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摘要 随着网络技术的飞速发展，信息技术在学校教育中正扮演着越来越重要的角色。这对中小学生的信息技术教育提出更高的要求。中学阶段，是电脑学习最重要的阶段，在注重培养学生兴趣的同时，还应该适当地、有针对性地培养学生良好的学习方法和习惯，不能只是一味地给他们灌输书本上的知识，更重要的是要教会他们如何主动探索、进行发现式学习。
关键词 信息技术；发现式学习；任务驱动法；知识迁移
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）02-0028-02
大部分中学生喜欢信息技术这门课程，但学生真正感兴趣的是什么？是画图、上网、打游戏，还是信息技术这门学科本身？这是一个值得仔细思考的问题。为了能提高学生的学习兴趣，笔者探索过很多方法。从现在使用的教材来看，任务驱动法是一个很重要的方法，通过课前引入、作品展示等多种形式，给学生去布置一个个任务，使学生在完成任务的过程中学到知识。这确是一种既简单又有效的方法，不过在教学过程中，是不是每个学生都在认真完成教师布置的任务呢？在上课时有时会发现，当教师说可以上网时，学生都显得很高兴，但在网上搜索资料时，并不是每一个学生都在做与上课内容有关的事。还有一种情况，就是学生觉得学书上的知识没什么用，因而学习起来无精打采。究其原因，笔者认为还是学生思想上的问题，因为即使是学生在课堂上去完成教师布置的任务，也不一定是他们的兴趣爱好，或者说是迫于教师的压力才去完成的。要想真正提高学生的学习兴趣，就必须让他们体会到学习的乐趣。那么究竟应该怎样去实现呢？笔者对这个问题发表一些自己的看法。
1 改变传统观念，重新认识信息技术
不可否认，不光是学生，即使是有的教师对中学信息技术的认识也有一些偏差，认为电脑对学生不重要，特别是当别的学科有事情，或是有其他活动时，信息技术就得让路。于是在很多学生看来，信息技术课更像是给他们放松的，课堂上的内容会了没有，信息技术的知识掌握了多少，对他们似乎并不重要。这种认识上的不足对信息技术在教育方面的发展是十分不利的，这种想法一旦在学生脑海中固化，对他们今后在信息技术素养方面的提高是更为不利的。所以，让学生在思想上树立正确的观念十分重要，这需要教师在平时上课时对学生进行潜移默化的教育。
比如，教师在课堂上可以给学生讲一些用计算机解决中学数学、英语等学科问题的例子，还可以介绍一些与计算机相关的课外知识，让学生了解计算机在生活、学习乃至社会发展中所起的巨大作用。虽然中学生的思维方式和对问题的认识还有一定的局限性，但他们已经有了一定的知识积累，对先进的科学技术或多或少有些了解；所以教师在上课时应该有意识地拓展学生的知识面，尤其是教会中学生如何利用信息技术进行其他学科的学习，这样可以让学生对计算机有更加深刻和正确的认识，能进一步激发学生的学习兴趣。同时还可以在各项活动中积极发挥信息技术的优势，让信息技术在学校教育中发挥更大的作用。
2 使用任务驱动法教学，培养学生独立解决问题的能力
解决问题的能力在学习过程中起着非常关键的作用，要想学好信息技术课程，就必须注重培养学生的这种能力。在数学课上，教师一般都是先讲解一道例题，再让学生做一些与例题类似的练习，练习题的解题方法和套路与例题基本上差不多。但信息技术有很大不同，它涉及的内容广，操作步骤多，并没有一个固定的、一成不变的模式，这种特殊性对学生解决问题的能力提出更高的要求。在大多数情况下，教师习惯先讲解一个问题的解决方法，然后布置一个任务，让学生用这种方法去完成。这样，学生在课堂上的任务就是把教师在上面做的操作自己再重复做一遍，在这个机械的重复过程中学生并没有发挥自己的能动性；如果一切顺利便可以完成操作，可是一旦遇到稍微有些不同的地方，很多学生就不知所措。
所以，笔者认为，信息技术课程的重点应该是利用课本提供的任务、实例或者贴近学生生活和学习的实例引导学生去探索、发现，再进行归纳总结，以此来培养学生独立解决问题的能力。教师可以从发现问题，解决问题和总结方法这几个方面去实现。
发现问题，就是让学生在具体操作中找出问题，教师可以进行适当的提示和引导，然后让学生自己去尝试解决，多给他们一些犯错误与纠正错误的机会。比如在学Word时，有学生提出想把文章标题居中，教师不一定就要马上告诉他们，可以先在班上展开讨论：“有没有同学已经找到方法了？自己先在Word中去试试。”学生的思维是发散的，可能会有各种想法，比如多次按空格键等，但真正会使用“居中”按钮的学生可能寥寥无几。Word中有那么多按钮，难道需要把每一个都介绍一遍吗？就算教师有时间介绍，学生又能记住多少？这时教师的作用应该是引导学生去发现其中的小窍门：“同学们把鼠标放在按钮上停一下，看看会有什么情况发生？”很快就会有学生发现原来鼠标停在按钮上会出现中文提示，显示这个按钮的功能。问题虽然解决，但还不能忘记最重要的一步——归纳总结。“通过这个例子我们可以发现，很多时候能在电脑中找到答案，其实不仅在Word中可以这样，其他很多地方我们都可以使用这种方法。”显然这个简单的结论要比Word中复杂的按钮功能容易记得多。
3 教会学生进行知识迁移，使用软件中的帮助功能
现在的软件设计已经越来越人性化。使用方便、操作简单是软件设计的主要目标之一。另外，无论是中学生接触的软件（如FrontPage和Word）还是语言（C语言和VB）使用方法都大同小异，而且很多软件都自带帮助功能。教师应该教会学生进行知识迁移，用学到的知识去认识新的事物，并且充分利用好帮助这一资源。对于一些不太复杂的内容，中学生已经具备一定的自学能力，这就需要教师进行积极正确的引导，注重对他们这方面能力的培养，这对学生今后的成长都将是大有裨益的。
学生现在学习的是Office2003，但它在Office家族中已经算是长者。而且，就目前而言，客观地讲，对大多数学生来说，Office这类办公软件基本上没有太大的实用价值，等学生以后真正需要使用时，有多少学生会选择2003版呢？即使是使用Office2003，又有多少学生还记得现在所学的知识内容呢？但如果学生能很好地做到知识迁移，并且使用帮助功能，那么不管他们使用哪个版本的Office，也不管他们有多少时间没用过Office，在操作时有很多问题都可以迎刃而解。其实不仅是Office，很多应用软件都是一样，掌握了精髓，万变不离其宗。
4 使学生正确认识网络，培养学生利用网络学习的能力
现在因特网上资源越来越丰富，可以说只要是和中学生学习有关的知识在网上都能找到。再者，随着科技的发展，现在上网越来越方便，中学生不仅可以在家上网，而且可以通过手机等移动设备，随时随地上网。但根据笔者的了解，大部分中学生还没有这一方面的意识。比如有一次活动课，学生问一个物理问题：“老师，水和牛奶哪一个比热容大？”笔者告诉他：“你到百度搜一下就知道了。”很快，那个学生微笑着说：“老师，百度搜索真好用。”随后，笔者对全班50名学生做了调查，会用和经常使用网络进行学习的学生只有20%。这说明中学生现在还没有认识到因特网对其学习的作用，也不会使用因特网进行学习，他们上网多数是为了娱乐。所以教会中学生正确认识网络，培养学生利用网络进行学习的能力，是当务之急。
5 结语
总之，对学生学习能力的培养，需要考虑到学习内容、教学方法以及学生个体差异等各个方面的因素，可以说是一项长期的系统的工程，它关系到学生未来的發展；而且与传统的课程相比，信息技术是一门新兴学科，还很年轻。这就更需要从事信息技术研究的人去刻苦钻研，发挥优势，找出不足，让信息技术在学校教育中发挥更大的作用。
关键词 信息技术；发现式学习；任务驱动法；知识迁移
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）02-0028-02
大部分中学生喜欢信息技术这门课程，但学生真正感兴趣的是什么？是画图、上网、打游戏，还是信息技术这门学科本身？这是一个值得仔细思考的问题。为了能提高学生的学习兴趣，笔者探索过很多方法。从现在使用的教材来看，任务驱动法是一个很重要的方法，通过课前引入、作品展示等多种形式，给学生去布置一个个任务，使学生在完成任务的过程中学到知识。这确是一种既简单又有效的方法，不过在教学过程中，是不是每个学生都在认真完成教师布置的任务呢？在上课时有时会发现，当教师说可以上网时，学生都显得很高兴，但在网上搜索资料时，并不是每一个学生都在做与上课内容有关的事。还有一种情况，就是学生觉得学书上的知识没什么用，因而学习起来无精打采。究其原因，笔者认为还是学生思想上的问题，因为即使是学生在课堂上去完成教师布置的任务，也不一定是他们的兴趣爱好，或者说是迫于教师的压力才去完成的。要想真正提高学生的学习兴趣，就必须让他们体会到学习的乐趣。那么究竟应该怎样去实现呢？笔者对这个问题发表一些自己的看法。
1 改变传统观念，重新认识信息技术
不可否认，不光是学生，即使是有的教师对中学信息技术的认识也有一些偏差，认为电脑对学生不重要，特别是当别的学科有事情，或是有其他活动时，信息技术就得让路。于是在很多学生看来，信息技术课更像是给他们放松的，课堂上的内容会了没有，信息技术的知识掌握了多少，对他们似乎并不重要。这种认识上的不足对信息技术在教育方面的发展是十分不利的，这种想法一旦在学生脑海中固化，对他们今后在信息技术素养方面的提高是更为不利的。所以，让学生在思想上树立正确的观念十分重要，这需要教师在平时上课时对学生进行潜移默化的教育。
比如，教师在课堂上可以给学生讲一些用计算机解决中学数学、英语等学科问题的例子，还可以介绍一些与计算机相关的课外知识，让学生了解计算机在生活、学习乃至社会发展中所起的巨大作用。虽然中学生的思维方式和对问题的认识还有一定的局限性，但他们已经有了一定的知识积累，对先进的科学技术或多或少有些了解；所以教师在上课时应该有意识地拓展学生的知识面，尤其是教会中学生如何利用信息技术进行其他学科的学习，这样可以让学生对计算机有更加深刻和正确的认识，能进一步激发学生的学习兴趣。同时还可以在各项活动中积极发挥信息技术的优势，让信息技术在学校教育中发挥更大的作用。
2 使用任务驱动法教学，培养学生独立解决问题的能力
解决问题的能力在学习过程中起着非常关键的作用，要想学好信息技术课程，就必须注重培养学生的这种能力。在数学课上，教师一般都是先讲解一道例题，再让学生做一些与例题类似的练习，练习题的解题方法和套路与例题基本上差不多。但信息技术有很大不同，它涉及的内容广，操作步骤多，并没有一个固定的、一成不变的模式，这种特殊性对学生解决问题的能力提出更高的要求。在大多数情况下，教师习惯先讲解一个问题的解决方法，然后布置一个任务，让学生用这种方法去完成。这样，学生在课堂上的任务就是把教师在上面做的操作自己再重复做一遍，在这个机械的重复过程中学生并没有发挥自己的能动性；如果一切顺利便可以完成操作，可是一旦遇到稍微有些不同的地方，很多学生就不知所措。
所以，笔者认为，信息技术课程的重点应该是利用课本提供的任务、实例或者贴近学生生活和学习的实例引导学生去探索、发现，再进行归纳总结，以此来培养学生独立解决问题的能力。教师可以从发现问题，解决问题和总结方法这几个方面去实现。
发现问题，就是让学生在具体操作中找出问题，教师可以进行适当的提示和引导，然后让学生自己去尝试解决，多给他们一些犯错误与纠正错误的机会。比如在学Word时，有学生提出想把文章标题居中，教师不一定就要马上告诉他们，可以先在班上展开讨论：“有没有同学已经找到方法了？自己先在Word中去试试。”学生的思维是发散的，可能会有各种想法，比如多次按空格键等，但真正会使用“居中”按钮的学生可能寥寥无几。Word中有那么多按钮，难道需要把每一个都介绍一遍吗？就算教师有时间介绍，学生又能记住多少？这时教师的作用应该是引导学生去发现其中的小窍门：“同学们把鼠标放在按钮上停一下，看看会有什么情况发生？”很快就会有学生发现原来鼠标停在按钮上会出现中文提示，显示这个按钮的功能。问题虽然解决，但还不能忘记最重要的一步——归纳总结。“通过这个例子我们可以发现，很多时候能在电脑中找到答案，其实不仅在Word中可以这样，其他很多地方我们都可以使用这种方法。”显然这个简单的结论要比Word中复杂的按钮功能容易记得多。
3 教会学生进行知识迁移，使用软件中的帮助功能
现在的软件设计已经越来越人性化。使用方便、操作简单是软件设计的主要目标之一。另外，无论是中学生接触的软件（如FrontPage和Word）还是语言（C语言和VB）使用方法都大同小异，而且很多软件都自带帮助功能。教师应该教会学生进行知识迁移，用学到的知识去认识新的事物，并且充分利用好帮助这一资源。对于一些不太复杂的内容，中学生已经具备一定的自学能力，这就需要教师进行积极正确的引导，注重对他们这方面能力的培养，这对学生今后的成长都将是大有裨益的。
学生现在学习的是Office2003，但它在Office家族中已经算是长者。而且，就目前而言，客观地讲，对大多数学生来说，Office这类办公软件基本上没有太大的实用价值，等学生以后真正需要使用时，有多少学生会选择2003版呢？即使是使用Office2003，又有多少学生还记得现在所学的知识内容呢？但如果学生能很好地做到知识迁移，并且使用帮助功能，那么不管他们使用哪个版本的Office，也不管他们有多少时间没用过Office，在操作时有很多问题都可以迎刃而解。其实不仅是Office，很多应用软件都是一样，掌握了精髓，万变不离其宗。
4 使学生正确认识网络，培养学生利用网络学习的能力
现在因特网上资源越来越丰富，可以说只要是和中学生学习有关的知识在网上都能找到。再者，随着科技的发展，现在上网越来越方便，中学生不仅可以在家上网，而且可以通过手机等移动设备，随时随地上网。但根据笔者的了解，大部分中学生还没有这一方面的意识。比如有一次活动课，学生问一个物理问题：“老师，水和牛奶哪一个比热容大？”笔者告诉他：“你到百度搜一下就知道了。”很快，那个学生微笑着说：“老师，百度搜索真好用。”随后，笔者对全班50名学生做了调查，会用和经常使用网络进行学习的学生只有20%。这说明中学生现在还没有认识到因特网对其学习的作用，也不会使用因特网进行学习，他们上网多数是为了娱乐。所以教会中学生正确认识网络，培养学生利用网络进行学习的能力，是当务之急。
5 结语
总之，对学生学习能力的培养，需要考虑到学习内容、教学方法以及学生个体差异等各个方面的因素，可以说是一项长期的系统的工程，它关系到学生未来的發展；而且与传统的课程相比，信息技术是一门新兴学科，还很年轻。这就更需要从事信息技术研究的人去刻苦钻研，发挥优势，找出不足，让信息技术在学校教育中发挥更大的作用。