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摘 要： 文章阐述了高校进行素质教育的目的意义、途径及与体育教学的关系，探索了高校体育教学改革的发展方向。
关键词： 高校体育教学改革 素质教育 终身体育
1.引言
当前，我国教育界素质教育教学改革全面开展，高校体育从业者必须抓住机遇，转变观念，勤于思索，大胆尝试，争取更好地发挥体育不可取代的教育功能，促进学生身心全面发展，为提高大学生素质服综合素质服务，造就时代所需的有用之才。可以说，这是高校体育教学改变落后现状，提高在高等教育中地位的契机。
2.素质教育与跨世纪人才规格
2.1社会及人发展的需要。
当前国际教育界认为，以K（Knowledge知识）、A（Ability能力）、Q（Quality素质）作为人才培养三个方面的要求，缺一不可。全面反映了当今社会发展及人的发展的综合需要，反映了现代教育在培养目标上的一个时代特征。《中国教育改革的发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质是科学技术的竞争和民族素质的竞争，从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”在我国，随着知识经济进程的加快，高校教育将告别经济增长方式由粗放型向集约型转变，正日益受到市场经济的冲击。时代对劳动者的素质提出了更高要求，体现在教育思想向素质教育理念的转变，反映了教育发展中的规律，受教育界特别是体育教育界的重视。
2.2对现状的反思。
现代社会发展对劳动者身体素质的要求越来越高，劳动生产力的作用越显重要。在一些高校中大约有80%的学生不喜欢运动，身体素质差。事实证明我国大学生在入校、学习及工作阶段的体质状况及对健康的认识均不容乐观，由于长期受应试教育的影响，体育教育处于理论上重视而实际上忽视这样一种落差极大的态势，在全面发展的三育中无一席之地。顺应时代要求素质教育的贯彻，是体育教学迅速改变落后面貌的捷径。
3.素质教育与体育教学
3.1素质教育概念。
素质教育是依据国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
3.2体育教学是实施素质教育的重要内容和手段。
素质教育要促进学生身心全面发展，提高学生的身体心理素质，是学校体育的本质功能和首要目标。因此，体育教学是素质教育的重要内容和手段。
4.高校体育教学贯彻素质教育的途径
4.1端正教学指导思想，明确以终身体育为目标方向。
首先应当更新观念，使体育教学与目前高等教育发展的方向相适应。在教学过程中要不断加强学生基础知识、基本技能教学，学生对体育基础知识、技术和技能掌握的熟练程度，与增强体质和培养对体育的兴趣爱好密切相关。它为进一步发展能力和提高素质奠定了基础。
4.1.1以培养体育能力为重点
在新的技术革命全面发展时期，社会分工精细，节奏加快，压力骤增，体育能力是开展体育运动的先决条件，只有注重学生的实际运用，着重培养学生的能力，才能适应社会。
4.1.2以促使身心协调发展为中心
体育教学活动要从教育教学活动的特点、功能及规律出发，充分发挥体育教学的心理效益、娱乐效益、审美效益等。整体过程需要学生身心积极参与，促进学生身心协调统一发展。
4.1.3以终身体育为方向
高校体育教学不仅是教会学生某种运动项目技术，更重要的是让学生在锻炼过程中形成终身体育的意识、能力与行为。不断适应社会，着眼未来，健康的身体是进行一切活动的载体，所以要着重培养学生良好体育习惯，使之与终身体育接轨。
4.2提高教师素质是实施素质教育的关键。
4.2.1教师是实施教育的关键
在当今高校体育教学中要用现代教育思想与教育理论教育、培训教师，使广大高校体育教师接受素质教育观念，认识其重要性，了解其深刻内涵，从而造就一大批顺应素质教育思想的体育教师群体。不断提高对体育教师在晋升职称时的综合素质要求，促使教师全面钻研努力，提高整体水平，适应素质教育需要。
4.2.2重视提高学生的主体地位
高校体育教学以逐步形成以学生为主体，教师为主导的教学模式。素质教育强调学生主动活泼地学习，全面培养学生的能力与个性。着重从学生角度审视体育教学，从学生自身发展和社会需求相统一的角度规范体育教学，使学生一方面按社会需要不断完善自己，另一方面努力使自身发展的各方面需求得到满足，最终成为富有主体精神的体育人才。
4.3改进教学方法和组织形式。
4.3.1综合使用教学方法
素质教育要求体育教学成为一种多边互动行为，这既增加了学习中的交流渠道，又增加了学习交流的方法。体育教学强调知、情、意、行的有机统一，而体育教学方法是达到体育教学目标的工具或手段，任何一种教学方法单独出现都难以培养综合素质，高校体育教师必须把现代的教学方法引入体育教学方法的组合中，在选择教学方法时注意方法综合、配合运用。根据教学目标、内容和学生情况，设计相对应的教学方法组合方案，强化教学效果。
4.3.2教学组织形式应体现多样化特点
素质教育在强调面向全体学生的同时，更强调发展学生的能力和个性，因此素质教育观下的体育教学组织既强调教学情境的合作性，又强调教学形式的个体性，教学组织形式应体现多样化的特点。
5.结语
高校体育教学的发展要依照教育思想、教育观念的转变，要以素质教育为目标，将素质教育推向深入。随着素质教育的推进，不仅促进了学生身心全面发展，更重要的是为即将来临的21世纪培养了有用之才。教学改革形式上由“体育教学”转变为“体育教育”，在教学内容由“体育技能传习”转变为“体育文化传承”，也就是既教给学生体育的人文思想、科学思想和技术原理，又向他们传授体育运动知识技能，在体育教育中把知识、能力、素质融为一体，提升高校体育课程的育人水准。
参考文献：
[1]宋继新.竞技教育学（修订本）[M].北京：人民体育出版社，2003.2：3-35.
[2]宋继新.论科学与人文融合的体育运动—体育运动思想原理和方式的变革[J].体育学刊，2004（1）：7-10.
[3]薛继生，何艳华，姜革强.人文与科学融合的体育专业课程体系创建的研究与实践[J].体育学刊，2004，11（5）：72-74.
关键词： 高校体育教学改革 素质教育 终身体育
1.引言
当前，我国教育界素质教育教学改革全面开展，高校体育从业者必须抓住机遇，转变观念，勤于思索，大胆尝试，争取更好地发挥体育不可取代的教育功能，促进学生身心全面发展，为提高大学生素质服综合素质服务，造就时代所需的有用之才。可以说，这是高校体育教学改变落后现状，提高在高等教育中地位的契机。
2.素质教育与跨世纪人才规格
2.1社会及人发展的需要。
当前国际教育界认为，以K（Knowledge知识）、A（Ability能力）、Q（Quality素质）作为人才培养三个方面的要求，缺一不可。全面反映了当今社会发展及人的发展的综合需要，反映了现代教育在培养目标上的一个时代特征。《中国教育改革的发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质是科学技术的竞争和民族素质的竞争，从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”在我国，随着知识经济进程的加快，高校教育将告别经济增长方式由粗放型向集约型转变，正日益受到市场经济的冲击。时代对劳动者的素质提出了更高要求，体现在教育思想向素质教育理念的转变，反映了教育发展中的规律，受教育界特别是体育教育界的重视。
2.2对现状的反思。
现代社会发展对劳动者身体素质的要求越来越高，劳动生产力的作用越显重要。在一些高校中大约有80%的学生不喜欢运动，身体素质差。事实证明我国大学生在入校、学习及工作阶段的体质状况及对健康的认识均不容乐观，由于长期受应试教育的影响，体育教育处于理论上重视而实际上忽视这样一种落差极大的态势，在全面发展的三育中无一席之地。顺应时代要求素质教育的贯彻，是体育教学迅速改变落后面貌的捷径。
3.素质教育与体育教学
3.1素质教育概念。
素质教育是依据国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
3.2体育教学是实施素质教育的重要内容和手段。
素质教育要促进学生身心全面发展，提高学生的身体心理素质，是学校体育的本质功能和首要目标。因此，体育教学是素质教育的重要内容和手段。
4.高校体育教学贯彻素质教育的途径
4.1端正教学指导思想，明确以终身体育为目标方向。
首先应当更新观念，使体育教学与目前高等教育发展的方向相适应。在教学过程中要不断加强学生基础知识、基本技能教学，学生对体育基础知识、技术和技能掌握的熟练程度，与增强体质和培养对体育的兴趣爱好密切相关。它为进一步发展能力和提高素质奠定了基础。
4.1.1以培养体育能力为重点
在新的技术革命全面发展时期，社会分工精细，节奏加快，压力骤增，体育能力是开展体育运动的先决条件，只有注重学生的实际运用，着重培养学生的能力，才能适应社会。
4.1.2以促使身心协调发展为中心
体育教学活动要从教育教学活动的特点、功能及规律出发，充分发挥体育教学的心理效益、娱乐效益、审美效益等。整体过程需要学生身心积极参与，促进学生身心协调统一发展。
4.1.3以终身体育为方向
高校体育教学不仅是教会学生某种运动项目技术，更重要的是让学生在锻炼过程中形成终身体育的意识、能力与行为。不断适应社会，着眼未来，健康的身体是进行一切活动的载体，所以要着重培养学生良好体育习惯，使之与终身体育接轨。
4.2提高教师素质是实施素质教育的关键。
4.2.1教师是实施教育的关键
在当今高校体育教学中要用现代教育思想与教育理论教育、培训教师，使广大高校体育教师接受素质教育观念，认识其重要性，了解其深刻内涵，从而造就一大批顺应素质教育思想的体育教师群体。不断提高对体育教师在晋升职称时的综合素质要求，促使教师全面钻研努力，提高整体水平，适应素质教育需要。
4.2.2重视提高学生的主体地位
高校体育教学以逐步形成以学生为主体，教师为主导的教学模式。素质教育强调学生主动活泼地学习，全面培养学生的能力与个性。着重从学生角度审视体育教学，从学生自身发展和社会需求相统一的角度规范体育教学，使学生一方面按社会需要不断完善自己，另一方面努力使自身发展的各方面需求得到满足，最终成为富有主体精神的体育人才。
4.3改进教学方法和组织形式。
4.3.1综合使用教学方法
素质教育要求体育教学成为一种多边互动行为，这既增加了学习中的交流渠道，又增加了学习交流的方法。体育教学强调知、情、意、行的有机统一，而体育教学方法是达到体育教学目标的工具或手段，任何一种教学方法单独出现都难以培养综合素质，高校体育教师必须把现代的教学方法引入体育教学方法的组合中，在选择教学方法时注意方法综合、配合运用。根据教学目标、内容和学生情况，设计相对应的教学方法组合方案，强化教学效果。
4.3.2教学组织形式应体现多样化特点
素质教育在强调面向全体学生的同时，更强调发展学生的能力和个性，因此素质教育观下的体育教学组织既强调教学情境的合作性，又强调教学形式的个体性，教学组织形式应体现多样化的特点。
5.结语
高校体育教学的发展要依照教育思想、教育观念的转变，要以素质教育为目标，将素质教育推向深入。随着素质教育的推进，不仅促进了学生身心全面发展，更重要的是为即将来临的21世纪培养了有用之才。教学改革形式上由“体育教学”转变为“体育教育”，在教学内容由“体育技能传习”转变为“体育文化传承”，也就是既教给学生体育的人文思想、科学思想和技术原理，又向他们传授体育运动知识技能，在体育教育中把知识、能力、素质融为一体，提升高校体育课程的育人水准。
参考文献：
[1]宋继新.竞技教育学（修订本）[M].北京：人民体育出版社，2003.2：3-35.
[2]宋继新.论科学与人文融合的体育运动—体育运动思想原理和方式的变革[J].体育学刊，2004（1）：7-10.
[3]薛继生，何艳华，姜革强.人文与科学融合的体育专业课程体系创建的研究与实践[J].体育学刊，2004，11（5）：72-74.