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摘 要 随着课改的实行，情境教学被广泛地应用到教学当中。情境教学法符合初中学生的心理特点，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，教师借助情境教学法可以構建高效的初中数学课堂。作为初中数学教师，要学会和利用情境教学法来促进教学效率的提升。本文笔者结合自身多年的数学教学经历，谈一谈情境教学法在初中数学教学中的应用。
关键词 情境教学法；初中数学；数学教学；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0125-01
情境教学法是通过创设情境实现目标的一种教学方法，它相比于传统的教学方法有着明显的优势：可以激发学生的学习兴趣；提升学生的自主学习能力；构建和谐的师生关系。数学具有抽象、逻辑性强的特点，数学有大量枯燥的公式和符号。教师运用传统的“灌输法”难以激起学生的学习兴趣，并且这样学生学习数学也缺乏理解，学生的思考和想象能力就会被束缚，这也与初中数学的培养目标相违背。教师要善于创设有趣的教学情境，让学生爱上数学，在学习中感到快乐，促使学生主动地学习数学。
一、创设问题教学情境
论语说：“学而不思则罔，思而不学则怠”，在数学学习中，思考尤为重要。而通过创设问题教学情境可以引导学生对问题进行思考，从而启发学生的思维。学生拥有天然的好奇心，也有着强烈的探索欲望，因此利用问题进行引导十分有效果。教师在创设问题情境时也要注意所设置的问题一定要简单有趣，所占用的时间也不能过长；另外要注意所设置的问题要与要讲授的知识点契合，不能偏离，这样学生才能够在思考问题的同时，巩固和加深对数学知识的理解。
例如，在讲授“三角形”这部分知识时，教师就可以通过创设问题情境进行教学。教师可以先在导入环节问学生一个问题“同学们，你们知道生活中哪些地方应用到了三角形的知识吗？”学生会回答有篮球架、金字塔、起重机等等。之后教师可以给学生讲述三角形的基本概念，教师可以问学生一个有难度的问题让学生进行思考。比如“三角形的内角和是180°，那么怎么证明这个定理呢？”这个问题会引起学生的深入思考，教师可以让学生进行讨论，然后设计一个证明的办法，这样学生推论出结果会对这一公理记忆的更加深刻。
二、创设合作教学情境
在传统的初中数学教学模式下，教师是一个单向“知识传授”的过程，课堂气氛沉闷枯燥，学生也缺乏讨论和合作的环节。因此教师应该转变教学观念，在数学教学中设置合作教学情境，使数学课堂气氛活跃起来，学生不同思维火花之间的碰撞，还有利于提升学生的思考能力。教师应该让学生展开分组学习，设立学习小组，让学生以组为单位开展数学学习活动。这种形式的好处还在于，教师还可以通过组与组之间的竞争学习激发学生的斗志。并且，通过合作学习的方式，还培养了学生的合作意识以及竞争意识，对于学生人格的完善有着重要的帮助。
例如，教师在讲授“二次函数”这部分知识时，教师就可以通过创设合作教学情境来引导学生的学习。教师可以先分成若干个小组，一般以5到8人为宜。教师在讲授完基本的函数概念和类型之后，可以让学生针对“二次函数的最值问题”展开合作探究活动，学生可以根据教材中的知识，对最值问题进行探讨。另外，教师还可以让学生以小组展开竞赛活动，比如教师在黑板上写出函数式，让学生画出对应的图像，对表现较好的小组颁发荣誉证书。在合作学习中也启发了自己的思维，让自己的逻辑分析能力也得到提高。分组学习时教师要注意，要设立一个小组长，这样才能保证合作学习有序的进行。
三、创设生活教学情境
数学是一门应用性极高的学科，在生活中的各个角落都蕴含着丰富的数学知识。因此数学教学不应该只局限于课堂与教材，应该向生活进行拓展，利用生活中的数学题材进行教学。这样一来，学生与数学之间的距离就会拉近，学习数学的热情就会高涨，并且可以让学生养成数学思维习惯，善于分析和解决生活中的数学问题。教师在创设生活情境进行教学的同时，也要有一定的章法，以教材为基础，这样才会达到更好的教学效果。
例如，在讲授“随机事件的概率”这部分知识时，就可以通过创设生活教学情境进行教学。这节课的教学目标是让学生理解随机事件的含义以及随机事件概率的计算方法。教师在上课时就可以利用生活中的例子让学生判断哪些是必然事件，哪些是随机事件，哪些是不可能事件。比如：（1）地球自西向东转。（2）扔硬币，这块硬币的正面朝上。（3）中国男足参加2018年俄罗斯世界杯。这些都是生活中常见的例子，学生通过对这些例子的判断，对知识的理解会更加深刻，并且会形成知识迁移，让学生对生活中的其他事件进行思考。在估计随机事件的概率时，可以让学生运用生活中常见的硬币做实验，学生抛硬币，然后做好表格记录，然后根据硬币朝上的情况做出归纳总结，从而发现，当实验次数越多，频率越趋于稳定。
综上所述，情境教学法在初中数学教学中正发挥着越来越重要的作用，这一方法能够有效地解决学生自主学习能力差的问题。作为初中数学教师，应该学会探索和创新，运用合适的情境教学法，以提高初中数学教学的质量和水平。
参考文献：
[1]伍志文.浅析初中数学教育的教学情景创设[J].数学学习与研究，2011（06）.
[2]王爱芳.浅谈初中数学教学情景的创设[J].好家长，2017 （11）.
关键词 情境教学法；初中数学；数学教学；应用
中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0125-01
情境教学法是通过创设情境实现目标的一种教学方法，它相比于传统的教学方法有着明显的优势：可以激发学生的学习兴趣；提升学生的自主学习能力；构建和谐的师生关系。数学具有抽象、逻辑性强的特点，数学有大量枯燥的公式和符号。教师运用传统的“灌输法”难以激起学生的学习兴趣，并且这样学生学习数学也缺乏理解，学生的思考和想象能力就会被束缚，这也与初中数学的培养目标相违背。教师要善于创设有趣的教学情境，让学生爱上数学，在学习中感到快乐，促使学生主动地学习数学。
一、创设问题教学情境
论语说：“学而不思则罔，思而不学则怠”，在数学学习中，思考尤为重要。而通过创设问题教学情境可以引导学生对问题进行思考，从而启发学生的思维。学生拥有天然的好奇心，也有着强烈的探索欲望，因此利用问题进行引导十分有效果。教师在创设问题情境时也要注意所设置的问题一定要简单有趣，所占用的时间也不能过长；另外要注意所设置的问题要与要讲授的知识点契合，不能偏离，这样学生才能够在思考问题的同时，巩固和加深对数学知识的理解。
例如，在讲授“三角形”这部分知识时，教师就可以通过创设问题情境进行教学。教师可以先在导入环节问学生一个问题“同学们，你们知道生活中哪些地方应用到了三角形的知识吗？”学生会回答有篮球架、金字塔、起重机等等。之后教师可以给学生讲述三角形的基本概念，教师可以问学生一个有难度的问题让学生进行思考。比如“三角形的内角和是180°，那么怎么证明这个定理呢？”这个问题会引起学生的深入思考，教师可以让学生进行讨论，然后设计一个证明的办法，这样学生推论出结果会对这一公理记忆的更加深刻。
二、创设合作教学情境
在传统的初中数学教学模式下，教师是一个单向“知识传授”的过程，课堂气氛沉闷枯燥，学生也缺乏讨论和合作的环节。因此教师应该转变教学观念，在数学教学中设置合作教学情境，使数学课堂气氛活跃起来，学生不同思维火花之间的碰撞，还有利于提升学生的思考能力。教师应该让学生展开分组学习，设立学习小组，让学生以组为单位开展数学学习活动。这种形式的好处还在于，教师还可以通过组与组之间的竞争学习激发学生的斗志。并且，通过合作学习的方式，还培养了学生的合作意识以及竞争意识，对于学生人格的完善有着重要的帮助。
例如，教师在讲授“二次函数”这部分知识时，教师就可以通过创设合作教学情境来引导学生的学习。教师可以先分成若干个小组，一般以5到8人为宜。教师在讲授完基本的函数概念和类型之后，可以让学生针对“二次函数的最值问题”展开合作探究活动，学生可以根据教材中的知识，对最值问题进行探讨。另外，教师还可以让学生以小组展开竞赛活动，比如教师在黑板上写出函数式，让学生画出对应的图像，对表现较好的小组颁发荣誉证书。在合作学习中也启发了自己的思维，让自己的逻辑分析能力也得到提高。分组学习时教师要注意，要设立一个小组长，这样才能保证合作学习有序的进行。
三、创设生活教学情境
数学是一门应用性极高的学科，在生活中的各个角落都蕴含着丰富的数学知识。因此数学教学不应该只局限于课堂与教材，应该向生活进行拓展，利用生活中的数学题材进行教学。这样一来，学生与数学之间的距离就会拉近，学习数学的热情就会高涨，并且可以让学生养成数学思维习惯，善于分析和解决生活中的数学问题。教师在创设生活情境进行教学的同时，也要有一定的章法，以教材为基础，这样才会达到更好的教学效果。
例如，在讲授“随机事件的概率”这部分知识时，就可以通过创设生活教学情境进行教学。这节课的教学目标是让学生理解随机事件的含义以及随机事件概率的计算方法。教师在上课时就可以利用生活中的例子让学生判断哪些是必然事件，哪些是随机事件，哪些是不可能事件。比如：（1）地球自西向东转。（2）扔硬币，这块硬币的正面朝上。（3）中国男足参加2018年俄罗斯世界杯。这些都是生活中常见的例子，学生通过对这些例子的判断，对知识的理解会更加深刻，并且会形成知识迁移，让学生对生活中的其他事件进行思考。在估计随机事件的概率时，可以让学生运用生活中常见的硬币做实验，学生抛硬币，然后做好表格记录，然后根据硬币朝上的情况做出归纳总结，从而发现，当实验次数越多，频率越趋于稳定。
综上所述，情境教学法在初中数学教学中正发挥着越来越重要的作用，这一方法能够有效地解决学生自主学习能力差的问题。作为初中数学教师，应该学会探索和创新，运用合适的情境教学法，以提高初中数学教学的质量和水平。
参考文献：
[1]伍志文.浅析初中数学教育的教学情景创设[J].数学学习与研究，2011（06）.
[2]王爱芳.浅谈初中数学教学情景的创设[J].好家长，2017 （11）.