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[关键词] 生命教育；小学高段；实践研究
一、心理健康教育的主阵地——心理课堂教学中的生命教育
我们把课堂教学的研究主题确定为以下几个：“生命的快乐——人际引导”“生命的呵护——成长与性”“生命的勇气，生命的坚强，生命的价值——认识自我，自信生活”“生命的探索，生命的潜能开发”“生命的感恩，生命的祭奠”“生命的追求——学习情绪心理辅导”，开展教学研究设计。
1.开发生动有趣、意义深刻的课堂活动
我们从现有活动出发，紧密结合六个主题，在活动中不断探索、思考，开发出更多生动有趣、极富意义的新活动，并把它们充实、完善到《活动方案设计册》中，形成共享资源。经过近一年的研究、探讨、开发、充实，我们已经设计了学生人际交往引导教育、成长与性生命教育、认识自我、树立自信、情绪辅导、感恩教育等多个模块的活动方案。
2.借鉴使用乡土教材，调整教学设计，多方式开展教学活动
我们采用各种教学方式和手段，如：让学生自主收集相关教学素材和作品、课堂心理游戏、自读学校提供的少儿科普读物《成长与性》、教学PPT和心理短片分享、谈话沟通、经验分享、认知澄清、行为训练等形式，在各类教学活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促使学生自我认识、自我成长。
第一，在人际交往中，使学生理解友谊的真谛，学会交朋友，领悟合作的好处以及合作的方法；使学生学会理解父母的心情与苦心，并掌握一些改善与父母不良关系的方法。
第二，使学生正确认识自己的身体，懂得保护身体的隐私，尊重他人身体的隐私，防止性侵犯，避免伤害。树立健康的异性交往观，掌握异性交往的原则，做到与异性友好相处。让学生接纳自己的性别，呵护和珍视自己的生命，塑造美丽的自己。
第三，让学生认识自我、树立自信，感悟生命的勇气、生命的坚强，感受生命的价值，从而认识自我、自信生活。
第四，引领学生探索生命的秘密、生命的潜能，认识到自身的潜能。
第五，让学生懂得生命的感恩、生命的祭奠，尊重习俗，敬重逝去的亲人。
二、学生学习的主渠道——学科教学中的生命教育
1.学科渗透生命教育方法研讨
为促进学校生命教育的深入有效开展，促进学校全体教师结合自己的学科教学和班主任工作，提升渗透生命教育的专业能力，学校开展了一系列的研讨活动，以案例研讨的形式提升对学科教学渗透生命教育的策略方法的认识。
2.学科教学中生命教育的渗透
课堂教学是学生生命教育的主渠道，不同风格的课堂教学以及教学氛围给学生隐性和显性的心理暗示和引导。
首先，从教学过程入手，以学科课程内容本身及学科教学过程为切入点，针对每一堂课的不同内容，以训练、辅导、暗示、感染等方式，保障生命教育学科渗透的有效实施。
其次，从学生需要入手，根据学生成长的规律和发展的需要，提高学生各个方面的心理品质，如认知性心理素质：感知觉、理解记忆、思维想象、注意等智力素质；个性心理素质：性格意志、情感、能力、理想、信仰、观念、态度、忍耐、进取、合群、自信、自制、独立、责任等非智力心理品质。
再次，从提升教师心理素质入手，提升教师心理健康教育的理论和实践操作水平，促进教师成长。
最后，从学校整体发展入手，关注学生整体心理发展情况，关注个体心理辅导，关注学校整体文化氛围。
三、师生交流的主平台——学生心理辅导活动中的生命教育
1.进行“珍爱生命、体验生命快乐”的心理辅导
班集体是儿童成长的最基本最有效的单位。如果说班集体是学生健康成长的前沿阵地，那么，班主任则是这个前沿阵地上的组织者和指挥者。班主任在班级管理中需要：
第一，让每一个孩子告别心罚。班主任在日常的教育工作中，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生的心（下转第44页）（上接第42页）弦，激发学生上进的信心。当孩子受挫折时，不妨说几句话给孩子解围；当孩子沮丧时，适时说几句热情的话予以鼓励；当孩子疑惑时，及时用柔和的语言给他提个醒；当孩子自卑时，不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当孩子痛苦时，设身处地说些安慰的话……
第二，给每一个孩子真诚赏识。赏识，不是教师心情好时随口夸上几句，也不是只有孩子表现好时才用上几句。它不是存在于教师头脑中的教条，而应该成为一种思想、一种教育理念，真正地关注每个鲜活的生命，让生命在真诚的鼓励和赏识中成长。
第三，聆听每一个孩子的心声。教师需要针对不同情况帮助学生分析症结，引导学生自助。
第四，积极寻求家长的支持。我们要引导家长用科学正确的家庭教育方式，为孩子创设和谐愉悦的成长空间。
2.心语屋的个别咨询辅导
第一，常规心理辅导。心语屋的辅导员都是有一定专业知识能力的自告奋勇的热心教师，“被孩子们需要”是他们的幸福快乐。心语屋，给孩子一个心灵的温馨港湾；使孩子们的困惑、烦恼、甚至忧愁得到倾诉。心理辅导员在与孩子的交流中尽力引导孩子们自悟自助，让每一个孩子的心里充满阳光，让每一个孩子的笑脸更加灿烂，给孩子的生命成长一缕阳光。
第二，“关爱生命、呵护心灵”特别活动个别辅导只能帮助少数学生，大型的特别活动可以让更多的学生受到关爱和帮助。因此，我们举行了“关爱生命、呵护心灵 ”现场心理辅导活动，并展出了近四十份四、五、六年级孩子自己制作的精美的生命教育心理小报。活动引发了孩子们对自己心理的关注和对生命的珍爱。
（作者单位：四川省成都市盐道街小学锦馨分校，成都，610016）
编辑/于 洪 黄才玲 终校/何 妍
一、心理健康教育的主阵地——心理课堂教学中的生命教育
我们把课堂教学的研究主题确定为以下几个：“生命的快乐——人际引导”“生命的呵护——成长与性”“生命的勇气，生命的坚强，生命的价值——认识自我，自信生活”“生命的探索，生命的潜能开发”“生命的感恩，生命的祭奠”“生命的追求——学习情绪心理辅导”，开展教学研究设计。
1.开发生动有趣、意义深刻的课堂活动
我们从现有活动出发，紧密结合六个主题，在活动中不断探索、思考，开发出更多生动有趣、极富意义的新活动，并把它们充实、完善到《活动方案设计册》中，形成共享资源。经过近一年的研究、探讨、开发、充实，我们已经设计了学生人际交往引导教育、成长与性生命教育、认识自我、树立自信、情绪辅导、感恩教育等多个模块的活动方案。
2.借鉴使用乡土教材，调整教学设计，多方式开展教学活动
我们采用各种教学方式和手段，如：让学生自主收集相关教学素材和作品、课堂心理游戏、自读学校提供的少儿科普读物《成长与性》、教学PPT和心理短片分享、谈话沟通、经验分享、认知澄清、行为训练等形式，在各类教学活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促使学生自我认识、自我成长。
第一，在人际交往中，使学生理解友谊的真谛，学会交朋友，领悟合作的好处以及合作的方法；使学生学会理解父母的心情与苦心，并掌握一些改善与父母不良关系的方法。
第二，使学生正确认识自己的身体，懂得保护身体的隐私，尊重他人身体的隐私，防止性侵犯，避免伤害。树立健康的异性交往观，掌握异性交往的原则，做到与异性友好相处。让学生接纳自己的性别，呵护和珍视自己的生命，塑造美丽的自己。
第三，让学生认识自我、树立自信，感悟生命的勇气、生命的坚强，感受生命的价值，从而认识自我、自信生活。
第四，引领学生探索生命的秘密、生命的潜能，认识到自身的潜能。
第五，让学生懂得生命的感恩、生命的祭奠，尊重习俗，敬重逝去的亲人。
二、学生学习的主渠道——学科教学中的生命教育
1.学科渗透生命教育方法研讨
为促进学校生命教育的深入有效开展，促进学校全体教师结合自己的学科教学和班主任工作，提升渗透生命教育的专业能力，学校开展了一系列的研讨活动，以案例研讨的形式提升对学科教学渗透生命教育的策略方法的认识。
2.学科教学中生命教育的渗透
课堂教学是学生生命教育的主渠道，不同风格的课堂教学以及教学氛围给学生隐性和显性的心理暗示和引导。
首先，从教学过程入手，以学科课程内容本身及学科教学过程为切入点，针对每一堂课的不同内容，以训练、辅导、暗示、感染等方式，保障生命教育学科渗透的有效实施。
其次，从学生需要入手，根据学生成长的规律和发展的需要，提高学生各个方面的心理品质，如认知性心理素质：感知觉、理解记忆、思维想象、注意等智力素质；个性心理素质：性格意志、情感、能力、理想、信仰、观念、态度、忍耐、进取、合群、自信、自制、独立、责任等非智力心理品质。
再次，从提升教师心理素质入手，提升教师心理健康教育的理论和实践操作水平，促进教师成长。
最后，从学校整体发展入手，关注学生整体心理发展情况，关注个体心理辅导，关注学校整体文化氛围。
三、师生交流的主平台——学生心理辅导活动中的生命教育
1.进行“珍爱生命、体验生命快乐”的心理辅导
班集体是儿童成长的最基本最有效的单位。如果说班集体是学生健康成长的前沿阵地，那么，班主任则是这个前沿阵地上的组织者和指挥者。班主任在班级管理中需要：
第一，让每一个孩子告别心罚。班主任在日常的教育工作中，应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生的心（下转第44页）（上接第42页）弦，激发学生上进的信心。当孩子受挫折时，不妨说几句话给孩子解围；当孩子沮丧时，适时说几句热情的话予以鼓励；当孩子疑惑时，及时用柔和的语言给他提个醒；当孩子自卑时，不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当孩子痛苦时，设身处地说些安慰的话……
第二，给每一个孩子真诚赏识。赏识，不是教师心情好时随口夸上几句，也不是只有孩子表现好时才用上几句。它不是存在于教师头脑中的教条，而应该成为一种思想、一种教育理念，真正地关注每个鲜活的生命，让生命在真诚的鼓励和赏识中成长。
第三，聆听每一个孩子的心声。教师需要针对不同情况帮助学生分析症结，引导学生自助。
第四，积极寻求家长的支持。我们要引导家长用科学正确的家庭教育方式，为孩子创设和谐愉悦的成长空间。
2.心语屋的个别咨询辅导
第一，常规心理辅导。心语屋的辅导员都是有一定专业知识能力的自告奋勇的热心教师，“被孩子们需要”是他们的幸福快乐。心语屋，给孩子一个心灵的温馨港湾；使孩子们的困惑、烦恼、甚至忧愁得到倾诉。心理辅导员在与孩子的交流中尽力引导孩子们自悟自助，让每一个孩子的心里充满阳光，让每一个孩子的笑脸更加灿烂，给孩子的生命成长一缕阳光。
第二，“关爱生命、呵护心灵”特别活动个别辅导只能帮助少数学生，大型的特别活动可以让更多的学生受到关爱和帮助。因此，我们举行了“关爱生命、呵护心灵 ”现场心理辅导活动，并展出了近四十份四、五、六年级孩子自己制作的精美的生命教育心理小报。活动引发了孩子们对自己心理的关注和对生命的珍爱。
（作者单位：四川省成都市盐道街小学锦馨分校，成都，610016）
编辑/于 洪 黄才玲 终校/何 妍