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【摘要】对初中英语教学应用小组合作学习方法的研究主要目的在于增强学生的团队意识，并且在小组合作学习中能够共同成长，树立正确的学习观和价值观，推崇初中生素质教育方针。本文针对小组合作学习的概念进行了系统的分析，并从三点入手，讨论如何在初中英语课堂中应用小组合作学习方法。
【关键词】初中英语 ； 小组合作 ； 团队意识
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0104-01
小组合作学习相比较传统的教学方法，不仅能够带动学生的课堂积极性，还能够促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流，建立同学和师生间的情感。在初中英语课堂中，通过小组合作学习，学生的听、读、说、写能力均能够有效提高。可以看出，小组合作学习是构建高效课堂的直接教学手段。
1.小组合作学习方法的基本概念
合作学习是现阶段初中教学中常用的教学手段，又称之为“小组学习”、“团队学习”等模式，教师在课堂上组织学生进行分组，在组内合理分工，进行共同合作达到学习目标。合作学习对提升学生学习方式和培养学生竞争意识有很大作用，目前我国教育方针提倡素质教育，小组合作学习方法是素质教育需求的一大表现，在小组学习模式中，学生能够充分发挥自己的思维想法，在讨论中提高合作能力、团队意识以及对知识的理解能力。对于初中生而言，课堂注意力不集中和课堂参与度不高一直是难以解决的问题，但小组合作学习方法能够很好的解决此类问题。所以，小组合作学习方法在初中教学中应用的效果十分显著。
2.初中英语教学中小组合作学习方法的应用
（一）突出学生的学习地位
教师在应用小组合作学习方法时，要根据学生的学习情况和水平为其合理分组，每组中需要有基础扎实、思维敏捷的学生，也要有学习中等，有较大挖掘空间的学生，同时也需要有中下等水平的同学，让其与其他成员一起有学习的带动性和安全感。在这样的分组中，教师能够统一管理，统一关注，对每个组中的基础扎实的同学可以适当的安排其具有挑战性的知识内容，并且可以指导优秀学生对较差学生进行学生之间的辅导，好学生在辅导过程中能够“教学相长”，学到平时从教师处学不到的东西，差学生在好学生的辅导下，进行同学与同学之间的交流，能够带动学生的学习兴趣。再通过日常教师的关注与指导，让小组内的学生构件成一个“大家庭”，大家一起进步、一同学习，相互信任，互相尊重，在固定的合作伙伴关系中，同学们更愿意分享学习成果，突出学生的学习地位，最大程度的发挥学生的主动性。
（二）突出教师的主导地位
教师在对学生进行小组组合安排后，不能袖手旁观，将问题设定后就由学生自行讨论，教师应该在旁做好引导的作用，指导和促进学生的合作学习，积极参加学生的讨论，解决学生提出的问题和疑惑，发表意见。在此，教师是参与者、引导者和带动者，为学生的讨论指引方向，在参与过程中能够观察到学生的学习动态。另外，教师要针对学生的合作学习予以评价，让学生收到学习反馈，教师要善于发现学生的优点，并予以表扬，尊重学生，鼓励学生，奖励学生。如果一个小组内的成员在一段时间内学习成绩提升十分明显，教师可以让小组成员分别分享学习心得，然后以自评、互评、师评的方式进行评价。学生在评价中能够发现自身的优缺点，经过教师的指导，能够有针对性的解决自身问题，进而提高效率。
（三）发挥小组合作学习的作用
在初中英语的学习中，单纯的背单词、背语法显然是“应试教育”的弊端，教师在教学过程中要组织和带动学生从语句、文章的实例中发现语言的应用技巧和规律，例如，在“Unit 4 comic strip welcome to the unit”中，本课的教学目标是充分发挥学生的想象力，讨论有趣的事物和奇怪的事情。教师组织学生分组，在足够的小组合作讨论中进行自由的谈话，发挥学生的想象力，在这其中，教师要指导学生讨论的内容和表达的方式，在学生讨论结束后，教师利用多媒体课件为学生播放课前准备好的素材。并可以提出有趣的事物“What’s this？It’s a rocket. I hope I could travel to the moon by rocket one day.”并再次组织学生进行小组讨论，帶着问题“可以登陆月球吗？多久可以登上月球？月球上有生物吗？”之后，教师组织学生进行小组讨论结果评价，最终给出答案：现在的科技已经在三天内就可以登上月球，并且刚有新闻报道，在月球上成功种植了一株花。教师用课外知识语言来吸引学生的注意力，通过小组合作学习，不仅在合作学习中发挥了自己的想象，同时也增強了学生的团队意识，在第二次讨论中便能够有目的的进行学习，提高课堂效率。另一种小组合作学习的方法是让学生互相评判各自的作业或试卷，教师安排小组内成员针对试卷进行评判，在评判试卷过程中，学生既能够想到自己的试卷答案是否正确，也能够看到其他学生的正确或者错误的答案。学生在批改试卷过程中，教师同时需要进行检查、督促，在试卷批改完后进行针对性的讲解，并收集学生容易发生错误的问题，对掌握学生学习动态有很大帮助。
3.加强引导
在运用小组合作学习方法的过程中，英语教师应该发挥好调控引导的积极作用。课堂讨论的时间不能太长，否则会影响教学进度，也容易让学生分心。而课堂讨论的主题必须以教学内容为核心，而不能随意偏离主题。如果学生学习过程中遇到困难，教师要给予及时的指导。比如，在学习定语从句时，“which”和“that”的区别与使用都应该详细进行讲解。另外，英语教师要注重对学生小组合作学习的评价与总结。如果仅有自由的讨论可能会导致学生出现一些错误的认知，而教师及时纠错和精炼总结能够让学生的英语学习朝着正确的方向发展，培养起良好的英语学习习惯。
综上所述，在初中英语教学中，小组合作学习是调动学生积极性、转变学生学习角色的重要手段，当教师为小组成员设定学习目标后，学生的学习动力便不是自己的成绩，而是整个小组的能力提升。所以，能够看出，通过小组合作学习，整组的学生学习都能有所进步，并且培养了学生的团队意识，有助于初中生的健康成长。
参考文献
[1]李丽君.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中国校外教育，2014.S2：251
[2]何文娟，肖镜雅.初中英语写作教学中“小组合作学习”的行动研究[J].开封教育学院学报，2015.09：209-210
[3]刘洋.浅谈小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2015.30：89
【关键词】初中英语 ； 小组合作 ； 团队意识
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0104-01
小组合作学习相比较传统的教学方法，不仅能够带动学生的课堂积极性，还能够促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流，建立同学和师生间的情感。在初中英语课堂中，通过小组合作学习，学生的听、读、说、写能力均能够有效提高。可以看出，小组合作学习是构建高效课堂的直接教学手段。
1.小组合作学习方法的基本概念
合作学习是现阶段初中教学中常用的教学手段，又称之为“小组学习”、“团队学习”等模式，教师在课堂上组织学生进行分组，在组内合理分工，进行共同合作达到学习目标。合作学习对提升学生学习方式和培养学生竞争意识有很大作用，目前我国教育方针提倡素质教育，小组合作学习方法是素质教育需求的一大表现，在小组学习模式中，学生能够充分发挥自己的思维想法，在讨论中提高合作能力、团队意识以及对知识的理解能力。对于初中生而言，课堂注意力不集中和课堂参与度不高一直是难以解决的问题，但小组合作学习方法能够很好的解决此类问题。所以，小组合作学习方法在初中教学中应用的效果十分显著。
2.初中英语教学中小组合作学习方法的应用
（一）突出学生的学习地位
教师在应用小组合作学习方法时，要根据学生的学习情况和水平为其合理分组，每组中需要有基础扎实、思维敏捷的学生，也要有学习中等，有较大挖掘空间的学生，同时也需要有中下等水平的同学，让其与其他成员一起有学习的带动性和安全感。在这样的分组中，教师能够统一管理，统一关注，对每个组中的基础扎实的同学可以适当的安排其具有挑战性的知识内容，并且可以指导优秀学生对较差学生进行学生之间的辅导，好学生在辅导过程中能够“教学相长”，学到平时从教师处学不到的东西，差学生在好学生的辅导下，进行同学与同学之间的交流，能够带动学生的学习兴趣。再通过日常教师的关注与指导，让小组内的学生构件成一个“大家庭”，大家一起进步、一同学习，相互信任，互相尊重，在固定的合作伙伴关系中，同学们更愿意分享学习成果，突出学生的学习地位，最大程度的发挥学生的主动性。
（二）突出教师的主导地位
教师在对学生进行小组组合安排后，不能袖手旁观，将问题设定后就由学生自行讨论，教师应该在旁做好引导的作用，指导和促进学生的合作学习，积极参加学生的讨论，解决学生提出的问题和疑惑，发表意见。在此，教师是参与者、引导者和带动者，为学生的讨论指引方向，在参与过程中能够观察到学生的学习动态。另外，教师要针对学生的合作学习予以评价，让学生收到学习反馈，教师要善于发现学生的优点，并予以表扬，尊重学生，鼓励学生，奖励学生。如果一个小组内的成员在一段时间内学习成绩提升十分明显，教师可以让小组成员分别分享学习心得，然后以自评、互评、师评的方式进行评价。学生在评价中能够发现自身的优缺点，经过教师的指导，能够有针对性的解决自身问题，进而提高效率。
（三）发挥小组合作学习的作用
在初中英语的学习中，单纯的背单词、背语法显然是“应试教育”的弊端，教师在教学过程中要组织和带动学生从语句、文章的实例中发现语言的应用技巧和规律，例如，在“Unit 4 comic strip welcome to the unit”中，本课的教学目标是充分发挥学生的想象力，讨论有趣的事物和奇怪的事情。教师组织学生分组，在足够的小组合作讨论中进行自由的谈话，发挥学生的想象力，在这其中，教师要指导学生讨论的内容和表达的方式，在学生讨论结束后，教师利用多媒体课件为学生播放课前准备好的素材。并可以提出有趣的事物“What’s this？It’s a rocket. I hope I could travel to the moon by rocket one day.”并再次组织学生进行小组讨论，帶着问题“可以登陆月球吗？多久可以登上月球？月球上有生物吗？”之后，教师组织学生进行小组讨论结果评价，最终给出答案：现在的科技已经在三天内就可以登上月球，并且刚有新闻报道，在月球上成功种植了一株花。教师用课外知识语言来吸引学生的注意力，通过小组合作学习，不仅在合作学习中发挥了自己的想象，同时也增強了学生的团队意识，在第二次讨论中便能够有目的的进行学习，提高课堂效率。另一种小组合作学习的方法是让学生互相评判各自的作业或试卷，教师安排小组内成员针对试卷进行评判，在评判试卷过程中，学生既能够想到自己的试卷答案是否正确，也能够看到其他学生的正确或者错误的答案。学生在批改试卷过程中，教师同时需要进行检查、督促，在试卷批改完后进行针对性的讲解，并收集学生容易发生错误的问题，对掌握学生学习动态有很大帮助。
3.加强引导
在运用小组合作学习方法的过程中，英语教师应该发挥好调控引导的积极作用。课堂讨论的时间不能太长，否则会影响教学进度，也容易让学生分心。而课堂讨论的主题必须以教学内容为核心，而不能随意偏离主题。如果学生学习过程中遇到困难，教师要给予及时的指导。比如，在学习定语从句时，“which”和“that”的区别与使用都应该详细进行讲解。另外，英语教师要注重对学生小组合作学习的评价与总结。如果仅有自由的讨论可能会导致学生出现一些错误的认知，而教师及时纠错和精炼总结能够让学生的英语学习朝着正确的方向发展，培养起良好的英语学习习惯。
综上所述，在初中英语教学中，小组合作学习是调动学生积极性、转变学生学习角色的重要手段，当教师为小组成员设定学习目标后，学生的学习动力便不是自己的成绩，而是整个小组的能力提升。所以，能够看出，通过小组合作学习，整组的学生学习都能有所进步，并且培养了学生的团队意识，有助于初中生的健康成长。
参考文献
[1]李丽君.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中国校外教育，2014.S2：251
[2]何文娟，肖镜雅.初中英语写作教学中“小组合作学习”的行动研究[J].开封教育学院学报，2015.09：209-210
[3]刘洋.浅谈小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2015.30：89