在初中英语教学中，我们发现学生在英语学习上听力能力与其他能力相比较显得较弱，听力教学与词汇、语法、阅读等教学相比仍属薄弱环节。我们发现，很多学生的语言辨别能力、语流的连贯能力、口音辨析能力不强，抓不住主要的内容，抓不牢重要的信息，背景知识显得狭窄。基于此，笔者对如何提高学生的英语听力能力做了大量的研究工作，在实践中有以下几点体会：
　　一、培育兴趣，变被动为主动
　　学生有了兴趣才能变被动为主动，学习内化为一种自觉后，效果自然会不言而喻。笔者在平时的教学中尝试着将一些内容难度较小的英文歌曲或者是英文小短片引入课堂，这样的设计不但满足了学生听歌、看电影的愿望，也让他们把听英语渐渐培养成一种习惯。笔者欣喜地发现，在听歌曲和看电影的过程中，很多学生饶有兴趣地跟唱或者模仿，这就是一种良好的反馈，学生在听的同时还乐于开口说一说，唱一唱。听力训练的强度是比较大的，学生容易疲劳，因此，笔者会在训练的间隙插入一些轻松、美妙的音乐，或以简短、幽默的笑话作为调剂品，让学生张弛有度地进行学习。同时，多媒体技术的介入，使得教学方式更加生动活泼，为学生直接理解听力材料打开了便捷之门，使学生对英语语言交流习惯有更深入的了解，使他们更好地领会听力材料的意思。现代的学生，思想都赶潮流，笔者还经常提供给学生丰富的课外知识，让他们来了解外国的文化和风俗，通过一些课外的英语活动，来激发学生对英语的兴趣。
　　二、帮助学生正确发音
　　在英语里有不少读音相近，但意思却大相径庭的词汇，像cure（治愈）和kill（杀死），menu（菜单）和manure（肥料）等。试想一下，有一个医生想说：“I’ll cure you”（我要治好你的病。）却因为发音不够准确，说成了：“I’ll kill you.”（我要杀死你。），那将是怎样一番场景？初中生可塑性很强，因此，帮助他们正确发音至关重要，引导他们平时要注意区分和模仿正确的语音、语调，在这个基础上提高听、说能力，收到的效果才会更佳。
　　三、善于挖掘，丰富策略
　　为提高听力训练的效果，充分调动学生的积极性和能动性，我们要善于挖掘教材中的趣味资源，注重策略研究，使听力教学灵活多样。笔者是这样做的：首先是坚持课前三分钟讲英语。把每节课开始的头三分钟设定为雷打不动的讲英语时间，让每个学生都有机会来作简短的值日报告。刚开始接触值日生报告，内容可以短小浅易，慢慢地，题材可以广泛，内容可以彰显个性。报告内容可以关注学校生活，也可以是小故事或自由谈话等；其次，笔者以为，听写在培养学生听力能力上起的作用也是不可估量的。为了让学生快速牢固地掌握记忆材料中的重点单词、词组或句子，可以采取反复听写的办法，老师用英语读，学生写。另外，可以安排听写一些意义连贯的短小文章，培养学生处理长篇文章把握全文关键点的能力，使他们有机会注意以意群形式听出语段，需要他们快速处理语言时，能迅速而准确将时机抓住，进而将所听内容更好的消化掉；此外，为了培养学生听的综合能力，笔者也会精心选择一些适合学生的听力材料，让学生听十遍甚至是几十遍，达到每一个语音甚至每个音节都清晰作用于大脑。然后不断地调节录音机的音量，变换录音机与学生的距离，让学生反复听。有时也安排让多名学生读同一份材料，并录下来，放给学生听。这样处理，学生兴趣盎然，而且还能提高学生在不同情况下的辨音能力，使学生的听力达到一个较高的程度。
　　四、与课外实践同步，拓展延伸
　　英语听力的提高同样少不了大量的实践，仅凭45分钟的课堂教学是远远不够的。课堂教学与课外实践同步，能在润物无声中提高学生的英语听力能力。这种课外实践不等同于“应试教育”中的补课或加课，而是对学生最大的一种尊重。在课外实践中，笔者根据学生听力水平的差异，指导、帮助他们制订一个合理的中、长期学习计划。计划应包括：what——在哪个时段要听哪些听力材料；when——各类材料如何分配好时间；where——在什么环境中训练效果最好；how ——哪些材料需要精听，哪些材料只需泛听，哪些是要做好笔记的，哪些可以“随身听”；why——自己学习的感受要及时作反馈。平时，笔者会组织Talk Show比赛、英语故事演讲比赛，鼓励学生与外教面对面交流；组织学生参加英语短剧表演比赛，将学习成果充分展示，并引导学生观看英语原版电影、英语电视节目，将英语教学延伸到课外，延伸到家庭。让学生体验能听懂、会说英语的乐趣，从而激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。
　　总之，听力能力的提高始终取决于多听会听。作为教师，我们要做的是为学生提供优质的听力材料，腾出足够大的空间保证他们足够量的训练，除此之外，还要引导学生掌握有效的方法和技巧，让他们轻松而有效地提升听力，听力教学也会因此事半功倍。