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兴趣是最好的老师，尤其是对于小学低年级的孩子来说，良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。因此如何营造一个良好的课堂氛围，不少老师在理论上和实践中进行了不断地探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面我也在此提出自己在实际教学中所摸索出的些个人浅见。
一、营造亦师亦友型的师生关系，拉近师生距离。
在小学语文教学中，学生喜不喜欢这个老师，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。在语文教学中，教师要树立学生观，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
二、教师走下神坛，用商量的方式营造语文课堂交际氛围。
1.改变以往师生问候方式为“闲聊”式
一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。
2.教师充满殷切期待的提问方式
提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问，或对学生的提问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。
因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很棒。”“你的答案很有启发性。”）或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”等，教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。
三、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛。
“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
1.以生动形象的教学语言肢体语言，点燃学生学习的热情之火
教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、读美文，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如《春居》的导语：“春天到了，我仿佛听到了春姑娘的呼唤，看到了万物复苏的美好景象，看春水荡漾，百花争艳，百鸟争鸣，……”学生听到这都会不由自主地心向往之。
教师的教学语言不仅要生动形象，还要讲究轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，配合适当的体态语言，以活泼的情绪，饱满的精神，声情并茂，引发学生的探求热情，使学生能全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生大多听得昏昏欲睡，毫无兴致。
2.以丰富的想象激活培养学生的创新思维
作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补。而这些“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义逐步深入理解，进而尝到成功的快感。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如《雷鋒叔叔》中，可以引发孩子们讨论：迷路的孩子的家人看到回家的孩子，将会是怎样的表现，他们会怎样说、怎样做？
通过热烈的讨论上述问题，同学们更加深了对课文所要传达的思想的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。
3.运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。如在《找春天》一文教学中教师播放《春天在哪里》，孩子们就开心地跟着唱了起来，情绪很快就被感染了。然后配上缤纷的春天图片，让学生更加直观地感受春天的美好，一下子就对这一课的学习充满了向往。
总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。
一、营造亦师亦友型的师生关系，拉近师生距离。
在小学语文教学中，学生喜不喜欢这个老师，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。在语文教学中，教师要树立学生观，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
二、教师走下神坛，用商量的方式营造语文课堂交际氛围。
1.改变以往师生问候方式为“闲聊”式
一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。
2.教师充满殷切期待的提问方式
提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问，或对学生的提问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。
因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很棒。”“你的答案很有启发性。”）或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”等，教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。
三、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛。
“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
1.以生动形象的教学语言肢体语言，点燃学生学习的热情之火
教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、读美文，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如《春居》的导语：“春天到了，我仿佛听到了春姑娘的呼唤，看到了万物复苏的美好景象，看春水荡漾，百花争艳，百鸟争鸣，……”学生听到这都会不由自主地心向往之。
教师的教学语言不仅要生动形象，还要讲究轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调，配合适当的体态语言，以活泼的情绪，饱满的精神，声情并茂，引发学生的探求热情，使学生能全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生大多听得昏昏欲睡，毫无兴致。
2.以丰富的想象激活培养学生的创新思维
作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补。而这些“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义逐步深入理解，进而尝到成功的快感。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如《雷鋒叔叔》中，可以引发孩子们讨论：迷路的孩子的家人看到回家的孩子，将会是怎样的表现，他们会怎样说、怎样做？
通过热烈的讨论上述问题，同学们更加深了对课文所要传达的思想的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。
3.运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。如在《找春天》一文教学中教师播放《春天在哪里》，孩子们就开心地跟着唱了起来，情绪很快就被感染了。然后配上缤纷的春天图片，让学生更加直观地感受春天的美好，一下子就对这一课的学习充满了向往。
总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。