学中的难点。在我们的数学课堂中，有些知识的获得学生感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，但有些不便于操作，有些操作又太浪费时间，有些操作又不太可行，这种情况下，多媒体技术就可以帮你大忙了。比如在学生刚进入初中时就有一节《截一个几何体》，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，我们就可以用多媒体来帮助展示。
四、多媒体非常适合展示几何图形的动态变化
中考数学题的压轴题往往是动点或图形整体移动的题。动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。是用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系。体现了数形结合的思想和一般化特殊的方法。
随着新课程改革实验的推广，几何问题中的动点问题、平移与旋转问题就开始倍受关注，它们常常被各类考试所青睐。在平常的教学中，用多媒体可以突破这一个热点和难点问题。尤其是几何画板，运动点和围绕点旋转以及沿着某一方向平移等都是很容易办到的事。比如用几何画板引导学生探索旋转的性质，这比学生自己动手探究要快捷、准确，并且形象直观。再比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况学生感觉更困难，若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以靜制动，寻求解决问题的突破口。
总之，合理运用多媒体可以有效提高初中数学的教学效果。我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，根据不同的情况进行灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学。