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新一轮的课程改革，把和谐教育带进了我们的教学实践之中。和谐教育也是实施素质教育的一种模式，实施素质教育的核心，定格于攻坚课堂决胜课堂，即优化课堂教学的全过程上，在课堂教学中如何促进教与学的和谐发展，是我们每一个教育工作者值得探究的问题。在课程改革实践中，我们摒弃冷冰冰的纯认知论，树立人人平等的教育思想，以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的教学氛围，使教师的教与学生的学和谐统一，促进师生的和谐发展。
一、树立科学教学理念，是促进教与学和谐发展的前提。小学生虽具有一定的认识能力，可又必须看到，他们尚未成熟，必须依赖教师的指导，才能去认识客体，掌握知识，并进而提高自身的认识能力。因此，最根本的，是努力使学生课堂学习的主体作用与教师课堂教学的主导作用得到最完美的和谐的统一。为此，在课堂教学中，必须充分体现和谐教育的原则：1.激励原则；2.民主原则；3.内化原则；4.协同原则。
二、民主、平等的师生关系是促进教与学和谐发展的基础。和谐意味着真诚。只有充满真诚的教学，才能给学生以温暖的感觉，才会有感染力和亲和力，这几乎是我们教师的共识，但如何达到“真诚”，这就要求教师的一言一行都出自心灵深处，没有虚情假义，没有矫揉造作，没有故作姿态。真诚的教学要求教师对教学内容融会贯通，对学生的学习状况了如指掌。在课堂上，我们经常看到老师们真诚的点头、赞许的目光、满意的微笑等体态语言的运用，使课堂充满了和谐的气氛。
和谐还意味着宽容。教师首先要学会宽容学生。有人说上帝给了孩子犯错误的权利。教师必须具备这样的教育理念，在教学及生活中逐步塑造一个个稚嫩的心灵，使每一个学习者不断进步成长。宽容是教师度量的体现，也体现着师生间的沟通与理解。如学生上课迟到的现象，教师应当实事求是、妥善处理，给予足够的宽容，切不可不问青红皂白，一律五十大板。当然，宽容绝不是包庇和纵容。教师应坚持用以人为本的师德观去引导学生。当学生指出教师言行失误时，教师更应从内心感激。人非圣贤，岂能无过？教师只有保持这种心态，教学中才会出现来自师生双方的宽容，课堂才会演奏出和谐美妙的音符。
和谐也意味着尊重。这种尊重尤其强调教师对学生人格的尊重。譬如课堂教学中面对教师提出的问题，学习困难者在不能对答如流的情况下，却还是被点了名，难为情地站了起来。原来教师有言在先：“谁不举手就叫谁”。对于这一部分学习者而言，难免处在教师所设置的夹缝之中，是“进亦忧，退亦忧”。这种不尊重学生的行为，不同程度地伤害了学习者的自尊心，不利于个体的成长，也不能形成和谐的课堂气氛。此外，对学生的不尊重会衍生出一系列的体罚行为。所谓“打是亲，骂是爱”的旧观念，时至今日，也未能得到彻底的根除。因此，我们提倡师生间的互尊互爱。
和谐更意味着平等。由于教师与学生在责任、知识、经验方面的差异，往往会成为不平等师生关系的理由。现代社会的理念告诉我们：人有发展水平和个性特征上的差异，但没有高低贵贱之分。这就要求教育工作者在处理师生间的关系时必须坚持平等的原则，努力改善学生的生存与学习状态，建立民主、进步、健康和谐的师生关系，培养出一批又一批具有独立人格和开拓创新精神的未来一代。“蹲下身子同学生说话”与“谈话先请学生坐下”就是教师平等教育观念的体现。这是教育的进步，也是人类的和谐。只有教师调整好自己对待学生的态度、说话方式、行为方式，平等才不会成为一个口号，教育才能有真正意义上的革新，我们的学校才能走出数以亿计的具有鲜活生命力的个体。
三、教师的高素质，是促进教与学和谐发展的条件。我们认为追求学校教育的高质量、高效益和高品位，其核心因素在于教师的高素质。从深化和谐教育的需要出发，高素质的教师应具备三种精神：职业精神、科学精神和团队精神。同时也应形成三种能力：专业能力、研究能力和合作能力。这些精神和能力的培养必须遵循“确立追求、调整要求、满足要求”的原则。“确立追求”就是确立师德风范和专业能力的和谐发展目标；“调整要求”须依据自身发展需要及个体差异不断调整阶段目标及要求，使之适合自我心理水平及个体特点；“满足需求”应根据教师总体发展水平，确立发展的起点与基本要求，面向教师的个别需要，调配资源，根据教师间的个体差异给予分类要求与指导。高素质的教师还必须实现自身的专业化发展，从传统的“教书匠”向“研究型”教师转化。高素质的教师更应不断增强研究意识和研究能力，自觉运用先进的教育思想和方法指导实践，不断地发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，将先进的教育理念转化为具体的教学行为。
四、营造宽松和谐的课堂气氛，是促进教与学和谐发展的保证。天才只能在自由的空气里自由呼吸。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。所以，新课程设计必须注重营造宽松民主的课堂氛围。教学民主是建立宽松和谐的课堂气氛的基本条件。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。所以教师在新课程组织当中要在营造宽松民主的课堂氛围上下一番功夫，因为和谐的课堂气氛，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
一、树立科学教学理念，是促进教与学和谐发展的前提。小学生虽具有一定的认识能力，可又必须看到，他们尚未成熟，必须依赖教师的指导，才能去认识客体，掌握知识，并进而提高自身的认识能力。因此，最根本的，是努力使学生课堂学习的主体作用与教师课堂教学的主导作用得到最完美的和谐的统一。为此，在课堂教学中，必须充分体现和谐教育的原则：1.激励原则；2.民主原则；3.内化原则；4.协同原则。
二、民主、平等的师生关系是促进教与学和谐发展的基础。和谐意味着真诚。只有充满真诚的教学，才能给学生以温暖的感觉，才会有感染力和亲和力，这几乎是我们教师的共识，但如何达到“真诚”，这就要求教师的一言一行都出自心灵深处，没有虚情假义，没有矫揉造作，没有故作姿态。真诚的教学要求教师对教学内容融会贯通，对学生的学习状况了如指掌。在课堂上，我们经常看到老师们真诚的点头、赞许的目光、满意的微笑等体态语言的运用，使课堂充满了和谐的气氛。
和谐还意味着宽容。教师首先要学会宽容学生。有人说上帝给了孩子犯错误的权利。教师必须具备这样的教育理念，在教学及生活中逐步塑造一个个稚嫩的心灵，使每一个学习者不断进步成长。宽容是教师度量的体现，也体现着师生间的沟通与理解。如学生上课迟到的现象，教师应当实事求是、妥善处理，给予足够的宽容，切不可不问青红皂白，一律五十大板。当然，宽容绝不是包庇和纵容。教师应坚持用以人为本的师德观去引导学生。当学生指出教师言行失误时，教师更应从内心感激。人非圣贤，岂能无过？教师只有保持这种心态，教学中才会出现来自师生双方的宽容，课堂才会演奏出和谐美妙的音符。
和谐也意味着尊重。这种尊重尤其强调教师对学生人格的尊重。譬如课堂教学中面对教师提出的问题，学习困难者在不能对答如流的情况下，却还是被点了名，难为情地站了起来。原来教师有言在先：“谁不举手就叫谁”。对于这一部分学习者而言，难免处在教师所设置的夹缝之中，是“进亦忧，退亦忧”。这种不尊重学生的行为，不同程度地伤害了学习者的自尊心，不利于个体的成长，也不能形成和谐的课堂气氛。此外，对学生的不尊重会衍生出一系列的体罚行为。所谓“打是亲，骂是爱”的旧观念，时至今日，也未能得到彻底的根除。因此，我们提倡师生间的互尊互爱。
和谐更意味着平等。由于教师与学生在责任、知识、经验方面的差异，往往会成为不平等师生关系的理由。现代社会的理念告诉我们：人有发展水平和个性特征上的差异，但没有高低贵贱之分。这就要求教育工作者在处理师生间的关系时必须坚持平等的原则，努力改善学生的生存与学习状态，建立民主、进步、健康和谐的师生关系，培养出一批又一批具有独立人格和开拓创新精神的未来一代。“蹲下身子同学生说话”与“谈话先请学生坐下”就是教师平等教育观念的体现。这是教育的进步，也是人类的和谐。只有教师调整好自己对待学生的态度、说话方式、行为方式，平等才不会成为一个口号，教育才能有真正意义上的革新，我们的学校才能走出数以亿计的具有鲜活生命力的个体。
三、教师的高素质，是促进教与学和谐发展的条件。我们认为追求学校教育的高质量、高效益和高品位，其核心因素在于教师的高素质。从深化和谐教育的需要出发，高素质的教师应具备三种精神：职业精神、科学精神和团队精神。同时也应形成三种能力：专业能力、研究能力和合作能力。这些精神和能力的培养必须遵循“确立追求、调整要求、满足要求”的原则。“确立追求”就是确立师德风范和专业能力的和谐发展目标；“调整要求”须依据自身发展需要及个体差异不断调整阶段目标及要求，使之适合自我心理水平及个体特点；“满足需求”应根据教师总体发展水平，确立发展的起点与基本要求，面向教师的个别需要，调配资源，根据教师间的个体差异给予分类要求与指导。高素质的教师还必须实现自身的专业化发展，从传统的“教书匠”向“研究型”教师转化。高素质的教师更应不断增强研究意识和研究能力，自觉运用先进的教育思想和方法指导实践，不断地发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，将先进的教育理念转化为具体的教学行为。
四、营造宽松和谐的课堂气氛，是促进教与学和谐发展的保证。天才只能在自由的空气里自由呼吸。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。所以，新课程设计必须注重营造宽松民主的课堂氛围。教学民主是建立宽松和谐的课堂气氛的基本条件。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。所以教师在新课程组织当中要在营造宽松民主的课堂氛围上下一番功夫，因为和谐的课堂气氛，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。