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【摘 要】导入新课设计是课堂教学过程中的重要环节，导入得法，架起由旧知识过渡到新知识的桥梁，能激发学生学习的兴趣和求知欲。初中历史教学中常用的导入方法有设置悬念导入法；世界风云、国家大事、社会热点导入法；诗词材料导入法；图片文字导入法；生活化导入法。在历史教学导入时注意以下方面：问题明确；简洁明快；贴切自然；引人入胜。
【关键词】初中历史；导入方法；教师
导入新课设计是课堂教学过程中的重要环节，导入得法，不仅能架起由旧知识过渡到新知识的桥梁，还能激发学生学习的兴趣和求知欲，使他们满怀信心地投入到新课题的学习、探究中。现结合教学实践，谈谈笔者在初中历史教学中采用的导入方法和应注意的问题。
一、初中历史教学中常用的导入方法
1.设置悬念导入法
学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。如，我在讲《两汉与匈奴的和战》这一课时，我先问学生：“在2000年举办的悉尼奥运会上，我国共得了几块金牌？”学生几乎是齐声回答“28块”，我紧接问：“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢？”学生都不知道，坐在那儿直摇头。然后我就指出：这冠军的称呼与我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关，那为什么有关呢？通过今天的学习，我们就能知道了。通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，吸收了他们的注意力，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，收到了事半功倍的效果。
又如我在讲《新文化运动和五四爱国运动》时，我这样提问：“同学们，我们每年的五月四日都要过一天节日叫‘五四青年节’，你们知道它的来历吗？”今天，就让我们来共同学习这一课。”接着我板书课题《新文化运动和五四爱国运动》，学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。
2.世界风云、国家大事、社会热点导入法
历史是已消失的社会现实，现实是正在活动的历史，共同统一在人类社会发展的长河中。运用世界风云、国家大事、社会热点导入，有助于学生在动态的历史事件中提高历史的思维能力，有助于教师在对学生进行能力培养教学的过程中渗透思想教育，使学生在鲜活的历史现象学习中培养自己的情感态度与价值观。
3.诗词材料导入法
诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵，因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。如，我在讲授丝绸之路时，自己先朗诵几首与之有关的不朽诗篇：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”学生在欣赏类似的诗句中初步感知了丝绸之路神秘飘渺，从而更要有兴趣的探讨课堂教学中的重点和难点，为提高课堂效率打下基础。再如，我在引导学生学习红军长征的内容时，就请学生集体背诵、感悟毛泽东的七律《长征》，作者只用短短的56个字就高度概括了艰苦卓绝的长征路，数不清的险山恶水，在毛泽东等革命家的眼里只不过是“细浪、泥丸”。这样的教学过程，不但加深了对学习的内容初步了解，而且为红军战士不畏艰险、以苦为乐的大无畏革命英雄主义所感染、膜拜，也让学生轻松地记住了红军长征途中强渡大渡河、翻越大雪山等知识点，教学效果事半功倍。
4.图片文字导入法
如讲《第二次鸦片战争》一课时，教师先展示两幅图片：①英法联军焚毁圆明园后的残迹；②当时画工绘制的圆明园全景。同时，以法国作家雨果的一段文字作旁白：“有一天，两个强盗闯入了圆明园。一个动手抢劫，一个把它付之一炬。原来胜利就是一场掠夺。在将来交付审判的时候，一个强盗就会被叫法兰西，另一个就会被叫英吉利”。然后对学生说：“今天，我们就要重新剥开这已凝结了140 多年的伤痛，回顾这场民族的灾难和屈辱。”这样既能引起学生的学习动机，又能激发学生的爱国热情。
5.生活化导入法
初中生的生理和心理特点决定了他们比较渴望获得认可与欣赏，喜欢表现自我。所以，教师在导入新课时应该从学生已有的知识、经验入手，真正给学生一个展示自我的平台；同时，许多学生为了能在课堂上有所作为，他们会特别注意积累平常生活的知识经验，挖掘这些经验的知识内涵，从而使他们体验到“处处留心皆学问”的道理。譬如，我在讲授古代希腊的内容时，就开门见山的发问：“体育大家都很喜欢吧，那你比较喜欢哪一个项目？2008年的北京奥运会与希腊有何关系？”话音刚落，课堂气氛马上就活跃了起来，同学们对这个话题表现出了极大的热情，七嘴八舌地发表自己的意见，使整节课都在轻松愉快的气氛中度过。
二、导入的注意点
作为一线初中历史教师，在历史教学导入时要认真考虑方法的适用性问题，尤其要考虑以下方面：
1.问题明确
导入是一个问题的开始，这个问题该怎样展开，要说些什么，语言怎样组织，怎样表述，都要经过认真的思考来决，而且还有准确无误地逐步提出。导入新课的语言切记拖泥带水或扯得太远，使学生不得要领，抓不住重点。
2.简洁明快
导入新课起着承上启下、贯通前后的作用。通过导入，使学生的思维迅速指向教师将要教授的新内容上去。因此，导入新课的语言简洁明快，层层深入，较快地切入主题，为新课的教授铺平道路，以便在较短的时间内高效达到教学目标。为了使学生保持高昂的信息热情，将注意力集中到教师所要讲的新内容或重点内容上去，导入的语言不宜长篇大论，或在细节问题上徘徊，而应言简意赅，引入主题。导入时间一般在3分钟左右为宜。长了会占据新课讲授时间。
3. 贴切自然
导语的设计要贴切、自然、符合逻辑，要与史实吻合，不能任意发挥、胡编乱造。更不能为了引起下文生拉硬扯地将关系不大的事例罗列上去。
4. 引人入胜
导入语应生动感人，尽量做到引人入胜，防止千课一招，平淡呆板。否则，将难以引起学生的兴趣，影响教学效果。导入语往往能显示教师的教学水平，很多教师都很注重导语的设计，这就要求导语要情真意切，以情感人。
总之，教师在课堂教学开始时，要根据教材的内容、学生的实际情况，灵活多变的选择相应的导入方式，应体现出多样化，因课而异，不拘一格，富有新意，达到事半功倍的效果。
【关键词】初中历史；导入方法；教师
导入新课设计是课堂教学过程中的重要环节，导入得法，不仅能架起由旧知识过渡到新知识的桥梁，还能激发学生学习的兴趣和求知欲，使他们满怀信心地投入到新课题的学习、探究中。现结合教学实践，谈谈笔者在初中历史教学中采用的导入方法和应注意的问题。
一、初中历史教学中常用的导入方法
1.设置悬念导入法
学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。如，我在讲《两汉与匈奴的和战》这一课时，我先问学生：“在2000年举办的悉尼奥运会上，我国共得了几块金牌？”学生几乎是齐声回答“28块”，我紧接问：“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢？”学生都不知道，坐在那儿直摇头。然后我就指出：这冠军的称呼与我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关，那为什么有关呢？通过今天的学习，我们就能知道了。通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，吸收了他们的注意力，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，收到了事半功倍的效果。
又如我在讲《新文化运动和五四爱国运动》时，我这样提问：“同学们，我们每年的五月四日都要过一天节日叫‘五四青年节’，你们知道它的来历吗？”今天，就让我们来共同学习这一课。”接着我板书课题《新文化运动和五四爱国运动》，学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。
2.世界风云、国家大事、社会热点导入法
历史是已消失的社会现实，现实是正在活动的历史，共同统一在人类社会发展的长河中。运用世界风云、国家大事、社会热点导入，有助于学生在动态的历史事件中提高历史的思维能力，有助于教师在对学生进行能力培养教学的过程中渗透思想教育，使学生在鲜活的历史现象学习中培养自己的情感态度与价值观。
3.诗词材料导入法
诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读、背诵，因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。如，我在讲授丝绸之路时，自己先朗诵几首与之有关的不朽诗篇：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”学生在欣赏类似的诗句中初步感知了丝绸之路神秘飘渺，从而更要有兴趣的探讨课堂教学中的重点和难点，为提高课堂效率打下基础。再如，我在引导学生学习红军长征的内容时，就请学生集体背诵、感悟毛泽东的七律《长征》，作者只用短短的56个字就高度概括了艰苦卓绝的长征路，数不清的险山恶水，在毛泽东等革命家的眼里只不过是“细浪、泥丸”。这样的教学过程，不但加深了对学习的内容初步了解，而且为红军战士不畏艰险、以苦为乐的大无畏革命英雄主义所感染、膜拜，也让学生轻松地记住了红军长征途中强渡大渡河、翻越大雪山等知识点，教学效果事半功倍。
4.图片文字导入法
如讲《第二次鸦片战争》一课时，教师先展示两幅图片：①英法联军焚毁圆明园后的残迹；②当时画工绘制的圆明园全景。同时，以法国作家雨果的一段文字作旁白：“有一天，两个强盗闯入了圆明园。一个动手抢劫，一个把它付之一炬。原来胜利就是一场掠夺。在将来交付审判的时候，一个强盗就会被叫法兰西，另一个就会被叫英吉利”。然后对学生说：“今天，我们就要重新剥开这已凝结了140 多年的伤痛，回顾这场民族的灾难和屈辱。”这样既能引起学生的学习动机，又能激发学生的爱国热情。
5.生活化导入法
初中生的生理和心理特点决定了他们比较渴望获得认可与欣赏，喜欢表现自我。所以，教师在导入新课时应该从学生已有的知识、经验入手，真正给学生一个展示自我的平台；同时，许多学生为了能在课堂上有所作为，他们会特别注意积累平常生活的知识经验，挖掘这些经验的知识内涵，从而使他们体验到“处处留心皆学问”的道理。譬如，我在讲授古代希腊的内容时，就开门见山的发问：“体育大家都很喜欢吧，那你比较喜欢哪一个项目？2008年的北京奥运会与希腊有何关系？”话音刚落，课堂气氛马上就活跃了起来，同学们对这个话题表现出了极大的热情，七嘴八舌地发表自己的意见，使整节课都在轻松愉快的气氛中度过。
二、导入的注意点
作为一线初中历史教师，在历史教学导入时要认真考虑方法的适用性问题，尤其要考虑以下方面：
1.问题明确
导入是一个问题的开始，这个问题该怎样展开，要说些什么，语言怎样组织，怎样表述，都要经过认真的思考来决，而且还有准确无误地逐步提出。导入新课的语言切记拖泥带水或扯得太远，使学生不得要领，抓不住重点。
2.简洁明快
导入新课起着承上启下、贯通前后的作用。通过导入，使学生的思维迅速指向教师将要教授的新内容上去。因此，导入新课的语言简洁明快，层层深入，较快地切入主题，为新课的教授铺平道路，以便在较短的时间内高效达到教学目标。为了使学生保持高昂的信息热情，将注意力集中到教师所要讲的新内容或重点内容上去，导入的语言不宜长篇大论，或在细节问题上徘徊，而应言简意赅，引入主题。导入时间一般在3分钟左右为宜。长了会占据新课讲授时间。
3. 贴切自然
导语的设计要贴切、自然、符合逻辑，要与史实吻合，不能任意发挥、胡编乱造。更不能为了引起下文生拉硬扯地将关系不大的事例罗列上去。
4. 引人入胜
导入语应生动感人，尽量做到引人入胜，防止千课一招，平淡呆板。否则，将难以引起学生的兴趣，影响教学效果。导入语往往能显示教师的教学水平，很多教师都很注重导语的设计，这就要求导语要情真意切，以情感人。
总之，教师在课堂教学开始时，要根据教材的内容、学生的实际情况，灵活多变的选择相应的导入方式，应体现出多样化，因课而异，不拘一格，富有新意，达到事半功倍的效果。