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良好习惯的养成对于一个人的成长极为重要。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一、言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质的目的，促进其终生发展。我认为加强学生的养成教育应从以下几个方面入手：
一、明确要求
学习《守则》《规范》，让学生逐条理解，逐条深化，并以此来衡量他们自身的日常行为，以逐渐养成良好的习惯，使学生知道哪些事可以干，哪些事不能干。
二、养成教育要从点滴抓起
古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑？为什么许多学生在校内学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手？因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要着眼细节，从学生点滴的养成教育抓起。小学生因知识浅薄、经验欠缺、经历短浅，对事物的认识不够深入。因此，应要求学生从自己做起，从身边小事做起；从生活习惯抓起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作、每一个环节都进行训练，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。如见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队……这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”“ 百尺高台，起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上。
三、养成教育要从关键期抓起
抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终生难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状，但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。因此，我们从低年级就要注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，有的放矢地开展各种教育活动。如我们可以进行评比活动，评出课堂、卫生、站队、做操表现好的同学，让他们在评比的活动中去体验、去理解。榜样的力量是无穷的，在班中树立遵守纪律的榜样，学生的好胜心被激发了，他们也会努力遵守纪律，希望被老师表扬，也成为榜样。让学生时时处处向榜样学习，带动全体学生，要发挥好班长、组长、小小组长的带头和核心作用。四个规范”（语言、行为、仪表、环境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老师、科任老师）共目标，“三条渠道”（学校、家庭、社会）相沟通，使学生逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。
四、养成教育要抓好行为训练
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯。要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒。“冰冻三尺非一日之寒”，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次，严而有爱。训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，但不能灰心。矫正一个坏习惯，养成一个好习惯是需要一个过程的。坚持才能胜利，持久才有收获。教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的坐姿、握笔的姿势等，可开展“请你像我这样做”的活动，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。
五、小学生养成教育过程中的“5 2=0”现象
小学生良好行为习惯的养成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。家庭教育与学校教育的严重脱节，在学校里对学生进行5天系统的加强性的教育，而当学生回到家后由于教育的不连续或滞后，在两天的周末里，学生又回归没有教育的局面，因此在一定程度上抵消了在学校教育中产生的效果。实施小学生养成教育过程中，必须恰当地协调学校教育与家庭教育之间的关系。学校作为孩子养成教育的主要阵地，应自觉承担起学生的道德行为、习惯等的养成，在“知、情、意、行”等方面对学生进行细致而系统的教育。与此同时，家庭教育必须跟上学校教育的步伐，同步对学生进行养成教育。对于学龄儿童来说，家庭教育是学校教育的延伸，如果脱节或某一方过分地滞后，孩子就会出现无所适从，甚至出现道德的双重性。
小学生养成教育是一个系统工程，必须坚持不懈地抓。家庭教育是学校养成教育和社区养成教育的基础，是塑造人们灵魂的第一个环节；同时，学校教育是家庭教育的保证，也是学龄少年儿童有意识、有目的地养成良好的道德行为习惯的关键。因此，对小学生进行养成教育，必须与家庭教育相互配合，协调一致，才能取得良好的效果。
（责编杜华）
一、明确要求
学习《守则》《规范》，让学生逐条理解，逐条深化，并以此来衡量他们自身的日常行为，以逐渐养成良好的习惯，使学生知道哪些事可以干，哪些事不能干。
二、养成教育要从点滴抓起
古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑？为什么许多学生在校内学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手？因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要着眼细节，从学生点滴的养成教育抓起。小学生因知识浅薄、经验欠缺、经历短浅，对事物的认识不够深入。因此，应要求学生从自己做起，从身边小事做起；从生活习惯抓起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作、每一个环节都进行训练，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。如见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队……这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”“ 百尺高台，起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上。
三、养成教育要从关键期抓起
抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终生难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状，但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。因此，我们从低年级就要注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，有的放矢地开展各种教育活动。如我们可以进行评比活动，评出课堂、卫生、站队、做操表现好的同学，让他们在评比的活动中去体验、去理解。榜样的力量是无穷的，在班中树立遵守纪律的榜样，学生的好胜心被激发了，他们也会努力遵守纪律，希望被老师表扬，也成为榜样。让学生时时处处向榜样学习，带动全体学生，要发挥好班长、组长、小小组长的带头和核心作用。四个规范”（语言、行为、仪表、环境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老师、科任老师）共目标，“三条渠道”（学校、家庭、社会）相沟通，使学生逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。
四、养成教育要抓好行为训练
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯。要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒。“冰冻三尺非一日之寒”，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次，严而有爱。训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，但不能灰心。矫正一个坏习惯，养成一个好习惯是需要一个过程的。坚持才能胜利，持久才有收获。教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的坐姿、握笔的姿势等，可开展“请你像我这样做”的活动，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。
五、小学生养成教育过程中的“5 2=0”现象
小学生良好行为习惯的养成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。家庭教育与学校教育的严重脱节，在学校里对学生进行5天系统的加强性的教育，而当学生回到家后由于教育的不连续或滞后，在两天的周末里，学生又回归没有教育的局面，因此在一定程度上抵消了在学校教育中产生的效果。实施小学生养成教育过程中，必须恰当地协调学校教育与家庭教育之间的关系。学校作为孩子养成教育的主要阵地，应自觉承担起学生的道德行为、习惯等的养成，在“知、情、意、行”等方面对学生进行细致而系统的教育。与此同时，家庭教育必须跟上学校教育的步伐，同步对学生进行养成教育。对于学龄儿童来说，家庭教育是学校教育的延伸，如果脱节或某一方过分地滞后，孩子就会出现无所适从，甚至出现道德的双重性。
小学生养成教育是一个系统工程，必须坚持不懈地抓。家庭教育是学校养成教育和社区养成教育的基础，是塑造人们灵魂的第一个环节；同时，学校教育是家庭教育的保证，也是学龄少年儿童有意识、有目的地养成良好的道德行为习惯的关键。因此，对小学生进行养成教育，必须与家庭教育相互配合，协调一致，才能取得良好的效果。
（责编杜华）