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职高生绝大多数是未达普高录取分数线的学生,基础总体较差,学习的习惯、信心、能力等都不太相同。因此在计算机教学中,教师应根据学生的年龄特征、思想状况,以及职高计算机教学特点,充分认识职高生对学习计算机的惧怕心理,以及学生中存在的基础差、底子薄、差距大等问题,有针对性地开展工作。新形势下,如何让学生对知识产生浓厚的兴趣,丢掉惧怕的心理,树立一定的信心,培养学生的计算机能力?这就要求教师在教学过程中不断探索新的教学方法,运用新的教学手段来提高教学质量。
一、采用任务驱动教学激发学生的主动参与意识
教学如果总是教师讲、学生听,学生情绪容易疲劳,也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。采用任务驱动教学模式,每节课教师都要求学生完成一个具体任务,学生在思想上就有紧迫感,在教师讲解过程中,就不再是被动地接受。在学习中,学生会遇到很多问题,有的可以通过阅读教材、参考书解决,有的可以同学间相互交流、讨论,有的则需要教师加以点拨指导。这样的教学,完全打破了“教师一言堂”的局面,同时由于教师主要是方法上的指导,学生有更多的时间具体操作,不再是教师手把手地教,学生容易体会到自己探索的成功感,可以充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动参与意识。采用任务驱动教学,学生的学习过程是围绕完成一个具体任务进行的,这个具体任务将教学内容融合在一起,这使得学生完成任务的过程,既是学习教学内容的过程,又是综合应用教学内容的过程,这样就把知识的学习和知识的应用有机地结合在一起,让学生深刻体会到计算机作为一种现代化工具在实际生活中的应用。在学习中,教师还可以引导学生根据自己的需要,提出实际生活中所希望实现的功能,引导学生自己去解决。这样可培养学生发现问题、解决实际问题的能力,缩短学习周期。
二、创设一种和谐、轻松的气氛,让学生在欢乐的氛围中学习
职业高中的学生大多在初中阶段无论是行为还是成绩都属于学校和班级的后进生,长期受到家长和教师的训斥和指责,相比于同龄青少年会有一定的逆反情绪,在心理上或多或少都带有一种自卑感,他们更渴望被关注,更渴望成功,在课堂上常有着“示威”、“暗斗”、“唱反调”甚至随心所欲的表现,他们的心理目的往往是要引起老师的关心和同学的关注。因此,在课堂教学中教师实施情感教育,充分挖掘非智力因素显得尤为重要。“数子十过,不如奖子一长”。教学的艺术不仅在于传授本领,而且在于激励、唤醒和鼓舞。因此,教师要善于发现学生的优点和特长,正面诱导,鼓励学生克服学习中的各种困难,使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足。教师要促成课堂支持性学习气氛的形成,给碰到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援。在教学中,教师要创设一种民主、和谐、轻松的气氛,让学生在欢乐的氛围中学习,变苦学为乐学,变“要我学”为“我要学”。
三、根据学生实际精心设计教案,优化教学过程
我们要明确职业学校培养的方向是技术工人,是应用人才,计算机课重在培养学生的上机动手能力,教师要明确能力目标,并让学生了解,主动投入学习,发挥其创造性,运用知识去分析问题和解决问题,做到学懂会用;要根据学生实际精心设计教案,正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系,使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。教师应根据学生的接受能力对教材进行加工,把教材内容处理成符合认知规律、学生容易理解和感兴趣的教学体系。在教学中教师把新知识的难点、操作要点作为主要内容讲,把课堂的多数时间尽量留给学生操作,可使学生在操作中更能积极主动地学习、思考、实践。比如可以让他们采用小组合作学习的形式自主学习、上机实践并适时组织学生讨论。在讨论时可利用多媒体电子教室,让学生演示操作,学生讲评。在讨论过程中,教师要搭建让学生充分发表自己见解的舞台,让每一个学生、每一小组都有展示能力的机会。
四、精讲多练,让学生尽可能多地参加实践操作
改进教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在计算机教学中提倡“精讲多练,以练促学”的原则。“精讲”,是指对于学生自己看得懂的、理解的内容,教师少讲,甚至不讲;而对于一些理论性较强的内容,要有针对性地讲解,突出重点,抓住关键,突破难点,精要简赅地讲授,让学生掌握知识要领。“多练”,是指让学生尽可能多地参加实践操作,以掌握计算机操作的基本技能技巧。我们要给予学生足够的操作机会,要尽可能地安排实际生活中的问题来做实习材料,如日常办公中的问题。在学生做实验时,我们要加强巡回辅导,及时发现和纠正学生的错误,给予学生自主思维、创造性解决问题的机会,从而不但使学生掌握书面知识,而且将书面知识转化为一种能力,一种解决问题和创新思维的能力。这种“精讲多练,以练促学”的做法在教学实践中取得了很好的效果,深受学生喜欢,我认为应该坚持。当然为了达到“精讲多练,以练促学”,我们还应在职校多开展计算机教育的第二课堂,如成立“电脑爱好者小组”并经常组织活动,在课外多组织学生学习网页制作、动画制作、平面设计等知识,培养他们学习计算机的浓厚兴趣,以他们的知识和技能带动全体同学,达到“以点带面”的整体提高的效果。
总之,新形式下,教师一定要想方设法,丰富教学手段,改进教学方法。在教学知识的同时,能积极引导学生自主学习,通过操作计算机发现问题,提出问题,解决问题;让学生想学、乐学、爱学。我相信,只要计算机教师重视和关注每一位学生,结合教学实际、灵活运用教学原则,就一定能找到适合自身实际教学的最佳方法或创新更为优化的模式,以真正激发学生的兴趣,达到切实提高计算机教学质量和教学效率之目的,让学生掌握计算机这一现代工具,终身受益。
参考文献:
[1]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础.电化教育研究.1997,(3、4).
[2]薛维明,王振灿,金健舟.中学计算机教学法.清华大学出版社.
[3]杨威,史春秀,巩进生.信息技术教学导论.电子工业出版社.
一、采用任务驱动教学激发学生的主动参与意识
教学如果总是教师讲、学生听,学生情绪容易疲劳,也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。采用任务驱动教学模式,每节课教师都要求学生完成一个具体任务,学生在思想上就有紧迫感,在教师讲解过程中,就不再是被动地接受。在学习中,学生会遇到很多问题,有的可以通过阅读教材、参考书解决,有的可以同学间相互交流、讨论,有的则需要教师加以点拨指导。这样的教学,完全打破了“教师一言堂”的局面,同时由于教师主要是方法上的指导,学生有更多的时间具体操作,不再是教师手把手地教,学生容易体会到自己探索的成功感,可以充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动参与意识。采用任务驱动教学,学生的学习过程是围绕完成一个具体任务进行的,这个具体任务将教学内容融合在一起,这使得学生完成任务的过程,既是学习教学内容的过程,又是综合应用教学内容的过程,这样就把知识的学习和知识的应用有机地结合在一起,让学生深刻体会到计算机作为一种现代化工具在实际生活中的应用。在学习中,教师还可以引导学生根据自己的需要,提出实际生活中所希望实现的功能,引导学生自己去解决。这样可培养学生发现问题、解决实际问题的能力,缩短学习周期。
二、创设一种和谐、轻松的气氛,让学生在欢乐的氛围中学习
职业高中的学生大多在初中阶段无论是行为还是成绩都属于学校和班级的后进生,长期受到家长和教师的训斥和指责,相比于同龄青少年会有一定的逆反情绪,在心理上或多或少都带有一种自卑感,他们更渴望被关注,更渴望成功,在课堂上常有着“示威”、“暗斗”、“唱反调”甚至随心所欲的表现,他们的心理目的往往是要引起老师的关心和同学的关注。因此,在课堂教学中教师实施情感教育,充分挖掘非智力因素显得尤为重要。“数子十过,不如奖子一长”。教学的艺术不仅在于传授本领,而且在于激励、唤醒和鼓舞。因此,教师要善于发现学生的优点和特长,正面诱导,鼓励学生克服学习中的各种困难,使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足。教师要促成课堂支持性学习气氛的形成,给碰到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援。在教学中,教师要创设一种民主、和谐、轻松的气氛,让学生在欢乐的氛围中学习,变苦学为乐学,变“要我学”为“我要学”。
三、根据学生实际精心设计教案,优化教学过程
我们要明确职业学校培养的方向是技术工人,是应用人才,计算机课重在培养学生的上机动手能力,教师要明确能力目标,并让学生了解,主动投入学习,发挥其创造性,运用知识去分析问题和解决问题,做到学懂会用;要根据学生实际精心设计教案,正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系,使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。教师应根据学生的接受能力对教材进行加工,把教材内容处理成符合认知规律、学生容易理解和感兴趣的教学体系。在教学中教师把新知识的难点、操作要点作为主要内容讲,把课堂的多数时间尽量留给学生操作,可使学生在操作中更能积极主动地学习、思考、实践。比如可以让他们采用小组合作学习的形式自主学习、上机实践并适时组织学生讨论。在讨论时可利用多媒体电子教室,让学生演示操作,学生讲评。在讨论过程中,教师要搭建让学生充分发表自己见解的舞台,让每一个学生、每一小组都有展示能力的机会。
四、精讲多练,让学生尽可能多地参加实践操作
改进教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在计算机教学中提倡“精讲多练,以练促学”的原则。“精讲”,是指对于学生自己看得懂的、理解的内容,教师少讲,甚至不讲;而对于一些理论性较强的内容,要有针对性地讲解,突出重点,抓住关键,突破难点,精要简赅地讲授,让学生掌握知识要领。“多练”,是指让学生尽可能多地参加实践操作,以掌握计算机操作的基本技能技巧。我们要给予学生足够的操作机会,要尽可能地安排实际生活中的问题来做实习材料,如日常办公中的问题。在学生做实验时,我们要加强巡回辅导,及时发现和纠正学生的错误,给予学生自主思维、创造性解决问题的机会,从而不但使学生掌握书面知识,而且将书面知识转化为一种能力,一种解决问题和创新思维的能力。这种“精讲多练,以练促学”的做法在教学实践中取得了很好的效果,深受学生喜欢,我认为应该坚持。当然为了达到“精讲多练,以练促学”,我们还应在职校多开展计算机教育的第二课堂,如成立“电脑爱好者小组”并经常组织活动,在课外多组织学生学习网页制作、动画制作、平面设计等知识,培养他们学习计算机的浓厚兴趣,以他们的知识和技能带动全体同学,达到“以点带面”的整体提高的效果。
总之,新形式下,教师一定要想方设法,丰富教学手段,改进教学方法。在教学知识的同时,能积极引导学生自主学习,通过操作计算机发现问题,提出问题,解决问题;让学生想学、乐学、爱学。我相信,只要计算机教师重视和关注每一位学生,结合教学实际、灵活运用教学原则,就一定能找到适合自身实际教学的最佳方法或创新更为优化的模式,以真正激发学生的兴趣,达到切实提高计算机教学质量和教学效率之目的,让学生掌握计算机这一现代工具,终身受益。
参考文献:
[1]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础.电化教育研究.1997,(3、4).
[2]薛维明,王振灿,金健舟.中学计算机教学法.清华大学出版社.
[3]杨威,史春秀,巩进生.信息技术教学导论.电子工业出版社.