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摘 要: 本文作者针对目前高职专业英语教学中存在的问题进行了分析,探讨了专业英语课程在高职教学中的重要性,分析了学生学习的心理特征,并结合自己多年来的教学实践经验,提出了应用先进的教学方法和手段提高高职专业英语教学质量的对策。
关键词: 高职专业英语 教学改革 改革方法
随着世界经济一体化进程的不断加快,我国与国外技术交流的日益增多,英语作为一种世界性的语言,正在发挥着越来越重要的作用。专业技术人才掌握专业英语是实现专业知识再生的重要条件,也是进一步学习国外先进专业技术知识的始发点。所以,对于作为未来专业技术生力军的高职学生而言,专业英语的重要性是显而易见的。高职院校是以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨的,是以培养技术应用型人才为目标的,它的一个显著特征就是“实用性”。这一特征必须体现在各个课程的教学上。
1.高职专业英语教学的现状
受客观条件的制约,高职专业英语教学处于专业自发的、零散的阶段,存在以下几个问题。
(1)教学学时少,教学安排不够合理。
许多专业课尚未学习就安排专业英语课,因为对教材中的许多专业知识不了解,所以学生阅读和翻译存在很大问题,也使其学习积极性大大降低。
(2)没有十分合适的专业英语教材。
在选择教材时,学校与教师没有根据学生的实际程度,选择有针对性、内容广泛、题材多样性、难度适中、知识先进、能反映本专业科技发展动态和前沿内容为主的教材,使学生乐于学、愿意学。
(3)学生缺乏学习动机,学习兴趣不高。
大多数高职院校学生英语基础薄弱,且绝大多数学生只注重专业课的学习,对专业英语学习缺乏兴趣。
(4)教学方法相对滞后。
多年来,我国高职院校英语教学一直保持着传统的英语教学模式,大多数教学仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心,在教学中运用的主要是翻译教学法。对学生综合能力的培养不够重视,忽视了学生的主动性、积极性和创造性。
(5)学生对专业英语的特点不熟悉。
学生不熟悉专业英语的翻译过程,也不熟悉专业英语文章的格式要求,在平时的学习过程中不注意专业英语词汇的积累,因此,在阅读和翻译专业英语文章时,常常采用查阅电子字典的方法,表面上看是“忠于”原文,实际上译文晦涩或是理解有偏差。
2.专业英语课程的重要性
目前,各个行业对专业英语教学的要求都越来越高。许多行业是新兴行业、多学科交叉的领域,新技术不断涌现,对外交流频繁。为了能够了解并赶上世界先进技术的进步和国外专业的发展动向,高职学生应该阅读专业文献,并在专业领域具有初步的语言交流能力。
3.专业英语教学改革的方法
(1)教学方法改革。
教学方法改革的重点应该放在学习角色的转变上。传统的教学模式是学生被动地学,是配角;现在要求学生主动去学,当主角。
①让课堂成为学生畅所欲言的交流会。在每次讲述新的课程内容前,都让学生自行搜集与本单元内容有关的英文材料(要求有文字和图表)。英文材料的获取途径可以多样化,如从网上下载、图书馆借书等。让学生在搜集材料后,用英文配备简单的解说词;鼓励学生将准备好的材料做成幻灯片在课堂上进行讲解,其他同学可以根据其所讲内容进行提问。教师再根据各个学生的表现给出平时成绩。
②教师在每堂课前,通过多媒体课件专门设计考查学生对前一次课程的掌握程度的测验,包括单词、短语、英译汉和汉译英等内容,并限制每位学生的答题时间。经过这样的强制训练,学生能够温故知新,牢固掌握所学知识。
③让学生养成阅读专业英文期刊的习惯。虽然,在目前设置的课时内讲授专业英语写作是不可能的,但专业英语写作的基础之一是熟悉科技英语文体,因为熟读专业英文期刊上的文章是一种好的训练方法。教师可以向学生介绍相关专业重要的英文期刊以供学生阅读。虽然学生对于这些期刊上的文章未必能完全理解,但是通过阅读,可以熟悉科技英语的写作格式,对于日后继续进行学习大有益处。
④选择合适的专业英语教材,要把语言技能和专业知识有机地结合起来。在专业英语教学内容的选择上,要与专业课程设置相配套,或反映该领域的学科方向,适当增加词汇、句子结构学习、长难句分析等,帮助学生进一步掌握专业英语的语言特点和句型,使学生的英语知识与专业知识相结合,培养学生对专业英语的实际应用能力。
⑤积极开展网络教学。课后,教师与学生可通过网络随时沟通,让学生通过网络直接将作业提交到教师的电子邮箱里。同样,教师也可以在家中批改作业,并将其发回到学生的邮箱中。这样可以实现教师与学生随时沟通与交流。
(2)建立高职英语双考核体系。
课程学习评价可以结合专业课程的理论考核与语言技能考核同步进行,将笔试阅读与翻译、口试专业词汇的掌握所得成绩作为专业英语课程的平时成绩。对学生专业英语的考核既可鼓励其参加权威部门的认证考试,又可由院校根据学生特点,采用适合本校情况的考核方法。参加由国家或著名企业的认证部门的考核可提高学生就业率,激发学生学习专业英语的潜能,突出高职毕业生“英语 专业技能”的实用性特色,适应当今社会的要求。
4.结语
在教学中,没有哪种教材、教学手段或教学方法机械地搬用过来就可以保证很好地完成教学任务,达到良好的教学效果,专业英语的教学也是如此。高职专业英语教学改革是一个长期而艰巨的任务,应在实践中不断摸索,教师只有结合实际情况选择教材、教学方法和教学手段,并采用合适的考核方式,才能很好地保证以实用性英语教学为目标,全面提高高职学生的英语综合应用能力。
参考文献:
[1]崔朝英,刘俊花,郭国庆.关于高职专业英语教学的思考[J].黄河水利职业技术学院学报,2008.4.
[2]徐静.浅议工科专业英语的教学方法[J].重庆工学院学报,2002.4.
[3]章绍东.高职专业英语教学方法创新的探索[J].温州职业技术学院学报,2003.12.
[4]申卫华.高职专业英语教学现状分析及改革思考[J].新乡教育学院学报,2009.3.
[5]颜科红,殷蕾.结合专业知识,提高英语应用能力——数控专业英语课程教学探讨[J].广西轻工业,2009.2.
[6]徐云.专业英语内容融入专业模块课程教学的尝试[J].黑龙江农业工程职业学报,2008.6.
关键词: 高职专业英语 教学改革 改革方法
随着世界经济一体化进程的不断加快,我国与国外技术交流的日益增多,英语作为一种世界性的语言,正在发挥着越来越重要的作用。专业技术人才掌握专业英语是实现专业知识再生的重要条件,也是进一步学习国外先进专业技术知识的始发点。所以,对于作为未来专业技术生力军的高职学生而言,专业英语的重要性是显而易见的。高职院校是以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨的,是以培养技术应用型人才为目标的,它的一个显著特征就是“实用性”。这一特征必须体现在各个课程的教学上。
1.高职专业英语教学的现状
受客观条件的制约,高职专业英语教学处于专业自发的、零散的阶段,存在以下几个问题。
(1)教学学时少,教学安排不够合理。
许多专业课尚未学习就安排专业英语课,因为对教材中的许多专业知识不了解,所以学生阅读和翻译存在很大问题,也使其学习积极性大大降低。
(2)没有十分合适的专业英语教材。
在选择教材时,学校与教师没有根据学生的实际程度,选择有针对性、内容广泛、题材多样性、难度适中、知识先进、能反映本专业科技发展动态和前沿内容为主的教材,使学生乐于学、愿意学。
(3)学生缺乏学习动机,学习兴趣不高。
大多数高职院校学生英语基础薄弱,且绝大多数学生只注重专业课的学习,对专业英语学习缺乏兴趣。
(4)教学方法相对滞后。
多年来,我国高职院校英语教学一直保持着传统的英语教学模式,大多数教学仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心,在教学中运用的主要是翻译教学法。对学生综合能力的培养不够重视,忽视了学生的主动性、积极性和创造性。
(5)学生对专业英语的特点不熟悉。
学生不熟悉专业英语的翻译过程,也不熟悉专业英语文章的格式要求,在平时的学习过程中不注意专业英语词汇的积累,因此,在阅读和翻译专业英语文章时,常常采用查阅电子字典的方法,表面上看是“忠于”原文,实际上译文晦涩或是理解有偏差。
2.专业英语课程的重要性
目前,各个行业对专业英语教学的要求都越来越高。许多行业是新兴行业、多学科交叉的领域,新技术不断涌现,对外交流频繁。为了能够了解并赶上世界先进技术的进步和国外专业的发展动向,高职学生应该阅读专业文献,并在专业领域具有初步的语言交流能力。
3.专业英语教学改革的方法
(1)教学方法改革。
教学方法改革的重点应该放在学习角色的转变上。传统的教学模式是学生被动地学,是配角;现在要求学生主动去学,当主角。
①让课堂成为学生畅所欲言的交流会。在每次讲述新的课程内容前,都让学生自行搜集与本单元内容有关的英文材料(要求有文字和图表)。英文材料的获取途径可以多样化,如从网上下载、图书馆借书等。让学生在搜集材料后,用英文配备简单的解说词;鼓励学生将准备好的材料做成幻灯片在课堂上进行讲解,其他同学可以根据其所讲内容进行提问。教师再根据各个学生的表现给出平时成绩。
②教师在每堂课前,通过多媒体课件专门设计考查学生对前一次课程的掌握程度的测验,包括单词、短语、英译汉和汉译英等内容,并限制每位学生的答题时间。经过这样的强制训练,学生能够温故知新,牢固掌握所学知识。
③让学生养成阅读专业英文期刊的习惯。虽然,在目前设置的课时内讲授专业英语写作是不可能的,但专业英语写作的基础之一是熟悉科技英语文体,因为熟读专业英文期刊上的文章是一种好的训练方法。教师可以向学生介绍相关专业重要的英文期刊以供学生阅读。虽然学生对于这些期刊上的文章未必能完全理解,但是通过阅读,可以熟悉科技英语的写作格式,对于日后继续进行学习大有益处。
④选择合适的专业英语教材,要把语言技能和专业知识有机地结合起来。在专业英语教学内容的选择上,要与专业课程设置相配套,或反映该领域的学科方向,适当增加词汇、句子结构学习、长难句分析等,帮助学生进一步掌握专业英语的语言特点和句型,使学生的英语知识与专业知识相结合,培养学生对专业英语的实际应用能力。
⑤积极开展网络教学。课后,教师与学生可通过网络随时沟通,让学生通过网络直接将作业提交到教师的电子邮箱里。同样,教师也可以在家中批改作业,并将其发回到学生的邮箱中。这样可以实现教师与学生随时沟通与交流。
(2)建立高职英语双考核体系。
课程学习评价可以结合专业课程的理论考核与语言技能考核同步进行,将笔试阅读与翻译、口试专业词汇的掌握所得成绩作为专业英语课程的平时成绩。对学生专业英语的考核既可鼓励其参加权威部门的认证考试,又可由院校根据学生特点,采用适合本校情况的考核方法。参加由国家或著名企业的认证部门的考核可提高学生就业率,激发学生学习专业英语的潜能,突出高职毕业生“英语 专业技能”的实用性特色,适应当今社会的要求。
4.结语
在教学中,没有哪种教材、教学手段或教学方法机械地搬用过来就可以保证很好地完成教学任务,达到良好的教学效果,专业英语的教学也是如此。高职专业英语教学改革是一个长期而艰巨的任务,应在实践中不断摸索,教师只有结合实际情况选择教材、教学方法和教学手段,并采用合适的考核方式,才能很好地保证以实用性英语教学为目标,全面提高高职学生的英语综合应用能力。
参考文献:
[1]崔朝英,刘俊花,郭国庆.关于高职专业英语教学的思考[J].黄河水利职业技术学院学报,2008.4.
[2]徐静.浅议工科专业英语的教学方法[J].重庆工学院学报,2002.4.
[3]章绍东.高职专业英语教学方法创新的探索[J].温州职业技术学院学报,2003.12.
[4]申卫华.高职专业英语教学现状分析及改革思考[J].新乡教育学院学报,2009.3.
[5]颜科红,殷蕾.结合专业知识,提高英语应用能力——数控专业英语课程教学探讨[J].广西轻工业,2009.2.
[6]徐云.专业英语内容融入专业模块课程教学的尝试[J].黑龙江农业工程职业学报,2008.6.